理實(shí)一體化教學(xué)在物理教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了理實(shí)一體化教學(xué)在物理教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

理實(shí)一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教育模式，舊模式中先學(xué)習(xí)理論，學(xué)生只能靠死記硬背將其掌握，并不能夠完全理解其在實(shí)踐應(yīng)用中的道理；在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，很可能忘記其理論的作用。而理實(shí)一體化的教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐融為一體，結(jié)合教學(xué)的新模式。這種模式不但可以使學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)，懂得在實(shí)際操作中理論知識(shí)的作用，而且還能大大提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化的教學(xué)模式具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

中職物理課程是學(xué)生最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。但是物理課程本身存在內(nèi)容抽象化、理論性很強(qiáng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解。傳統(tǒng)物理學(xué)科教學(xué)，教師講理論，學(xué)生聽理論；教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)。課堂的乏味大家有目共睹。而理實(shí)一體化教學(xué)剛好打破了這種傳統(tǒng)束縛，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，而且會(huì)讓班級(jí)的每一位學(xué)生都參與其中，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們可以相互討論、相互切磋。課堂氛圍既生動(dòng)又有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性大大提高。

2.能提升學(xué)生的課堂參與度

通過理實(shí)一體化的模式可以改變傳統(tǒng)模式上的只有教師在上面講解，學(xué)生在下面聽的情況。學(xué)生可以自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，自己歸納總結(jié)出其中的物理知識(shí)，再回頭對(duì)照書本上的定理、概念和公式，這樣學(xué)生們會(huì)更深刻地記憶，課堂上也會(huì)有更多的參與度。

3.能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的學(xué)生依靠死記硬背的模式記憶理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們并不能夠徹底理解其實(shí)際含義，課堂上學(xué)生的注意力不夠集中，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。理實(shí)一體化模式打破了傳統(tǒng)的禁錮，它能夠讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)踐活動(dòng)加深記憶，而且不止是一味的理論知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.過于注重實(shí)踐教學(xué)

中職院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)型人才的院校，和全日制大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上還是有一段差距。如今，中職院校的生源一直呈上升趨勢(shì)，他們自身的學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致在課堂中只喜歡實(shí)踐課程，卻忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中又過于注重學(xué)生的實(shí)踐課程。導(dǎo)致理論成績(jī)嚴(yán)重下滑。

2.物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善

物理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求比較嚴(yán)格，但現(xiàn)在的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境都達(dá)不到國家的要求，所以導(dǎo)致在教學(xué)中無法達(dá)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求。即便是有的中職院校可以達(dá)到設(shè)備上的要求，但是存在設(shè)備老化問題，日常維護(hù)和設(shè)備維修跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法操作。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)體系

理實(shí)一體化教學(xué)要想在中職物理教育中得到推廣應(yīng)用，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。（1）建立起一個(gè)切實(shí)有效的理實(shí)一體化教育體系。并通過中職教育具體的一些目標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及中職物理教師的教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行必要調(diào)整，形成緊跟中職教育實(shí)際的中職物理教材。在制定教材時(shí)應(yīng)本著少而精的原則，突出實(shí)際操作技能的地位。（2）應(yīng)該突出中職學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一切教學(xué)的中心都應(yīng)該是學(xué)生。整個(gè)教學(xué)的過程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來確定，并著重突出中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力在理實(shí)一體化教育體系中的中心位置，以此來構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、符合實(shí)際教學(xué)情況的理實(shí)一體化的中職物理教學(xué)一體化教學(xué)體系。（3）在中職物理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該非常關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力。因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中有些知識(shí)難度比較大，需要較強(qiáng)邏輯性思維能力，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，在實(shí)際教學(xué)中，中職教師應(yīng)該不斷地革新教學(xué)模式，改良教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容增設(shè)不同的小任務(wù)和小目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握興趣，提高物理知識(shí)被學(xué)生接受的程度。

