高校創(chuàng)新教育與德育教育的契合

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摘要：從創(chuàng)新、創(chuàng)新教育和德育教育的內(nèi)涵入手，深入研究創(chuàng)新教育和德育教育的實(shí)質(zhì)與各自所包含的內(nèi)容，進(jìn)而探索出創(chuàng)新教育和德育教育的共同特點(diǎn)與相互聯(lián)系，探索制定創(chuàng)新教育和德育教育契合的方式方法。通過探討創(chuàng)新教育和德育教育相互促進(jìn)的途徑，以期在教育實(shí)施過程中達(dá)到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校；德育；大學(xué)生；教育 

0引言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族保持進(jìn)步的不竭源泉，是國(guó)家興旺民族振興的不竭動(dòng)力。只有積極開展創(chuàng)新教育，不斷培養(yǎng)社會(huì)主義的創(chuàng)新人才，全方位塑造中華民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。德育教育是高校教育不可或缺的重要組成部分。通常所說的德、智、體、美中的德便是指德育，它與智育、體育、美育等彼此聯(lián)系，相互滲透，緊密協(xié)調(diào)，共同完成高校立德樹人的教育任務(wù)。高校德育的主要功能和目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、道德、人生、涵養(yǎng)等方面的教育。確保高校按照社會(huì)主義建設(shè)的要求培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人，確保中華民族偉大復(fù)興早日實(shí)現(xiàn)。因此，尋找創(chuàng)新教育與德育教育的契合點(diǎn)，培養(yǎng)具有高德育水平的創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的基本要求。

1高校創(chuàng)新教育概念與內(nèi)容

創(chuàng)新教育對(duì)高校大學(xué)生來說，從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，即意識(shí)層面、精神層面和能力層面。通過創(chuàng)新教育內(nèi)容的“金字塔”模型來描述創(chuàng)業(yè)教育所包含的內(nèi)容。創(chuàng)新的主體是人，因此創(chuàng)新教育的對(duì)象也是人，創(chuàng)新的前提是人首先要確立創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)則是人所擁有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，高校創(chuàng)新教育就是指在高等教育的實(shí)施過程中，以啟發(fā)和引導(dǎo)的教育方式為主要教育手段，來激發(fā)和開辟大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；以大學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為主要載體，努力塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。全面落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文明進(jìn)步。

1．1創(chuàng)新意識(shí)

從現(xiàn)象學(xué)的角度來解釋，“創(chuàng)新意識(shí)”就是對(duì)從事創(chuàng)新活動(dòng)的一種主觀愿望和主觀意向。在這一主觀意向活動(dòng)中，主體（人或組織）深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于自我的重要意義。創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)啟動(dòng)的總開關(guān)。在主體與周圍環(huán)境的相互作用與影響中，創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)才使創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生成為了可能事件。

1．2創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是主體的創(chuàng)新活動(dòng)的精神表現(xiàn)，是主體在創(chuàng)新活動(dòng)中反映出來的精神素質(zhì)，是主體在處理與周圍環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境等）的關(guān)系中，不甘墨守成規(guī)，不怕風(fēng)險(xiǎn)失敗，不尚空空而談，勇于開疆拓土，敢為人先，勤于思考，善于創(chuàng)造，表現(xiàn)出永不滿足、不受束縛、不斷探索、奮發(fā)有為的氣質(zhì)。具體來說，創(chuàng)新精神可以包括：強(qiáng)烈的責(zé)任精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、大膽的批判精神、勇敢的開拓精神、執(zhí)著的探索精神、自愿的奉獻(xiàn)精神等。

1．3創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是主體在進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)和技能的綜合。創(chuàng)新能力主要包括：觀察描述能力、思維判斷能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)溝通能力、組織協(xié)作能力、人際交往能力等。創(chuàng)新能力既是主體的認(rèn)識(shí)能力與實(shí)踐能力的完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是主體自身創(chuàng)造品格和創(chuàng)造智力的有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。

2高校德育內(nèi)容與目標(biāo)

我國(guó)高校德育是指高等學(xué)校按照黨和國(guó)家的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生施以政治、思想和道德等各個(gè)方面的影響，并通過大學(xué)生本人積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與實(shí)踐，以使大學(xué)生形成具有社會(huì)主義和共產(chǎn)主義思想品德的教育活動(dòng)，也就是說，高等學(xué)校有目的地培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的活動(dòng)。

