育人教育在初中政治教學中滲透策略
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摘要：思想政治是初中教學中一門重要的學科，在教育改革中有著重要的價值。初中是學生學習政治知識的重要階段，對學生以后政治思想和道德素質的發(fā)展有著十分重要的影響。如何促進學生思想政治素質的發(fā)展，并不斷提高思想政治課的教學質量，成為當下初中政治教師必須重視的現(xiàn)實問題。因此，在初中思想政治教學中滲透育人教育成為有效的教學方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生在課堂教學中學會做事做人的道理，成為思想進步的優(yōu)秀人才。
思想政治是一門提高學生思想政治素質的課程，具有很強的綜合性和人文性。在初中政治教學中融入育人教育理念，不僅能夠提高學生思想政治課的學習效率，同時能夠體現(xiàn)開展育人教育的真正意義。政治教師在教學中必須注重思想政治教育與育人理念的結合，在教學過程中深入挖掘育人的道理，提取豐富的育人素材。這樣不僅能更好地體現(xiàn)政治課的重要性，同時也能使學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進其政治思想的不斷進步。本文主要分析了初中政治教學中育人教育觀念的滲透方法。
一、設定明確細化的教學目標，指引育人教育有效落實
教學目標是教師開展教學活動的指南，不僅體現(xiàn)了教師對學生的期望，也體現(xiàn)了最終的教育狀態(tài)，因此，教學目標既是課堂教學的指引，也是課堂最終的歸宿。所以，為了實現(xiàn)育人教育在政治課堂上的有效滲透，教師應當對教學目標進行細化設計。而隨著學科核心素養(yǎng)教育理念的提出，在進行教學目標設計、對學生進行政治教學時，教師也應當體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的基本要求，以便課堂在有序的教育指導下更有方向。此外，在課堂教學活動結束后，教師也可以將教學目標當作檢驗課堂教育成效的標準，以便在查漏補缺中提高學生對政治知識的學習效果。例如，在講解“夯實法治基礎”時，為了讓本節(jié)課的教學更有方向，使學生能夠有序地完成對“依法治國目標和要求”的認識，教師就可以設計如下教學目標：（1）知識與技能：引導學生認識法治對個人的作用和對國家的價值，使得學生了解法治的實施需要良法和善治，讓學生全面掌握推行依法治國的目標和基本要求。（2）過程和方法：基于合作討論，在發(fā)展合作素養(yǎng)的同時提高探究的質量；設定問題分析，基于案例的解讀，提高對依法治國的理解。（3）情感態(tài)度和價值觀：促使學生形成正確的法治意識和法治觀念，主動地維護法律，遵紀守法。之后，教師以上述目標為方向進行本節(jié)課的施教，在逐步靠近目標中真正地提高學生夯實法治基礎的效果。顯而易見，教師根據(jù)政治課程的教學內容進行目標的設計，能夠明確政治課程的方向，使得整堂課在明確目標導向下更有效地開展。
二、營造良好的育人教育環(huán)境，促進育人教育的有效滲透
環(huán)境是影響教學活動有效開展的重要因素，初中政治教學過程中，需要良好的教學環(huán)境為育人教育的滲透提供保障。因此，初中政治教師在實際教學過程中，要充分利用現(xiàn)有教學資源，了解和分析學生的實際情況和心理特征，從實際出發(fā)，為育人教育的有效滲透打造良好的教學環(huán)境，使政治教學與育人工作能夠完美結合，同時更貼近學生的實際生活，實現(xiàn)兩者結合下教育教學的價值和意義。例如，初中政治教師講到“做負責任的人”一課時，在開始講課之前，教師可以為學生介紹生活中的一些場景，如各行各業(yè)的工作情景，提出一系列的問題作為教學導入，然后引出所要學習的知識點和內容，進而有效調動學生學習的積極性，從而為育人教育的滲透營造良好的環(huán)境。
三、深入探究政治教材，引導學生形成正確的人生觀和價值觀
初中政治學習中，教材內容很多都有一定的思想內涵和教育意義，影響著學生人生觀價值觀的形成。基于政治教學的知識魅力和思想內涵，在初中政治實際教學中，教師要積極深入研究教材內容，探索其所蘊含的人文精神和人生哲理，掌握課本知識的基本特點，將教學內容中所承載的思想價值觀念提煉出來，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀，形成優(yōu)秀的道德品質，促進育人教育活動能夠更好地開展。例如，在學習“維護祖國統(tǒng)一”一課時，教師除了要把教材內容詳細地給學生進行講解之外，更重要的是幫助學生深刻認識維護祖國統(tǒng)一的責任和重要性。初中政治學習中，關于育人的教育內容有很多，其內容都有很好的教育意義，教師要努力深入教材，積極探索其內涵，在教學過程中合理地滲透育人教育，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生健康全面地發(fā)展，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的優(yōu)秀人才。
