微設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
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摘要：微課教學(xué)如何有效地輔助初中語文的課堂教學(xué)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，是近年來研究的重要課題。文章著重從初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)微設(shè)計(jì)的四個(gè)方面有效應(yīng)用，探討在使用微課前改如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒃O(shè)計(jì)，讓微課在“短小精悍”的形式下，達(dá)到“微”中見著，“小”中顯效的效果，真正為提高語文課堂教學(xué)效率的服務(wù)。
關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)微設(shè)計(jì)；語文教學(xué)
一、微設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)
正如著名語文特級(jí)教師于漪所說的：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”［1］因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。有效的課堂導(dǎo)入有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。那么如何有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？除了傳統(tǒng)的教師講述故事或?qū)懽鞅尘暗确绞綄?dǎo)入新課以外，在信息技術(shù)的背景下，微課導(dǎo)入新課是一種全新的方式。即導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課來展現(xiàn)有關(guān)課文的內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微課中了解與之相關(guān)的內(nèi)容，從而更直觀理解課文的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》時(shí)，由于是自讀課文，僅僅一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡管課文對(duì)“橋之美”進(jìn)行了多角度的描述，學(xué)生對(duì)橋的美并沒有什么直觀的感受。講授此文時(shí)，筆者以《吳冠中與橋》為專題，進(jìn)行教學(xué)微設(shè)計(jì)，制作微課，用微課作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。筆者從一個(gè)畫家吳冠中眼中的橋的角度切入，簡要講述吳冠中的生平經(jīng)歷以及他與橋之間的故事，以傳統(tǒng)民樂《高山流水》為背景音樂，展示多幅吳冠中先生有關(guān)橋的畫作圖片，并與現(xiàn)實(shí)中的橋進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)文中所言畫家眼中“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，從而讓學(xué)生真正理解“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋的美”。通過這樣的微設(shè)計(jì)，5分鐘左右的微課讓學(xué)生比較直觀而形象地認(rèn)識(shí)到橋如何與環(huán)境相協(xié)調(diào)而產(chǎn)生美感，為整堂語文課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。
二、微設(shè)計(jì)指導(dǎo)閱讀，解答學(xué)生的疑惑點(diǎn)
初中生學(xué)習(xí)文言文有很多的疑難問題，文言文篇幅變長，難度加大，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可能跟不上文本閱讀的需要，所以需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解惑。比如在學(xué)習(xí)部編新人教版教材七年級(jí)下冊(cè)《賣油翁》時(shí)，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求：“7~9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，學(xué)生基本上能按要求疏通文意，能夠理解“熟能生巧”的道理，但仍會(huì)有諸多的疑問？比如：為什么賣油翁看陳堯咨射箭時(shí)用“睨”而不是“看”？為什么歐陽修要稱呼陳堯咨為“陳康肅公”？筆者從以下兩個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)微設(shè)計(jì)，制作微課，應(yīng)用于課堂教學(xué)，以解答學(xué)生的疑惑點(diǎn)。
（一）詞語的巧妙使用
