民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
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摘要目前，全國(guó)民辦高職院校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，但我國(guó)民辦高職院校有些老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄，致使民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍整體水平偏弱。因此，本文提出“二級(jí)導(dǎo)師+一級(jí)大師”的民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)思路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍民辦高職院校
1民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍整體情況
1.1民辦高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淡薄
當(dāng)前，很多民辦高職院校開(kāi)始設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深度和廣度都不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體工作表現(xiàn)出思路不清晰、定位不準(zhǔn)確。很多民辦高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為輔導(dǎo)員授課的一門(mén)選修課，在教學(xué)方法上仍采用填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，把一些死板的創(chuàng)業(yè)案例灌輸給自己的學(xué)生。課堂上不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)，課下也不和學(xué)生溝通如何開(kāi)展可操作性的創(chuàng)業(yè)形式，最終導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走出校門(mén)后也不知道如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
1.2民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱
目前，很多應(yīng)用型高校都面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專(zhuān)職的教師隊(duì)伍，民辦高職院校就更難聘請(qǐng)到經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課老師本身就是從高校畢業(yè)應(yīng)聘到民辦高職院校工作，老師自身都沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。他們也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)、管理根本不了解。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師不具備良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，其所授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。
1.3民辦高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍重視不夠
民辦高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位較為模糊，沒(méi)有相應(yīng)的制度和政策支持，因此投入的師資力量總體讓步于公共課和專(zhuān)業(yè)課，教師的積極性普遍不高，僅靠幾位教師很難保障課程的教學(xué)質(zhì)量。有些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師都缺編，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通常由學(xué)院行政人員和教輔人員兼職授課，教師往往只經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)就開(kāi)始授課，理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠完整，教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量；加之該類(lèi)課程一般為通識(shí)課或選修課，在學(xué)校開(kāi)設(shè)的眾多課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被擠壓到一個(gè)狹小的空間，選擇課程的學(xué)生通常只是為滿(mǎn)足學(xué)分要求才進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師與學(xué)生的積極性不高，授課和學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)效果難以得到保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程資源有限，課程種類(lèi)單一，授課多以理論結(jié)合案例進(jìn)行，教學(xué)方法過(guò)于局限，沒(méi)有形成合理科學(xué)的理論體系，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。另外，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程大多缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂上僅能學(xué)習(xí)非系統(tǒng)性的理論知識(shí)，將造成很難培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性地獨(dú)立思考問(wèn)題，也談不上培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。
2民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的探討
在“十三五”期間，國(guó)家大力提倡“工匠精神”，對(duì)于民辦高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。在中美貿(mào)易戰(zhàn)的歷史關(guān)鍵時(shí)期，如何提升民辦高職院校師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，盡快培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情精雕細(xì)琢的可貴品質(zhì)，也就是盡快提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多的應(yīng)用型民辦高職院校畢業(yè)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮之中。為更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量，這些將是民辦高職院校高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中面臨的緊迫任務(wù)。
2.1全校營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石
如何構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍作為民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫穿大學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在民辦高職院校中形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，才能吸引和培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍需做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)需要。例如，一是以教研室為單位定期召開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，共同探究教學(xué)方法，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的疑難問(wèn)題。二是實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任制工程，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)作為考核院長(zhǎng)的重要指標(biāo)，以保障二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能按部就班地扎實(shí)推進(jìn)，進(jìn)而使得廣大師生都能積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作當(dāng)中。三是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍給予一定的晉升或提高待遇的政策傾斜，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師獲得成就感。當(dāng)前很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是由學(xué)院行政人員和教輔人員兼職授課，很多人潛意識(shí)地認(rèn)為學(xué)校隨便一個(gè)教師都能講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。實(shí)際上這是很大的誤區(qū)，所以，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為一類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，并使其納入到培養(yǎng)計(jì)劃中，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師獲得同事及學(xué)生的認(rèn)同感。
2.2開(kāi)展系列培訓(xùn)和教師進(jìn)入大中型企業(yè)掛職鍛煉是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的紐帶
