提高初中語文課堂教學(xué)的效率3篇
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（一）
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，以保證課堂教學(xué)順利開展
教師在課前只有認(rèn)真?zhèn)湔n，制定出周密的教學(xué)計劃，恰當(dāng)?shù)匕才琶總€教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.備教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生所學(xué)知識的主要來源。教師只有認(rèn)真鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容，充分挖掘課文內(nèi)涵，才能更好地明確教學(xué)重點、難點，把教材中有價值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
2.備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、接受知識的能力都不同，教師必須承認(rèn)學(xué)生的這種差異，結(jié)合學(xué)生的實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)的深度和廣度。
3.備方法。好的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的保證。課前教師應(yīng)做好教學(xué)方法的設(shè)計工作：結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定合適的教學(xué)模式，安排好各環(huán)節(jié)的銜接和過渡，設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案，以確保課堂教學(xué)的順利完成。
二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的激發(fā)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一旦學(xué)生有了興趣就能主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么在初中語文教學(xué)中，教師要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對此，筆者認(rèn)為可采用以下方法：
1.有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化第一印象，對后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點，給予鋪墊、相機誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，從而喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)其后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的教學(xué)情境，能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極思考。在語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)運用多種方法，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，如生活情境、問題情境等，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。
3.充分體驗成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。每個人都有成功的欲望，每個學(xué)生都渴望得到老師的肯定。因此，在教學(xué)中教師不僅要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，更要善用慧眼去捕捉學(xué)生的每一個閃光點，哪怕是一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文等，教師都要不失時機地給予鼓勵、表揚，從而讓學(xué)生體驗到成功，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更愿意去學(xué)習(xí)。
三、巧妙設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的語文思維
成功的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，能“一石激起千層浪”，促使學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考，從而提高其分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)中教師要重視課堂提問的設(shè)計。那么在語文教學(xué)中教師要如何設(shè)計課堂提問呢？筆者認(rèn)為需要注意以下幾點：一是提問要有目的性。提問是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。所以，教師必須從對實現(xiàn)教學(xué)目的意義出發(fā)來設(shè)計提問，即提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確易懂、無歧義。二是提問要抓住矛盾處。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一對矛盾或抓住一個現(xiàn)象提問，使討論的中心直指課文的重、難點，這有利于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，拓寬學(xué)生的思維空間。三是提問要注重發(fā)散點。語文教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)散點設(shè)問，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這對引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有益的。四是提問要注意難易程度，適應(yīng)學(xué)生的個別差異。學(xué)生存在個體差異，其知識水平有高低之分，教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易程度來提問不同層次的學(xué)生：較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，簡單問題提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而使不同的學(xué)生都獲得不同的發(fā)展。五是提問要注意總結(jié)評述。教師對學(xué)生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”“可以”之類，需要在內(nèi)容、思路、方法、語言等方面做出簡要的評述。既要讓答問的學(xué)生知道自己答得對不對、好不好，又要讓全班學(xué)生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求。除此之外，教師提問時也要注意為學(xué)生提供思維的時間與空間，不能逼迫學(xué)生立即作答，或急于把答案告訴學(xué)生。
