提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐
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保險(xiǎn)學(xué)是金融學(xué)本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它是研究風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。保險(xiǎn)學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛多元，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它自然科學(xué)等內(nèi)容。近年來，由于保險(xiǎn)業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題與矛盾，對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和從業(yè)人員產(chǎn)生了負(fù)面影響，并進(jìn)而傳遞到課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面沖擊，突出表現(xiàn)為不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)無用，產(chǎn)生了從事保險(xiǎn)行業(yè)無前途的想法。對(duì)此，我們通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改革教學(xué)方法、改進(jìn)考核方法，使得保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)贏得了學(xué)生的關(guān)注，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)指向。我們從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生明確保險(xiǎn)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我們?cè)诰w論課上就讓學(xué)生明晰課程的重要意義。從研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中保險(xiǎn)的功能和作用入手，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是一種市場(chǎng)化的分散風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性的市場(chǎng)化工具；而且，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的不斷加深，社會(huì)財(cái)富的不斷積累，新的技術(shù)不斷面世，未來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性更加脆弱。專家預(yù)測(cè)，同樣的自然災(zāi)害或意外事故，每隔15年造成的損失就會(huì)翻一番。因此，未來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程更需要保險(xiǎn)穩(wěn)定器發(fā)揮作用。［2］從發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家看，無一例外是保險(xiǎn)強(qiáng)國，這決不是偶然的，而是發(fā)達(dá)國家倚重市場(chǎng)化保險(xiǎn)工具進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和資源分配的結(jié)果。保險(xiǎn)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本手段，是社會(huì)文明水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、社會(huì)治理能力的重要標(biāo)志，正如孫祁樣教授所指出：“保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展完善的重要標(biāo)志”。［3］通過從宏觀層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課程的意義：第一，從個(gè)人和家庭層面來看，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)知識(shí)是未來“合格公民”的必要條件。第二，隨著金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)知識(shí)也是金融從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。第三，即使將來不從事金融業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)的思想在任何崗位都會(huì)發(fā)揮其作用。最后，引導(dǎo)出本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠牢固樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，正視經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中無時(shí)不在、無處不在的風(fēng)險(xiǎn)。第二，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理基本程序和基本方法。第三，理解作為風(fēng)險(xiǎn)管理最基本、最有效工具的保險(xiǎn)運(yùn)行機(jī)制和實(shí)務(wù)。第四，理解保險(xiǎn)在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的作用和功能。
二、注重教學(xué)方式改革創(chuàng)新
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作保證。我們?cè)谡n堂教學(xué)方面做了以下幾個(gè)方面的探索創(chuàng)新。第一，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)課堂教師單一講授為主的模式，把教師講授、課堂討論、引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充。教師課堂講授的內(nèi)容一定要精選，基礎(chǔ)性理論是課堂教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于旁枝末節(jié)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)。課堂討論的內(nèi)容要精心選題，教師要全面考慮，認(rèn)真充分準(zhǔn)備，發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用；課后引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的材料閱讀，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容；布置下一次課堂教學(xué)要求學(xué)生提前閱讀的資料和要思考的內(nèi)容。第二，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。保險(xiǎn)學(xué)的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效果，就必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中注重理論素養(yǎng)培養(yǎng)，注重寬口徑切入，特別注重在大金融背景下分析保險(xiǎn)的運(yùn)行機(jī)制，比如保險(xiǎn)與現(xiàn)代期權(quán)理論的聯(lián)系與區(qū)別；注重保險(xiǎn)理論與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)掘。