由于很多民辦高校的老師有兩個(gè)極端現(xiàn)象：一是高職稱(chēng)教師大都是60歲以上的退休人員。二是年輕的老師大都是研究型高校的畢業(yè)生。因此，對(duì)民辦高校的教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全校師生的系統(tǒng)工程，僅僅依靠開(kāi)展講座、競(jìng)賽、活動(dòng)等方式難以達(dá)到理想的教育目的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重視第一課堂的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性的課程體系，涵蓋金融、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)。因此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要有廣博理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課能力。因而針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)是非常必要的。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)都應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，更需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，空有理論難免讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，因此教師的實(shí)踐能力也是需要足夠重視的。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，應(yīng)推進(jìn)教師到各行業(yè)中的大企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，特別是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)知和把握，回校后與大學(xué)生分享經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，做到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，既能加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，又能促進(jìn)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深層次的認(rèn)知。同時(shí)，合理利用假期時(shí)間，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、基層參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，師生一同深入所在行業(yè)的一線(xiàn)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，包括新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，共同促進(jìn)師生的認(rèn)識(shí)和提高。
2.3聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等社會(huì)中各類(lèi)專(zhuān)家為兼職教師是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的手段
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，要考慮專(zhuān)兼職相結(jié)合的理念，用“二級(jí)導(dǎo)師+一級(jí)大師”的方式搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。所謂“二級(jí)導(dǎo)師”是指由專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、輔導(dǎo)員組成第一梯隊(duì)的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和成功創(chuàng)業(yè)案例的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外由頂崗實(shí)習(xí)老師和就業(yè)指導(dǎo)老師組成第二梯隊(duì)的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意大賽，通過(guò)大賽訓(xùn)練學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)必備的實(shí)踐能力。所謂“一級(jí)大師”是指從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)聘請(qǐng)大師級(jí)的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的診斷及輔導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其培養(yǎng)過(guò)程需要的不僅僅是專(zhuān)職教師，而是需要全體師生共同參與，專(zhuān)職教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師、頂崗實(shí)習(xí)老師以及企業(yè)的大師級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，都要積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論和案例，努力提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力；輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理健康教育、就業(yè)教育等方面的導(dǎo)師，與學(xué)生接觸更為密切，更能夠貼近學(xué)生的生活，在日常生活中多鼓勵(lì)督促學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多參加相關(guān)的講座、比賽，通過(guò)潛移默化作用幫助學(xué)生培養(yǎng)、樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)。企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等社會(huì)中各類(lèi)專(zhuān)家，在講授他們各自的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷時(shí)，那能夠更生動(dòng)地將創(chuàng)業(yè)中要重視、避免的問(wèn)題講解出來(lái)，更利于學(xué)生理解和接受。各行業(yè)的成功人士、學(xué)者、專(zhuān)家等作為兼職教師，他們有相關(guān)的管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)背景與發(fā)展前景有很深刻的見(jiàn)解，對(duì)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程更為清晰，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)更加敏銳。因此，打造一支“二級(jí)導(dǎo)師+一級(jí)大師”的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的重要手段，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。
2.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的重要措施
當(dāng)前，許多民辦高職院校的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)費(fèi)養(yǎng)著教師，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師的工資是辛勤勞動(dòng)獲得的酬金，學(xué)生缺乏對(duì)任課老師基本的尊重，導(dǎo)致很多老師普遍缺乏身份認(rèn)同感。另外，民辦高職院校的年輕老師待遇普遍低于同等公辦高職院校。所以，民辦高職院校應(yīng)通過(guò)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師待遇、激勵(lì)教師積極主動(dòng)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，讓他們能在工作中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的向心力和凝聚力。同時(shí)，針對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做出成績(jī)的指導(dǎo)教師，民辦高職院校要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮積極的作用，為有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦高職院校中良性發(fā)展，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面、流于形式。將教師的考核評(píng)價(jià)制度與他們的工作量和績(jī)效評(píng)估相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性；當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)、基層掛職鍛煉等工作時(shí)，工作量都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的折算。另外，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有突出貢獻(xiàn)的教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)還應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)媒體、新媒體等多種方式進(jìn)行報(bào)道，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的總結(jié)
總之，對(duì)于民辦高等職業(yè)教育，如何提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，盡快培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情精雕細(xì)琢的可貴品質(zhì)，讓更多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮之中。為更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量，這些將是民辦高職院校教育改革和發(fā)展中面臨的緊迫任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的風(fēng)向標(biāo)。民辦高職院校應(yīng)在每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在全校營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。其次，要開(kāi)展系列培訓(xùn)和教師進(jìn)入大中型企業(yè)掛職鍛煉，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，要聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等社會(huì)中各類(lèi)專(zhuān)家為兼職教師，讓大師級(jí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有突出貢獻(xiàn)的教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)還應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)媒體、新媒體等多種方式進(jìn)行報(bào)道，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
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作者：庫(kù)俊華 吳賀男 單位：海南科技職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院