賣油翁的出場(chǎng)，若將“睨”改為“看”，將“微”字刪去，賣油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的不以為然就會(huì)大大減弱?！搬寭?dān)”點(diǎn)明了賣油翁走街串巷挑擔(dān)叫賣的小販身份，“立”字則寫出了老者的身姿挺拔，身份的卑微與身姿的挺拔，這看似矛盾的兩個(gè)詞暗示了賣油翁的不同尋常。不但詞義本身會(huì)對(duì)人物形象塑造產(chǎn)生影響，幾個(gè)詞語的連續(xù)使用組合也會(huì)有神奇的效果。例如，賣油翁展示倒油神技時(shí)，“取”“置”“覆”“酌”“瀝”五個(gè)動(dòng)詞寫出了賣油翁倒油時(shí)動(dòng)作的行云流水一氣呵成，再配以兩個(gè)副詞“乃”“徐”，賣油翁在憤怒的陳堯咨面前，毫不驚慌，仿佛一切本該如此，淡定自若的神態(tài)躍然紙上。
（二）稱呼的奧妙
為什么何歐陽修要稱呼陳堯咨為陳康肅公而不直接稱呼他的名字呢？這里要說說古人復(fù)雜的姓名字號(hào)了。例如歐陽修，字永叔，號(hào)“醉翁”，又號(hào)“六一居士”，謚號(hào)“文忠”，這些稱呼的使用極有講究。字，不管男女，只有到了成年才取字，對(duì)平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。號(hào)則一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感；常常用于文章、書籍、字畫的署名，對(duì)他人稱號(hào)也是一種敬稱。歐陽修自號(hào)“醉翁”，晚年又號(hào)“六一居士”，這反映了歐陽修遭貶謫后寄情書畫詩酒的生活情趣。所謂“謚號(hào)”，就是皇帝或諸侯大臣等具有一定地位的人死后，用一兩個(gè)字對(duì)其一生做一個(gè)概括性的評(píng)價(jià)。而在歐陽修去世后，后世之人才稱其謚號(hào)“歐陽文忠公”。陳康肅公，是謚號(hào)。稱陳康肅公，不稱陳堯咨，一是由于陳堯咨已經(jīng)去世，歐陽修對(duì)前輩的一種尊敬；另一方面，也點(diǎn)明了其與走街串巷挑擔(dān)叫賣的賣油翁之間懸殊的身份地位。為陳堯咨被激怒做了鋪墊，更突出了賣油翁淡定自若不同尋常。不僅名號(hào)有講究，人稱代詞同樣也暗藏玄機(jī)。文中陳咨堯兩次稱呼賣油翁，一次用“汝”，一次用“爾”，這兩個(gè)詞在現(xiàn)代漢語中都翻譯為“你”，但其實(shí)二者有著細(xì)微的差別。汝，多用于稱同輩或后輩。在“汝亦知射乎”中，陳咨堯質(zhì)疑賣油翁是否了解箭術(shù)，雖盛氣凌人，語帶不快，但鑒于士大夫的修養(yǎng)，還保持著一絲克制；而賣油翁輕描淡寫的一句“無他，但手熟爾”徹底激怒了他，他脫口而出了“爾安敢輕吾射”。這里的“爾”，作人稱時(shí)多用于尊對(duì)卑稱，貴對(duì)賤稱，朋友間互稱。陳咨堯此時(shí)怒形于色及性格中的傲慢暴躁都于這稱呼的改變中展現(xiàn)出來了。通過微課設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠理解文中作者意圖傳達(dá)的“大義”，學(xué)會(huì)琢磨文中的動(dòng)詞、副詞對(duì)刻畫人物形象的作用及對(duì)古代各種稱謂的了解，有利于學(xué)習(xí)其它文言文，讓學(xué)生透過這些看似枯燥簡略的古文理解其豐富的內(nèi)涵，體味文章的趣味性，也解答了學(xué)生心中的疑惑點(diǎn)。
三、微設(shè)計(jì)講評(píng)練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)
在練習(xí)講評(píng)時(shí)，特別是中考復(fù)習(xí)前，筆者發(fā)現(xiàn)總會(huì)有些練習(xí)講評(píng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不是很好。我們可以采用分專題類的復(fù)習(xí)方式，比如古詩文閱讀專題，把古詩詞曲鑒賞中品味煉字類考題拿出來作為專題研究，進(jìn)行教學(xué)微設(shè)計(jì)，制作微課，用于課堂練習(xí)講評(píng)，可以達(dá)到有效鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的作用。例如，筆者在講評(píng)李白的古詩《行路難•其一》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的：依次按“專題類型—應(yīng)對(duì)策略—典型題例—專題訓(xùn)練”等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先“專題類型”環(huán)節(jié)，介紹常見考題類型，比如“詞語賞析題”，賞析某句詩詞中的某個(gè)加點(diǎn)的字或詞，好在哪？有什么表達(dá)效果？能否改為其他的字或詞等。然后講析“應(yīng)對(duì)策略”，解答這類“詞語賞析題”時(shí)，要抓住詩詞中關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評(píng)，可以從詞性、色彩、修辭以及詞語所表達(dá)的思想感情等角度去分析其內(nèi)涵，有時(shí)還需要結(jié)合全詩的主旨、意境和作者個(gè)人情感等方面綜合分析?！暗湫皖}例”環(huán)節(jié)，展示模擬真題，如《行路難•其一》“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝械摹捌啤薄皰臁笔褂玫拿钐幵谀睦?？請(qǐng)賞析。賞析題解：“破”“掛”兩個(gè)字富有動(dòng)感，充滿氣勢(shì)，句中詩人把人生遭遇和水上行船生動(dòng)、形象地糅合在一起，告訴人們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)不要灰心，充分表達(dá)詩人樂觀、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。