2．1內(nèi)容

高校德育在不同時(shí)期、不同社會(huì)背景下的教育內(nèi)容會(huì)有不同。20世紀(jì)60年代，何辛認(rèn)為高校德育包括思想政治教育和道德品質(zhì)教育。20世紀(jì)90年代，吳俊忠認(rèn)為，高校德育不僅包括道德教育和政治教育，還包括理想教育、愛國(guó)主義教育、人生觀教育、法紀(jì)教育、審美教育、心理教育等。21世紀(jì)初期，田建國(guó)指出，高校德育應(yīng)該包括理想信念教育、民族精神教育、思想道德教育、文化素質(zhì)教育、心理健康教育等。2016年7月，山東省委高校工委、省教育廳印發(fā)《山東高校德育綜合改革指導(dǎo)綱要（試行）》。詳細(xì)闡述了新時(shí)期高校德育六個(gè)方面的內(nèi)容：①理想信念教育。馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、黨的路線方針政策和時(shí)事形勢(shì)等；②愛國(guó)主義教育。中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)史、世情、國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)防和國(guó)家安全等；③公民意識(shí)教育。權(quán)利義務(wù)、責(zé)任意識(shí)、民主法制、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德和生態(tài)文明等；④中華民族文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和時(shí)代精神等；⑤創(chuàng)新創(chuàng)造教育。勞動(dòng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等；⑥心理健康教育。生命、心理健康知識(shí)、個(gè)性心理品質(zhì)與心理調(diào)適方法等。

2．2目標(biāo)

我國(guó)高?，F(xiàn)階段德育教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)秀公民；培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、示范者與傳播者。培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)人；培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者。使大學(xué)生具有以下特征：①人格健全、遵守法紀(jì)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新；②掌握中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的理念與特色；③擁有國(guó)際視野，熟知國(guó)史國(guó)情，能夠自覺維護(hù)國(guó)家利益；④堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定馬克思主義信念。

3高等學(xué)校創(chuàng)新教育與德育教育統(tǒng)一性

創(chuàng)新教育與德育教育都是我國(guó)高等學(xué)校重要的教育內(nèi)容，在實(shí)際實(shí)施過程中，二者具有很多統(tǒng)一性，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)思想統(tǒng)一。高校創(chuàng)新教育和德育教育實(shí)施的指導(dǎo)思想是一致的，我國(guó)高校創(chuàng)新教育和德育教育都是以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）教育內(nèi)容統(tǒng)一。創(chuàng)新教育和德育教育的內(nèi)容其實(shí)在某些方面是相同的。要想創(chuàng)新，就必須有強(qiáng)烈的責(zé)任精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、大膽的批判精神、勇敢的開拓精神、執(zhí)著的探索精神、自愿的奉獻(xiàn)精神，而這些創(chuàng)新精神也都是高校德育教育的內(nèi)容。（3）教育對(duì)象統(tǒng)一。創(chuàng)新教育和德育教育的教育對(duì)象都是高校大學(xué)生，這就決定了二者的教育對(duì)象的各種性格特點(diǎn)是統(tǒng)一的。（4）教育目的統(tǒng)一。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

4高校創(chuàng)新教育與德育教育契合的必要性和可能性

高校創(chuàng)新教育與德育教育的統(tǒng)一性就決定了二者契合的必要性和可能性。二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。

4．1高校創(chuàng)新教育促進(jìn)德育教育發(fā)展

4．1．1是德育教育重要內(nèi)容

高校創(chuàng)新教育是德育教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生自身不斷完善與提升的內(nèi)在需求。人類的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模和范圍日益增長(zhǎng)，這就導(dǎo)致了人類新的思想、新的矛盾的產(chǎn)生，其中夾雜著一些不良思想和意識(shí)。人們的社會(huì)身份和個(gè)人利益關(guān)系逐漸復(fù)雜化，思想觀念、價(jià)值定位、處事方式、追求目標(biāo)等也呈現(xiàn)出多元化。因此，德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新上下工夫，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育成為德育教育的重要內(nèi)容。

4．1．2推進(jìn)德育建設(shè)