四、合理運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日趨成熟，并走進(jìn)了學(xué)校，給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。它集聲、像、圖、文于一體，能夠化抽象為直觀，將傳統(tǒng)的、單向的、靜態(tài)的課堂變?yōu)槎嘞虻?、立體的課堂，將其引進(jìn)語文教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，從而激活學(xué)生思維，讓學(xué)生輕松掌握語文知識。如《三峽》一文中，課文是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的是學(xué)生較難理解的問題。對此，教師可依據(jù)課文設(shè)計景圖，并借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章意境的理解也就容易了，從而解決了教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。需要注意的是，作為一種教學(xué)手段，多媒體不是萬能的，更不是黑板和粉筆的替代品。我們在使用時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以適時、適度、適合為原則，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以體現(xiàn)學(xué)科個性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
總之，初中語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們教師只有深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，不斷探索、研究新的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)改革落到實處，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
作者：張鵬 單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學(xué)校
（二）
一、及時調(diào)整教法，與時代接軌
現(xiàn)代社會瞬息萬變，而學(xué)校也不是“世外桃源”，學(xué)生的思想會隨著外界環(huán)境的改變而變化，教師在安排教學(xué)時，如果一味地采用老方法，走老路子，就會在教學(xué)過程中與學(xué)生發(fā)生碰撞，這樣不僅不能提高課堂效率，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，反而會激起學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生反感。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，除了要結(jié)合課本和教學(xué)大綱外，還應(yīng)結(jié)合近日的社會熱點，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的判斷和分析能力。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，并對他人的看法進(jìn)行評價；教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個性和興趣，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，以盡量滿足每個學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能學(xué)有所成、樂在其中。
二、營造和諧的課堂氣氛
一個場景中的氣氛往往能夠影響到該場景中人的心情和工作效率，愉悅和諧的課堂氣氛，能夠有效地吸引學(xué)生積極加入到教學(xué)活動中，而通過努力的學(xué)習(xí)取得成果后，他們的喜悅心情又能夠使課堂氣氛更加熱烈、和諧。教師在課堂上應(yīng)隨時注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，輕“講解”重“討論”，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，敢于適度地“讓出”講臺，讓學(xué)生去看、去說、去表達(dá)、去創(chuàng)作，從而使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。教師在積極調(diào)動課堂氣氛的同時，也要隨時把握氣氛的變化，做到“開而不浮”“放而不燥”，在課堂氣氛趨于浮躁甚至接近失控的時候，教師應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整，提醒學(xué)生：課堂時間有限，要抓緊時間學(xué)習(xí)知識，其他活動可放到課外進(jìn)行。需要注意的是提醒應(yīng)用語溫和，以免打擊學(xué)生的積極性。
三、使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言
（一）教師語言應(yīng)含蓄、幽默
這里說的含蓄，是指語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)，耐心帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是推著學(xué)生，更不能選擇簡單粗暴的“填鴨”教法，應(yīng)加強引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮嫱泻桶凳?，讓學(xué)生自己找到結(jié)論。而這里所講的幽默，并不是讓教師在課堂上大講笑話，而是在保證課堂氣氛莊重嚴(yán)肅的前提下，在適當(dāng)?shù)臅r候加入一些有一定趣味性的小故事和引人入勝的典故，幫助學(xué)生更深刻、更清晰地理解課堂內(nèi)容。尤其是在講述一些比較難以理解的知識點時，教師采用通俗的、幽默的、富有魅力的語言，更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。此外，教師含蓄、幽默的教學(xué)語言，也可以給學(xué)生做出榜樣。學(xué)生的語言習(xí)慣，除家庭因素外，很大程度上會受到語文教師的影響，教師用語幽默含蓄、文明得體，教出的學(xué)生自然也會言語文雅，氣度高華。