最后總結(jié)，這首詩是李白政治受挫后所作，全詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的情懷，但在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。以此例告訴學(xué)生賞析句中用詞時(shí)需結(jié)合作者的情感、經(jīng)歷等，從而做到有效地扣題分析解答。最后“專題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，出示微課“學(xué)習(xí)任務(wù)單”［2］，請(qǐng)學(xué)生分析蘇軾《江城子•密州出獵》中“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字妙在何處？這種專題形式的微課講評(píng)練習(xí)設(shè)計(jì)，目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)舉一反三，而且可以大大節(jié)約教師在課堂教學(xué)中的講評(píng)時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模范專題模仿訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。
四、微設(shè)計(jì)引導(dǎo)
寫作，提高學(xué)生的能力點(diǎn)寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫作文，常常為寫作文苦惱。另外，據(jù)筆者了解，初中語文教師在閱讀課文教學(xué)中花費(fèi)很多課時(shí)，作文教學(xué)時(shí)間卻往往不多，有些語文教師寫作指導(dǎo)也往往流于形式讀一讀范文，作文講評(píng)也往往讀一讀學(xué)生的好作文，究其原因，不外乎作文教學(xué)似乎有點(diǎn)吃力不討好，講多講少影響不大，但若是閱讀課文沒講完，教學(xué)進(jìn)度就趕不上，可能會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，或被學(xué)生家長投訴。據(jù)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，其實(shí)寫作教學(xué)如果采用微課的方式進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。比如初中作文教學(xué)，如果能寫出條理清晰、內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確扣題的記敘文，相信在考場(chǎng)作文中一定取得不錯(cuò)的成績。記敘文的寫作訓(xùn)練要有序地進(jìn)行訓(xùn)練，在平時(shí)教學(xué)過程中，可以結(jié)合課文相關(guān)的話題或者課后練習(xí)題中拓展寫作或者片段寫作，應(yīng)用微課進(jìn)行適時(shí)的訓(xùn)練。作文教學(xué)的微課設(shè)計(jì)序列化可以抓住一系列的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行逐一訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)抓住記敘文的線索寫作，微課設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白記敘文線索的概念，再讓學(xué)生知道哪些可以作為文章的線索，一般記敘文的線索主要有人、事、物、景、情等。然后結(jié)合課文實(shí)例莫懷戚的《散步》，讓學(xué)生知道文章以“散步”為線索，展現(xiàn)了文中一家人的溫馨生活。以此拓展提示學(xué)生可以聯(lián)系生活中的往事，選擇有意義的事情，比如“包餃子”“過生日”等，作為寫作的主要內(nèi)容，讓學(xué)生仿照課文寫出事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分。最后布置學(xué)生課堂寫作，學(xué)生有可仿寫的文章樣式，假以時(shí)日，相信學(xué)生們都會(huì)寫出不錯(cuò)的文章來。綜上所述，應(yīng)用教學(xué)微設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，解答學(xué)生的疑惑點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還有利用提高學(xué)生的能力點(diǎn)。教學(xué)微設(shè)計(jì)在信息化時(shí)代的教育教學(xué)中應(yīng)用已是一種歷史的必然［3］，“微”中見著，“小”中顯效的作用已在初中語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)。微課設(shè)計(jì)形式上的最大特點(diǎn)是“微”，這是與整節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別，微課設(shè)計(jì)者要本著“微”的原則，效果上達(dá)到“四兩撥千斤”的作用，所以微課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不宜太多，播放時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，選題要注意合理性，有所取舍。
參考文獻(xiàn)：
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作者：康琴 單位：福州金山中學(xué)