2.理實(shí)相融編寫教案

（1）要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在物理教案的編寫上，中職物理教師應(yīng)該注重難易結(jié)合，應(yīng)在充分了解和遵循學(xué)生已有知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和對(duì)物理知識(shí)接受能力高低的實(shí)際上，設(shè)計(jì)編寫符合大多數(shù)學(xué)生智力水平、接受水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分運(yùn)用實(shí)際操作、任務(wù)分解、現(xiàn)實(shí)實(shí)例與理論講授相結(jié)合的模式將物理知識(shí)以生動(dòng)的模式向?qū)W生講解，使其能夠更好地接受和掌握。同時(shí)還應(yīng)注重新舊知識(shí)的結(jié)合和聯(lián)系，注重對(duì)疑難問題的釋疑，使學(xué)生有興趣不斷接受新的知識(shí)。（2）要建立有利于中職學(xué)生的思維模式。要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持好奇心，發(fā)散他們的思維方式，激勵(lì)他們善于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，全面提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的能力和水平。（3）要有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生的興趣需求，編寫出學(xué)生有興趣的教案，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路框架去更深刻地體會(huì)理論知識(shí)的運(yùn)用。愉快的課堂氛圍會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，學(xué)生之間相互討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是整個(gè)教學(xué)教案成功的關(guān)鍵。

3.師生互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

物理實(shí)驗(yàn)室是推動(dòng)物理教學(xué)非常重要的一個(gè)教學(xué)手段，它可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能將枯燥、復(fù)雜的物理知識(shí)以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)。因此，教師應(yīng)該盡量多地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)條件的要求是比較嚴(yán)格的，因此教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，一定要將這些條件向?qū)W生講授清楚，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中教師應(yīng)該親自演示，對(duì)其中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行及時(shí)講解。既讓學(xué)生容易接受和掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，又要避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生。在物理實(shí)驗(yàn)成功以后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)知識(shí)的掌握熟識(shí)度。

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際

物理是一門理論緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，絕大多數(shù)物理知識(shí)都能在實(shí)際中找到它的影子，都是物理現(xiàn)象經(jīng)過總結(jié)和凝練得到的。因此在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該非常注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。讓學(xué)生在掌握物理理論知識(shí)的同時(shí)，了解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，漸漸地能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際建模，解決實(shí)際問題。物理知識(shí)應(yīng)用廣泛，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)又能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受新知識(shí)。例如，物體的圓周活動(dòng)可以借助游樂場(chǎng)的翻滾過山車；物體共振可以借助音樂噴泉講解；氣體的性質(zhì)可以借助熱氣球升空；全反射可以借助光導(dǎo)纖維快速無損傳輸來講解；以收音機(jī)接收實(shí)驗(yàn)制作的電磁發(fā)射器發(fā)出的信號(hào)來講解電磁波的發(fā)射與接收等，寓教于樂。

5.理實(shí)一體化物理教材的編寫

理實(shí)一體化物理教材編寫的關(guān)鍵是做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，要避免將原有教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊對(duì)接。教材中的項(xiàng)目任務(wù)編寫要注重高度貼近生活、貼近實(shí)際，最好以實(shí)際生活中的實(shí)例來編寫。這樣才能最大限度地關(guān)注生活、回歸生活，以理論學(xué)習(xí)來解決實(shí)際生產(chǎn)生活問題的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)理念，避免理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)、相互獨(dú)立。編寫理實(shí)一體化物理教材的目的是要中職物理系學(xué)生真正掌握物理學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)例進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而能夠用于指導(dǎo)生產(chǎn)生活，解決實(shí)際遇到的一些問題和難題，服務(wù)于生產(chǎn)生活。因此，在編寫理實(shí)一體化物理教材時(shí)，要認(rèn)真推敲選用的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)案例。在案例分析上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的正確理論進(jìn)行分析，在解決問題時(shí)要注重學(xué)生親自動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在問題解決后要正確地對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)和分析，查找不足總結(jié)提高。有條件的中職院?？梢耘涮拙帉戫?xiàng)目實(shí)施過程報(bào)告，配合教材使用，更好地提升學(xué)校的教學(xué)水平，提升教師的教學(xué)素質(zhì)。

五、小結(jié)

中職物理是中職教育中一門既基礎(chǔ)又重要的課程，其理論知識(shí)和實(shí)踐操作都會(huì)為學(xué)生在今后的工作中提供重要的指導(dǎo)作用。因此，教師在這門課程的教學(xué)中，應(yīng)該本著“實(shí)用、足用”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深刻地掌握該門學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手及創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小芳.職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)改革探究[J].職教通訊,2015(33).

[2]孫婧,楊炳恒,黃葵等.探討理實(shí)一體化專業(yè)教室的建設(shè)[J].科技視界,2015(16).

[3]付秀芹.談中職理實(shí)一體化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代教育,2013(Z1).

作者：梁若冰 單位：駐馬店技師學(xué)院