高校德育教育是重視思想、重視道德的高等教育，要實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的首要辦法，就是進(jìn)行創(chuàng)新教育。只有通過創(chuàng)新教育，社會(huì)主義精神文明建設(shè)和法制建設(shè)才能在高校落地生根，國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平才能進(jìn)一步提高，國(guó)家才能強(qiáng)大，大學(xué)生的自信才能被激發(fā)，從而推進(jìn)高校德育建設(shè)。

4．2高校德育教育為創(chuàng)新教育提供不竭動(dòng)力

4．2．1是創(chuàng)新教育的思想保證

創(chuàng)新教育的內(nèi)涵既包括對(duì)人的知識(shí)能力方面的要求，同時(shí)包含對(duì)人的思想道德方面的要求，并且思想道德方面的建設(shè)對(duì)創(chuàng)新教育有非常重要的指導(dǎo)作用。因此，創(chuàng)新者必須對(duì)自己的選擇與決定信心百倍，但是在創(chuàng)新過程中還會(huì)遇到一些不可預(yù)知的艱難險(xiǎn)阻，這就更加需要?jiǎng)?chuàng)新者具有堅(jiān)定的信念，而理想信念教育恰恰是德育教育的重要內(nèi)容。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)也是在長(zhǎng)期的德育教育中培養(yǎng)出來的。銳意進(jìn)取、敢于開拓的創(chuàng)新精神是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提。創(chuàng)新者的關(guān)鍵品質(zhì)就在于不安于現(xiàn)狀、不循規(guī)蹈矩，而是不甘落后、充滿激情，積極投身到創(chuàng)造新事物的實(shí)踐中去。高校德育教育從思想觀念層面，培養(yǎng)大學(xué)生敢于突破、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

4．2．2有利于提高創(chuàng)新教育的培養(yǎng)水平

我國(guó)高校在長(zhǎng)期的德育教育開展過程中，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且建立了一整套行之有效的完整教育體系，這一切都為高校順利開展創(chuàng)新教育提供了寶貴的資源。德育教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是開展創(chuàng)新活動(dòng)的核心，從信息的捕捉、趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，到信息的處理等都離不開強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。德育教育為創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。德育教育本身就與實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系，大學(xué)生通過對(duì)周圍人物和事物的接觸，不斷進(jìn)行思考、總結(jié)、提煉、執(zhí)行、修正，既有利于鞏固德育教育成果，又能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5高校創(chuàng)新教育與德育教育契合實(shí)施途徑

通過分析，高校創(chuàng)新教育與德育教育具有較高的契合度，那么，在今后二者的實(shí)施過程中，應(yīng)該采取措施同步推進(jìn)高校的德育與創(chuàng)新教育，以期達(dá)到事半功倍的效果。

5．1營(yíng)造全員育人的良好局面

高校德育教育是一項(xiàng)廣泛的工作，專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等高校教職員工都有育人的責(zé)任。營(yíng)造全員育人的局面，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。同時(shí)，在全員育人的基礎(chǔ)上抓好創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)作為教育的主陣地，教師不能局限于課堂知識(shí)的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5．2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)育人作用

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，電腦手機(jī)、微博微信等日益影響大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。開展創(chuàng)新教育和德育教育要緊緊依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺(tái)，以各類媒體平臺(tái)，通過學(xué)生喜聞樂見、易于接受的靈活方式，廣泛宣傳創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生投身于創(chuàng)新活動(dòng)中來，通過創(chuàng)新活動(dòng)努力提高自身綜合素質(zhì)。

5．3重視GN加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新的哲學(xué)內(nèi)涵在于存疑與立新。課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)大學(xué)生提供更多的走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然的機(jī)會(huì)。讓更多的大學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)。應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力想方設(shè)法解決問題。

5．4大力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

良好的創(chuàng)新氛圍對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)有非常重要的推動(dòng)作用。高校德育教育工作者應(yīng)大力開展各類創(chuàng)新活動(dòng)。例如，科技創(chuàng)新類的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，以及其他技能創(chuàng)新類的各專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等等。通過競(jìng)賽的組織、參與和宣傳，可以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)人文教育，努力做到用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生，用正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生，用高尚精神塑造大學(xué)生，用優(yōu)秀作品鼓舞大學(xué)生，用先進(jìn)文化感染大學(xué)生，從而在高校形成創(chuàng)新與德育齊頭并進(jìn)的喜人局面。

參考文獻(xiàn)

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作者：金鑫 單位：魯東大學(xué)