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，如討論保險(xiǎn)合同和保險(xiǎn)運(yùn)行原則內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合《中華人民共和國保險(xiǎn)法》和《中華人民共和國合同法》，運(yùn)用所學(xué)的保險(xiǎn)原理探究法律條款規(guī)定的法理，并對(duì)法律條款可能存在的問題進(jìn)行深入研究。第三，引入案例教學(xué)。盡管在校本科生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這并不妨礙案例教學(xué)的應(yīng)用。一個(gè)經(jīng)典案例討論與解析比起課堂空洞的說教更直觀形象，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。我們精選了8個(gè)經(jīng)典案例，在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合課后閱讀提前思考，并把課堂討論的發(fā)言質(zhì)量作為考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)之一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，加大課后閱讀量。目前，本科教學(xué)的最大問題之一是學(xué)生接受與課業(yè)有關(guān)的信息量偏少，很多學(xué)生僅憑課堂45分鐘聽教師講授，不少學(xué)科課后無作業(yè)、無任務(wù)，學(xué)生無所事事。我們從英美報(bào)刊雜志中選擇發(fā)達(dá)國家保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)事實(shí)、發(fā)展歷史、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等材料，要求學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行閱讀并用中文概括其要點(diǎn)，作為平時(shí)作業(yè)的重要組成部分。通過這種方式，一方面使學(xué)生的外語閱讀能力得到提高，擴(kuò)展專業(yè)詞匯量，另一方面使學(xué)生能夠擴(kuò)大信息量，了解保險(xiǎn)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，可謂一舉多得。第五，改革課程考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。過去的考核方式基本上是一考定終身，主要依據(jù)課程結(jié)束后的統(tǒng)一考試，結(jié)合一定比例的平時(shí)成績(jī)給出綜合成績(jī)，這種方式主要是以最后一次考試為主要依據(jù)。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，依靠考前突擊、臨時(shí)抱佛腳死記硬背的手段應(yīng)付考試，使得學(xué)業(yè)考核嚴(yán)重失真。課堂教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)改革。我們的做法主要是采用多樣化考核，增加多種考核手段。保留傳統(tǒng)的課程統(tǒng)一測(cè)試，但其在綜合成績(jī)中權(quán)重下降，不超過50％，一般為40％；注重平時(shí)表現(xiàn)，課堂討論、案例分析討論發(fā)言、課后作業(yè)和向教師請(qǐng)教均記錄成績(jī)；課堂討論、案例分析討論發(fā)言成績(jī)權(quán)重一般占20％～30％。要求每個(gè)學(xué)生必須積極主動(dòng)，至少在課堂上有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，否則該項(xiàng)成績(jī)?yōu)?。課后閱讀與作業(yè)成績(jī)的權(quán)重一般占20％～30％，主要從認(rèn)真、主動(dòng)和創(chuàng)見性等幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，淡化正確與錯(cuò)誤的判斷。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)出色的學(xué)生，評(píng)選出若干免考生，給予綜合成績(jī)?yōu)?0分或A以資鼓勵(lì)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考
雖然我們?cè)谔岣摺侗ｋU(xiǎn)學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量方面做了一些嘗試，取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但總的感覺是提高課堂教學(xué)質(zhì)量并非易事，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)，其工作量是采用常規(guī)課堂講授工作的若干倍。在現(xiàn)行的以科研為導(dǎo)向的教師考核機(jī)制條件下，教師無動(dòng)機(jī)也無動(dòng)力用心于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我校在提高本科生教學(xué)質(zhì)量方面也進(jìn)行了一些改革嘗試，取得不錯(cuò)的效果。第一，研究生助課制是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法，可以達(dá)到多重效果。一是極大地緩解了主講教師時(shí)間和精力不足的壓力，助課的高年級(jí)研究生可以幫助教師收集教學(xué)資料，批改作業(yè)，幫助答疑，分擔(dān)主講教師事務(wù)性工作，使得主講教師能夠抽出更多的時(shí)間致力于教學(xué)過程的關(guān)鍵性問題研究，如學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，把最新知識(shí)融入教學(xué)中。二是研究生在助課過程中既可以鍛煉工作能力，增加與導(dǎo)師的交流機(jī)會(huì)，也可以借機(jī)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是目前人文社科領(lǐng)域跨專業(yè)考研現(xiàn)象較為普遍，跨專業(yè)攻讀研究生的優(yōu)勢(shì)在于視野可能更寬廣，但其劣勢(shì)是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，通過助課的方式能夠很好地解決這一問題，對(duì)于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。第二，本科教學(xué)改革試點(diǎn)為提高教學(xué)質(zhì)量提供有益探索和寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)院自2009年開始在學(xué)院內(nèi)部開展了一輪以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的教改探索，這輪教改選擇學(xué)生相對(duì)較少的專業(yè)課進(jìn)行試點(diǎn)，以改變傳統(tǒng)課堂教師一人獨(dú)統(tǒng)的局面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和與教師的互動(dòng)性為目標(biāo)，并輔之以學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式的改革進(jìn)行配套，經(jīng)過四輪的教改探索，參加教改的教師根據(jù)自己的專業(yè)課程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提高本科生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。當(dāng)然，要全面提高本科生教學(xué)質(zhì)量，還需要全面深化改革，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變目前以科研為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，增加教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)重，尤其要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。
作者：夏益國 孫群 單位：安徽工業(yè)大學(xué)