時(shí)空反轉(zhuǎn)的生理學(xué)成人教育教學(xué)方法
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【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)作為新的教學(xué)手段，已經(jīng)開始顯現(xiàn)出其愈發(fā)明顯的便捷性，在新興教學(xué)模式中，充分利用線上時(shí)間來進(jìn)行教與學(xué)的互動，課前預(yù)習(xí)，課中互動，課后拓展已成為新的趨勢。特別是在成人教育中，它的優(yōu)勢更為明顯，很大程度的把教師與學(xué)生從課堂的限定環(huán)境中釋放出來，并且大副提高教學(xué)效率，越來越多的教學(xué)方法探索圍繞這一途徑展開。
引言
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，催生了一大批新的生活方式，學(xué)習(xí)方式，對于教育行業(yè)也有著深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)公開課，微課，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。然而，成人教育作為一項(xiàng)特殊的職業(yè)教育，長期以來，一直遵循著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是生理學(xué)的成人教育中，由于生理學(xué)較強(qiáng)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，例如血液循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等，內(nèi)容較為抽象晦澀，迫切需要一種新的方法，生動的方法來闡釋它深刻的內(nèi)容。其次，由于參加成人教育的學(xué)生多為在職人員，可以用來學(xué)習(xí)，以及復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，迫切需要一種工具來幫助記憶其中難以理解的內(nèi)容。目前有一類新型的科學(xué)教程模式，稱為翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，它是一種課堂的翻轉(zhuǎn)形式，他較為注重課下時(shí)間的利用，同時(shí)它也是一種角色的反轉(zhuǎn)，課堂的主體由老師變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生為中心，傳統(tǒng)意義上的授課形式，變?yōu)楝F(xiàn)在的解惑形式，真正意義上能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中遇到的個(gè)別問題，能夠更深入的，幫助學(xué)生理解每個(gè)章節(jié)中的知識點(diǎn)。
時(shí)光反轉(zhuǎn)分為時(shí)間的反轉(zhuǎn)和空間的反轉(zhuǎn)，時(shí)間的反轉(zhuǎn)顧名思義即是由課上時(shí)間主要消耗改為課下精力集中分配，而空間的反轉(zhuǎn)則是由主要在課堂講授，變?yōu)橹饕诰€上學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)施工的反轉(zhuǎn)，需要一些媒介來完成，主要采用的軟件有以下幾種形式：一，以傳統(tǒng)的通訊工具類軟件為主，例如QQ群微信群等，教師在該類平臺上直接與教學(xué)相關(guān)的一些資源，例如課堂的講義，相關(guān)的課后思考題，如此一來，學(xué)生及其家庭成員可以在課下，家庭中一起協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。
二、時(shí)空反轉(zhuǎn)的過程
時(shí)空反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的主要過程可以分為三個(gè)主要部分，分別是課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)以及課后溫習(xí)。課前，任課教師與臨床專家溝通，根據(jù)具體病例，深入挖掘，篩選恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生理學(xué)教學(xué)大綱相符，這其中要求設(shè)計(jì)明確臨床任務(wù)，生理學(xué)課本章節(jié)中對應(yīng)的生理學(xué)規(guī)律、機(jī)制和調(diào)節(jié)與臨床表現(xiàn)的異同。將知識點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，其中一些難于在課上實(shí)現(xiàn)的人體生理過程的演示可以采用虛擬仿真以及虛擬現(xiàn)實(shí)的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，使學(xué)生在課前能夠?qū)Ρ菊聦W(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點(diǎn)有一個(gè)大致的印象。并且利用移動端完成相應(yīng)知識題庫的回答，為教師課前準(zhǔn)備提供相對充實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，幫助教師有目的性的備課，制定教學(xué)策略。課堂中，學(xué)生作為主體，課堂的中心落在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的上，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，未解決的知識點(diǎn)，可以在課堂上由其他學(xué)生首先進(jìn)行解答，教師作為引導(dǎo)作用，然后教師對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行充分講解，成人教育的特殊性恰恰決定了，這種時(shí)空反轉(zhuǎn)方式的可行性，成人教育的學(xué)生可以在工作日休息時(shí)，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)完成大部分內(nèi)容的自學(xué)，而在周末有限的上課時(shí)間里，可以將未明白的知識內(nèi)容深入理解，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的特殊要求。課后，學(xué)生可以繼續(xù)復(fù)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)在移動端的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到理解的目的，并且，學(xué)生在工作中，需要運(yùn)用某方面知識時(shí)，可以立即調(diào)出內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的工作，特別是生理學(xué)中的相關(guān)知識，例如，病人輸血的基本原則，血液凝固所參與的復(fù)雜的凝血因子網(wǎng)絡(luò)等長時(shí)記憶效率低下的內(nèi)容。
三、時(shí)空反轉(zhuǎn)的效果評價(jià)
可利用可拓學(xué)理論來進(jìn)行生理學(xué)時(shí)空反轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)，進(jìn)行定量調(diào)查研究。主要通過查閱文獻(xiàn)、訪談?wù){(diào)研，結(jié)合教育學(xué)理論，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系，采用優(yōu)度評價(jià)法，建立關(guān)聯(lián)函數(shù)，根據(jù)各個(gè)指標(biāo)的相關(guān)性對于課程的教學(xué)效果進(jìn)行定量分析。評價(jià)指標(biāo)可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確度，以學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，教學(xué)資源是否有效兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；從課前，課中，課后的投入度，以學(xué)習(xí)任務(wù)完成度和任務(wù)完成質(zhì)量兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用可拓學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行分析。教學(xué)效果的評價(jià)通過量化的方法更有客觀性和科學(xué)性，具有一定的說服力，使得評價(jià)結(jié)果具有公正性，有助于促進(jìn)教學(xué)方式改善。
四、成人教育中時(shí)空反轉(zhuǎn)的意義
時(shí)空反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式是更加注重學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。這一點(diǎn)復(fù)核成人價(jià)與教學(xué)任務(wù)中教師的職能定位。成人教育教師通過不斷的提高自身能力，個(gè)性化教學(xué)方式的推進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新更好的滿足學(xué)生日益增多的專業(yè)性知識需求。時(shí)空反轉(zhuǎn)的教育模式可以提供多元化的教育資源，滿足學(xué)生對知識廣度的需求。針對成人教育的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn)，時(shí)空反轉(zhuǎn)可以提供不同層次的知識學(xué)習(xí)平臺。
作者：周躍濤 孫海建 徐非 杜斌 蔡維維 邱麗穎 單位：江南大學(xué)醫(yī)學(xué)院
