如何寓創(chuàng)新教育于歷史教學過程中

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摘要:沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展和進步,當前我們中國學生和西方學生一個很大的不同點就是我們的模仿能力強而創(chuàng)新能力相對弱.“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力.”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是素質教育的核心,也是知識經(jīng)濟時代教育的主題.作為中學歷史教師,在教學過程中適應時代的需要,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是我們的責任.

關鍵詞:歷史教學;創(chuàng)新教育;意識

一、提高學生學習歷史的興趣,喚起創(chuàng)新意識

世界著名心理學家皮亞杰曾說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”興趣是最好的老師,如果學生對學習歷史有了濃厚的興趣,那么他就會積極發(fā)揮主觀能動性,自主的去研究、探索和創(chuàng)新.那么如何在課堂上激發(fā)學生的學習興趣呢?這就要求教師改變傳統(tǒng)滿堂灌的做法,采用靈活多樣的教學方法,比如在導入新課時,可以根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容以及學生的認知結構狀況,精心設計詩歌導入、圖畫導入、音樂導入、問題導入等多種多樣的導入方法來激起學生探究新知識的強烈欲望和興致,使學生思維活躍起來,從而調動學生的學習熱情;上課過程中充分運用多媒體輔助教學,讓學生更充分、直觀地感受歷史、認知歷史;或者開展課堂討論、競賽等活動讓學生的主體性得到充分的體現(xiàn),燃起他們學習歷史的熱情,同時注意教學中穿插一些幽默的語言和故事來使學生在笑聲中達到對知識的掌握等等多種多樣的教學方法來吸引學生的注意力,激發(fā)學生的好奇心,刺激學生的學習欲望,在這種欲望的驅使下,學生就能夠輕松的克服學習中遇到的困難,由被動的接受知識變成主動的學習,在自主、合作、探究中創(chuàng)新欲自然得以產(chǎn)生.

二、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,激發(fā)創(chuàng)新精神

(一)培養(yǎng)學生主動探究的習慣

學生的創(chuàng)新能力是在不斷嘗試的過程中逐步發(fā)展的,在教學過程中要注意培養(yǎng)學生主動探究的習慣,讓學生在探索的過程中自主地發(fā)揮自己的潛能.例如,我在復習世界近代史講到分期時,不直接介紹學術界的幾種分期方法,而是提示學生世界近代史主要是講述資本主義發(fā)展的歷史,然后把問題拋給學生,可以如何給它進行分期,理由是什么?帶著問題,學生積極思考,暢所欲言,講述了幾種分期方法,在他們回答的基礎上,我再進行總結歸納,從革命史觀和文明史觀等角度進行分析,學生因為有了前面的自主思考探究過程,現(xiàn)在掌握起來更加輕松,理解也更加深刻.

(二)培養(yǎng)學生多角度思考的習慣

多角度思考問題的習慣,能培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異、發(fā)散和逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必需的思維方式.在教學中,教師要通過創(chuàng)設情境,讓學生進行思維轉換,引導學生多方位、多角度地思考問題.例如,在復習英國圈地運動客觀上有利于后來的工業(yè)革命,而法國形成的小地產(chǎn)制卻導致了農(nóng)民的貧困,市場的狹窄,有意識地引導學生進一步思考我國的家庭聯(lián)產(chǎn)承包制會產(chǎn)生什么影響?學生在經(jīng)過多方位思考的基礎上進行回答,有的說發(fā)揮了積極作用,有的說結合近代英法的土地制度的影響來看,這種制度從長遠來看不利于機械化在農(nóng)村的推行.學生能夠在老師的引導下,由歷史到現(xiàn)實進行對比分析,從不同角度提出自己的觀點,顯示出中學生難能可貴的創(chuàng)新意識.因此,我們教師要指導學生沖破常規(guī)思維模式,多方面、多角度、多層次地思考問題,這樣才能使學生的歷史學習能力得到深化和提高.

三、培養(yǎng)學生的問題意識,敢于質疑,燃出創(chuàng)造的火花

愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”.因為解決一個問題僅僅是一個技能而已,而提出新的問題卻需要創(chuàng)造性的思維.要培養(yǎng)學生的問題意識,首先就要營造寬松、自由的教學氛圍,建立平等、民主的師生關系,鼓動學生大膽質疑、提問,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.其次為了使學生的提問具有科學性和針對性,教師在教學中還要教給學生提問的方法:比如,1．因果法.看到一個歷史現(xiàn)象,就要開動腦筋問一問產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么.例如,在學習17世紀下半葉三次英荷戰(zhàn)爭,英國打敗“海上馬車夫”荷蘭時,就要懂得思考為什么當時英國有這么強大的實力.2．逆反法.要懂得思考正面的問題,反過來會怎樣.例如,如果沒有林則徐禁煙,鴉片戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎?等等.總之,在今后的教學中,要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力,讓學生帶著問題走進課堂,帶著更深刻,甚至更多的問題走出課堂,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

四、結合實踐調查,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng),不能脫離生活和實踐.歷史學科從根本上說是要為現(xiàn)實服務的.“鑒古而知今”,人類總是通過過去了解今天,進而開拓未來.要充分利用課余時間組織學生參加社會實踐、社會調查等第二課堂活動,讓學生去收集歷史信息,運用所學歷史知識去解決現(xiàn)實社會的實際問題,全面培養(yǎng)學生的獨立思考、敢于創(chuàng)造的精神.例如在學習改革開放的成果時,教師可以布置學生進行社會調查,向家長了解改革開放30年來家里所經(jīng)歷的變化,并以我國在此期間發(fā)生的重大事件為背景,用事實做依據(jù),寫一篇社會調查后的心得體會在課堂上進行交流、討論.由此學生對重大歷史事實的感性認識和理性思維得到了交融.通過調查活動的展開,使學生的各種能力,特別是創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).

五、結束語

愛因斯坦說:“要是沒有獨立思考和獨立創(chuàng)新的有創(chuàng)造能力的人,社會的向上發(fā)展就不可想象.”培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新思維能力的人才我們教育工作者責無旁貸.歷史作為一門以研究過去為對象的人文學科,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就要求我們歷史教師必須更新自己的教育觀念,做學生學習的指導者和引領者,而不是單純的知識傳授者,從而使學生在歷史探究的過程中創(chuàng)新思維得到開發(fā).

作者:陳玉華 單位：福建省龍海第一中學