高中作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力探析
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1.兩極分化嚴(yán)重,學(xué)生思維固化
高中學(xué)生的作文水平趨于固化,早在初中和小學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)形成了自己的寫作風(fēng)格,有了自己的寫作“套路”。而在高中階段,大部分學(xué)生還是按照自己的想法,記流水賬或是堆砌辭藻，這樣不利于寫作水平的提升，作文沒有進(jìn)步的空間,學(xué)生只是把寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)。而高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生的寫作思維已經(jīng)固化,看見作文題目就機(jī)械地去寫,對題目暗含的深意并未深入挖掘。
2.缺乏相應(yīng)的寫作素材
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,學(xué)生的課業(yè)壓力較大，在語文學(xué)習(xí)中,教師并沒有給作文留出太多時(shí)間,也沒有專門的寫作材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。人教版高中教材涉及作文的部分就是“閱讀鑒賞”,其中涉及寫作技巧的也僅有幾段話。這部分內(nèi)容缺乏實(shí)用性,不僅占據(jù)了教科書的版面,且不能給學(xué)生提供實(shí)用的寫作技巧。對于這些干巴巴的語言文字，學(xué)生既不想花時(shí)間讀,教師也不想花時(shí)間講。例如,人教版高一教材有一個(gè)板塊“觸動(dòng)心靈的人和事”,這與過去學(xué)生所寫的最難忘的人和事、最難忘的場景等大同小異,對于這類題材，學(xué)生早就厭煩了,在作文學(xué)習(xí)方面學(xué)生沒有新的收獲,認(rèn)為寫來寫去只有這些東西,寫作素材的缺乏,導(dǎo)致學(xué)生對寫作喪失了興趣。
二、在高中作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力
1.結(jié)合作文主題,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想
學(xué)生缺乏寫作激情,通常是因?yàn)閷ψ魑念}目不感興趣,而且缺少相應(yīng)的材料。針對這一學(xué)情現(xiàn)狀,教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生設(shè)置趣味性的作文主題,并提供相應(yīng)的材料,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教師在選擇作文題目時(shí)既要契合當(dāng)前的教學(xué)要求,也要關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題,并根據(jù)學(xué)生的思維能力適當(dāng)提供一些材料。同時(shí),為促使學(xué)生合理展開想象,教師也可利用詩歌中的情景讓學(xué)生發(fā)揮想象,并盡量與作文主題聯(lián)系起來。這樣,不僅能將詩歌運(yùn)用到寫作中,提升寫作質(zhì)量,而且還可以根據(jù)詩句所描繪的情景拓展學(xué)生的寫作思路。
2.結(jié)合思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架
現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸與教育接軌,為教育教學(xué)帶來了便利。對此,教師在教學(xué)過程中可結(jié)合多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課,在上課時(shí)以圖片、視頻、思維導(dǎo)圖等多種形式激發(fā)學(xué)生的想象力并提升其課堂學(xué)習(xí)效率。在上課前,教師要根據(jù)作文主題尋找相關(guān)材料,并以多種形式給學(xué)生指明寫作方向。在上課時(shí),教師可先讓學(xué)生從立意、構(gòu)思、布局、寫作方法等方面進(jìn)行思維探索,并結(jié)合思維導(dǎo)圖從多個(gè)方面對這些信息材料進(jìn)行整合,整理出大概的寫作方向和大致的寫作框架。同時(shí),教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，引導(dǎo)學(xué)生分析作文主題并進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其融入寫作中。
3.積極鼓勵(lì)創(chuàng)新作文形式
創(chuàng)造性思維沒有特定的形式,寫作方式也不應(yīng)格式化,學(xué)生要從不同角度思考,實(shí)現(xiàn)寫作方式的多樣化。在寫作時(shí),可以隨想隨寫,也可以就某個(gè)主題進(jìn)行構(gòu)思,不拘一格，不限體裁,拓寬寫作思路。大多學(xué)生喜歡寫“隨筆”,因?yàn)殡S筆寫作限制較少,學(xué)生可以自由發(fā)揮,尤其對那些寫作水平一般的學(xué)生來說,在更自由的狀態(tài)下,他們更愿意積極完成寫作。教師要利用多種多樣的寫作方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。對于高中階段的學(xué)生，不僅要求他們清晰地表達(dá)思想觀點(diǎn),還要求他們能夠生動(dòng)地講述故事。而要講述故事、表達(dá)觀點(diǎn),掌握相應(yīng)的寫作技巧是關(guān)鍵。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅能夠提升他們的寫作能力,而且可以提升他們的語文綜合素養(yǎng)。對此,教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng),通過對課堂內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的合理設(shè)定,在豐富學(xué)生寫作素材的同時(shí),激發(fā)他們的寫作興趣，并對教師提供的素材進(jìn)行深入思考,從而在寫作時(shí)能有話可說。同時(shí),教師還需不斷摸索新的教學(xué)方法,開展多樣的訓(xùn)練活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的想象能力。
作者:趙參軍 單位:甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)