（二）使用合適的語氣、語速和語調(diào)
一堂成功的語文課，一定不是全程快節(jié)奏的，而是像一首優(yōu)美的歌曲，有疾有徐、有良好的節(jié)奏感。語文課堂的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感變化引起的語言高低、快慢、緩急的變化。教師的語氣、語速和語調(diào)應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，同時也要根據(jù)學(xué)生聽講和回答問題的情況，根據(jù)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)有所變化。如果課文是情節(jié)激烈的記敘文或說理明確的議論文，教師的語氣就應(yīng)干脆鏗鏘；如果課文是抒情散文，教師的語氣就可以輕快溫柔些；如果學(xué)生在教師提問時對答如流，教師就應(yīng)用鼓勵的語氣語調(diào)進(jìn)行表揚；如果學(xué)生在回答問題時磕磕巴巴，或者表示沒有弄懂這個問題，教師就應(yīng)該用疑問的語氣來進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)；如果學(xué)生因無法回答問題而產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至做出了不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師則應(yīng)該用溫和而嚴(yán)肅的語氣、語調(diào)進(jìn)行安慰和教導(dǎo)，切忌用語激烈的批評。這樣，課堂氣氛有張有弛，學(xué)生就能在教師充滿變化的講解中，不知不覺地參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，要做到適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)語言，自然地掌握課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生情緒，需要長期的實踐和練習(xí)，教師要不斷地根據(jù)學(xué)生的反響來檢視自己，提高自己。
四、積極鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生自信
一個經(jīng)常體驗成功的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，這樣的學(xué)生通常有較高的學(xué)習(xí)積極性，堅持力也比較高，在遇到困難時不會輕易退縮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。在課堂提問時，問題不可過于簡單，讓學(xué)生不需努力思考就能回答，這樣即使輕易答對了，也不會讓學(xué)生有努力后獲得成功的成就感，反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿繼續(xù)專注于課堂學(xué)習(xí)，分心去想其他事情；而問題太難，學(xué)生無法通過思考獲得答案，也容易使學(xué)生失去自信，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們在提問時要注意：問題難度應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相匹配，讓問題處于學(xué)生“跳一跳能夠到”的高度，使不同程度的學(xué)生都能在課堂上體驗到成功的樂趣，從而樹立起自信。需要注意的是，學(xué)生可能會從各種不同的角度回答問題，這時候，教師應(yīng)先肯定學(xué)生答案中正確的部分，并對他積極思考的行為進(jìn)行鼓勵，然后溫和地引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待問題、回答問題，這樣，既不打擊學(xué)生的自信，又能幫助他們正確地理解所學(xué)知識，回答出教師的問題，從而使學(xué)生愛上了語文這門學(xué)科，自覺自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率
多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強的特點，將其融入語文教學(xué)中，能變抽象為直觀、化難為易，提高課堂效率。例如，教師可在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時，選擇合適的音樂播放，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏，尋找合適的語速和語感；也可在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，展示圖片或播放視頻，然后讓學(xué)生用文字將自己看到的寫出來，以提高學(xué)生的描寫能力。教學(xué)活動是教師和學(xué)生的互動過程，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要努力充實自己，提高業(yè)務(wù)水平，同時仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時檢視自己的教學(xué)方法。這樣就一定能找到更多的提高課堂教學(xué)效率的方法，幫助學(xué)生更好、更快地掌握、理解語文知識。
作者：孫彩霞 單位：河北省平山縣小覺中學(xué)
（三）
在實際的語文教學(xué)課堂存在著一種普遍的現(xiàn)象。即教師是存儲知識信息的“源泉”，扮演著“傳到授業(yè)解惑”的角色，學(xué)生則是接受知識信息的“容器”，就好像是等待“被填的鴨子”，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生沒有機會獨立思考，也不能及時消化知識信息，最后導(dǎo)致學(xué)生被動接受的結(jié)果。這樣不僅不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和積極主動學(xué)習(xí)的情緒。
興趣是最好的老師，它可以促動人們主動積極地從事某項活動，對學(xué)習(xí)有著很大的影響。學(xué)生只有在課堂上對學(xué)習(xí)有了興趣，才會對知識和課堂有著強烈的求知欲望，在這種欲望的促動下才有機會和信心解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，用主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)，會在語文學(xué)習(xí)中甘之如飴，享受其中的過程。
