本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與反思
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摘要：地方本科院校承擔(dān)著為地方社會(huì)發(fā)展培育人才的重任，當(dāng)前地方本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著教學(xué)人才缺乏、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足、社會(huì)認(rèn)知存在誤區(qū)等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地方本科院校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、改變社會(huì)認(rèn)知和風(fēng)向，從而幫助本校學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
關(guān)鍵詞：地方本科院校：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)題；目標(biāo)；對(duì)策
在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的一大新興熱點(diǎn)，走入了大學(xué)課堂，成為中國(guó)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。在教育部2018年6月14日公布的《全國(guó)普通高等學(xué)校名單》中，全國(guó)本科院校一共有1243所，其中公辦本科大學(xué)有817所，民辦本科學(xué)校有417所，中外合作辦學(xué)學(xué)校有7所，內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)學(xué)校有2所。除去76所教育部直屬的重點(diǎn)大學(xué)，我國(guó)地方本科院校1177所，占我國(guó)本科院校數(shù)量的大部分，是我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。地方本科院校應(yīng)結(jié)合自身師資和教學(xué)情況，推動(dòng)教育供給側(cè)改革，改變傳統(tǒng)的高等教學(xué)模式，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)工作中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地方培養(yǎng)有思路、有能力、有知識(shí)的創(chuàng)新型應(yīng)用本科人才，促進(jìn)學(xué)校所在地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的不足
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，雖然許多地方本科院校加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，提高了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校為本校學(xué)生開展講座，并為在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢。但是很多地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未收到預(yù)期效果，在開展的過(guò)程中暴露了大量的問(wèn)題，造成了不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。
（一）專業(yè)教學(xué)人才缺乏
在以往的本科教學(xué)過(guò)程中，各地方本科高校教師多注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，這就造成了實(shí)踐型教學(xué)人才的缺乏。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐遠(yuǎn)比理論知識(shí)重要，學(xué)生需要通過(guò)教師的實(shí)踐引導(dǎo)，全方位地去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確自己從自身?xiàng)l件出發(fā)，怎樣科學(xué)合理地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于授課教師自身能力所限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往束縛于課本，簡(jiǎn)單以閱讀教材向?qū)W生傳授理論知識(shí)，課堂教學(xué)枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)流于形式，課堂上沒(méi)有形成良好的師生互動(dòng)場(chǎng)面，造成了教學(xué)時(shí)間不必要的浪費(fèi)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。
（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足
作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，學(xué)生熱情與否，影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，在校本科大學(xué)生多專注于專業(yè)理論知識(shí)，忙于各種專業(yè)相關(guān)的資格考試，或者耽于學(xué)習(xí)，花費(fèi)時(shí)間參加各種娛樂(lè)活動(dòng)，在思想上并不重視接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多以消極的形態(tài)去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致了上課時(shí)間學(xué)生并不認(rèn)真聽講，往往去做與授課無(wú)關(guān)的事情。在實(shí)踐上，除了一小部分大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，絕大多數(shù)在校學(xué)生怯于自身?xiàng)l件，不敢參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。由于在實(shí)踐和理論上熱情的不足，在校學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，走向社會(huì)后，部分學(xué)生不得不面對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的不足。
（三）社會(huì)大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
在中國(guó)傳統(tǒng)思維中，教育應(yīng)致力于書本教學(xué)，通過(guò)埋頭苦讀、十年寒窗提高學(xué)生的知識(shí)能力，經(jīng)過(guò)考試的檢驗(yàn)，認(rèn)可學(xué)生所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生受教育的目的。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，實(shí)踐大于理論，考試并不能檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也并不適合納入傳統(tǒng)的考試體系中。這就使一部分社會(huì)公眾并不認(rèn)可廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，反對(duì)高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育課程設(shè)置中的地位，甚至反對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于一部分社會(huì)公眾的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，地方本科院校承受了一定的壓力，減少了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，放松了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，地方本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了偏差。但是，面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)采取積極措施加以解決，推動(dòng)教育供給側(cè)改革，為院校所在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。
二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
教育應(yīng)為社會(huì)大眾服務(wù)。開展各種教育的目的在于回饋社會(huì)，服務(wù)大眾。而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以此為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一。（1）學(xué)生應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大受益者，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不斷提高自己的人生境界，升華人生夢(mèng)想，不僅掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理性地去看待和認(rèn)識(shí)社會(huì)，成功地融入社會(huì)中。（2）地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，完善自己的教學(xué)課程體系，提高學(xué)校的整體教學(xué)能力，充分認(rèn)識(shí)自身教學(xué)定位，在教育供給側(cè)改革中越走越遠(yuǎn)，培養(yǎng)出一大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。（3）院校所在區(qū)域社會(huì)能夠受到學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍，帶動(dòng)本地社會(huì)大眾積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成新的社會(huì)風(fēng)尚，為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育新的發(fā)展熱點(diǎn)。
三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“對(duì)癥下藥”所需的對(duì)策
針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各種問(wèn)題，把好脈搏，對(duì)癥下藥，有的放矢地采取各種措施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍
教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的靈魂，優(yōu)秀的教師能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，需要加大對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)能力，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的專業(yè)上升渠道。同時(shí)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱情，吸引年輕教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）鼓勵(lì)支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)生作為課堂教育的參與者，學(xué)習(xí)熱情直接影響著課堂教學(xué)的開展。為了提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，地方本科院校從自身?xiàng)l件出發(fā)，采取鼓勵(lì)措施，大力支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金名額，設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，支持學(xué)生在實(shí)踐中積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在校園中，宣傳優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物典型，樹立良好的正面榜樣，掀起廣大在校大學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽的形式，形成一股創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的熱潮，激發(fā)廣大在校生的參與熱情，并且長(zhǎng)此以往地將比賽堅(jiān)持下去，成為本校校園傳統(tǒng)的一部分。提高本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情需要多管齊下，采取多項(xiàng)措施，最終達(dá)到事半功倍的效果。
（三）改變社會(huì)認(rèn)知風(fēng)向
在傳統(tǒng)思維的影響下，部分社會(huì)公眾尤其是在校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取了否認(rèn)的態(tài)度，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。這就要求地方本科院校加大社會(huì)宣傳，提高社會(huì)公眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，改變社會(huì)公眾對(duì)于教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。政府有步驟地通過(guò)在社會(huì)媒體上進(jìn)行公益宣傳，使社會(huì)公眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有正確地認(rèn)識(shí)；高校積極把握與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)，使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)支持學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。良好的社會(huì)環(huán)境將極大促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，包容學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗，解除學(xué)生的思想包袱。高校教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，決定著一個(gè)國(guó)家科研能力和人才培養(yǎng)能力，辦好高等教育至關(guān)重要。在高等教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將豐富在校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合能力，加快高等教育領(lǐng)域供給側(cè)改革，使高等院校更好地為社會(huì)服務(wù)。
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作者:孟嬌 楊安琪 單位:河北北方學(xué)院