教學(xué)的重要參與者就是教師和學(xué)生，兩者缺一不可、相輔相成。想要學(xué)生學(xué)習(xí)好語文，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，要實現(xiàn)這一點，教師首先要對學(xué)生的實際情況有所了解，這包括學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語文、怎么學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語文有什么習(xí)慣、對待學(xué)習(xí)語文的態(tài)度以及學(xué)生所處年齡階段的特征，只有進(jìn)行全方面的了解，教師才能更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的發(fā)展方向。當(dāng)代的初中生有著獨特的勝利河心理特征，例如他們具有強烈的自主意識、渴望被尊重和重視、有自信且自尊心較強，他們的情感比較豐富，對事物有好奇心和求知欲望,但他們這個年齡段的學(xué)生也存在著一些劣勢，比如意志脆弱、沒有刻苦精神、缺乏穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有很強的逆反心理等等。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中認(rèn)識到這些問題，從而調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在眾多學(xué)科中，語文是最貼近生活的學(xué)科，也是對社會及其現(xiàn)象的文學(xué)上的縮影，而初中生的心理特征決定了他們有很強的好奇心和熱情這一特點。正如法國教育家盧梭所言：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，因此課堂教學(xué)是語文教學(xué)的軸心，內(nèi)容要涉及到學(xué)生生活的各個方面和領(lǐng)域，把學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活融入到語文教學(xué)中。讓語文學(xué)習(xí)不再脫離生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界，體會學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。語文學(xué)習(xí)不能只限于課本學(xué)習(xí)，還要拓展課外知識，讓語文教學(xué)課堂更具有知識性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想調(diào)動學(xué)生的思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種感官的協(xié)同活動，積極參與教學(xué)并習(xí)得語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，教師可以利用已有的教具讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而更好地理解作者的思想感情和中心思想，這樣學(xué)生就可以在玩中學(xué)到知識，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動性，而不是老師在課堂上夸夸其談，而學(xué)生只是被動地接受。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中扮演適合的角色，充分調(diào)動各種因素，讓課堂成為學(xué)生玩與學(xué)的舞臺，讓學(xué)生樂在其中。在歡快愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能完全展示自己，成為教學(xué)的主體，學(xué)會積極主動學(xué)習(xí)。課堂是語文教學(xué)的重要平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的氛圍和環(huán)境直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的參與程度決定教學(xué)是否成功。教學(xué)過程需要學(xué)生的積極參與和配合，教師不能把知識強迫地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該活躍課堂氣氛，變換教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能力，不要讓學(xué)生再感到課堂缺少情趣和單調(diào)，讓課堂成為愉快學(xué)習(xí)的主陣地。情感是課堂教學(xué)活動中教師和學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)的紐帶，只有教師充滿豐富的情感和情緒，學(xué)生就會被教師感染和熏陶，從而調(diào)整自身的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等等都是教師情感的重要內(nèi)容。智力因素和非智力因素都是
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，而情感是非智力因素的關(guān)鍵部分。情感因素在教學(xué)過程中扮演著重要角色，它調(diào)動這學(xué)生的心情，會讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮和主動學(xué)習(xí)，以最好的狀態(tài)參與教學(xué)。假若學(xué)生在課堂上毫無生趣、缺少反應(yīng)，那課堂就好像一潭死水，沒有生機。在講解每篇課文時，教師都應(yīng)該為學(xué)生渲染一種課堂氛圍，讓學(xué)生在相似的課堂氛圍中體會到文章的真諦。教師要設(shè)法在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置好感情基調(diào)，讓學(xué)生更好的理解和認(rèn)識文章，真正了解文章中的角色和思想中心。每一篇文章都有設(shè)定好的情感色彩和中心思想，學(xué)生要把握好每篇文章，就需要師生的共同努力，正所謂“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高需要技巧和時間，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，孔子認(rèn)為樂是學(xué)習(xí)的最高境界，這也是當(dāng)代教育追求的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅感和成就感。素質(zhì)教育要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣并積極主動地參與到教學(xué)中，只有這樣課堂教學(xué)才能成為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力和陶冶情操的重要場地，實現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，符合新課改的要求。
作者：張東亮 單位：秦皇島市北戴河新區(qū)團林實驗中學(xué)