四、采用多元化教學方式，提高學生的道德修養(yǎng)和人文素質
育人教育是學生接受政治學科教育的精神升華，學生能夠發(fā)展良好的品德，形成優(yōu)秀健康的人格，對維護社會規(guī)范、促進社會文明具有積極作用。在實際教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，善于利用多元化教學方式，在滲透育人教育的同時提高學生的學習能力。教師在教學過程中可以采取合作性學習、利用多媒體技術等創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生接受育人教育創(chuàng)造條件。在初中政治學習中滲透育人教育，應促進學生在學好文化知識的同時能夠自尊自強，主動克服困難，具有勇敢堅強、挑戰(zhàn)自我的精神，同時能夠正確地肯定自己、欣賞他人，養(yǎng)成團結有愛、熱愛生活的意識和行為。例如，在學習課本知識“誠實守信”時，教師可以組織學生進行合作學習，為學生設定一系列的問題，引導學生的思考學習方向，然后通過小組成員之間的相互交流與探討，得出最終的答案。合作學習的教學方式不僅能培養(yǎng)學生的個人學習能力，也能培養(yǎng)學生之間的團結意識和互相尊重的良好品德，在潛移默化中滲透育人教育，促進學生的全面發(fā)展。
五、根據(jù)差異展開教育指導，有效滿足學生不同需求
在向學生教授政治內容時，教師可以發(fā)現(xiàn)，當教師采用同樣的手段向學生講解同樣的政治知識后，不同的學生所獲得的學習效果是存在差異的，有的學生能夠較快地理解政治知識，但是有的學生則需要消耗更多的時間去理解和記憶這些內容。所以，如果教師仍舊沿用以往的教育手段進行教學，那么勢必會加大學生之間的差距，降低部分學生對政治知識進行建構的信心。因此，為了縮小學生間的差距，真正體現(xiàn)政治課堂的育人價值，讓學生獲得與自身能力相適應的學習方式，教師應當基于學生的實際政治素養(yǎng)對學生進行政治知識的講解，以便在促進學生個性發(fā)展的同時，滿足學生的差異性學習需求。例如在“堅持改革開放”的教學中，教師就可以基于差異施教的方式，助推學生的個性成長。首先，教師可以結合改革開放的內容，向學生設定一些簡答題，引導學生根據(jù)自己所掌握的知識進行回答。其次，教師根據(jù)學生的回答情況進行判斷，明確哪些學生對改革開放的相關知識有一個清楚的認識，哪些學生對改革開放的內容沒有相應的認識等，并以此作為分層教學的依據(jù)。最后，教師結合學生的情況，對學生進行細致分層和教學內容的安排。如對于對改革開放的相關內容有一定認識的學生，教師所設定的教學內容偏向于改革開放的意義，增強學生的分析素養(yǎng)；而對于其他學生，教師所設定的教育內容則偏向于改革開放本身，使得學生知道改革開放的時間和內容。這樣，在差異化學習內容的安排下，所有學生都可以得到成長和發(fā)展，在減小彼此之間差距的基礎上提高教育的效果。由此可以看出，在政治課堂上，教師按照學生的差異為學生安排不同的學習任務和學習內容，能夠有效滿足學生的不同學習需要，使得學生在精準的教育安排下逐步提高學習的質量。
六、有效轉變教育評價，促進學生改進提高
教育評價是教師指導學生對所學內容進行總結和整理的環(huán)節(jié)，基于評價的內容，學生可以明確地認識到自己在課堂上的表現(xiàn)，了解到自己的優(yōu)勢和不足。但是，在以往的政治課堂上，存在部分教師不重視評價環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，還有的教師雖然認可評價的重要價值，但是卻沒有一個系統(tǒng)的評價方式，致使評價環(huán)節(jié)的教學質量始終不高。所以，為了讓政治課堂彰顯育人本色，促使學生可以從評價中肯定自己和改進自己，教師可以采用多角度評價的方式，提高教育的質量。例如在“基本經(jīng)濟制度”的教學中，當教師引導學生認識“基本經(jīng)濟制度”等內容后，可先讓學生自主回顧學習的態(tài)度、參與課堂的積極性、舉手發(fā)言的情況，使得學生可以透過上課過程中的細節(jié)，認識到自己應當改進的地方，以便在之后的政治課堂上可以有更加端正的學習態(tài)度、更加積極的學習狀態(tài)。緊接著，教師也根據(jù)本節(jié)課的教育內容，向學生設定一些習題，從而結合學生的答題情況，切實地了解學生對基礎政治知識的學習情況，以便從結果層面了解學生的學習情況。從上述案例可見，教師透過過程視角和結果視角引導學生進行政治課程的評價，能夠讓學生在改進自身學習知識的細節(jié)以及彌補知識學習的缺陷中，逐步提升建構政治知識的能力?？偠灾?，在初中思想政治教學中，教師要遵循理論教材，融入育人教育教學理念和內容，引導學生利用已知的知識正確分析生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生對政治的感知與創(chuàng)新思維能力。初中思想政治教學中滲透育人教育，是學生接軌德育的重要手段，同時也是對學生進行思想品德教育的重要途徑，不僅能夠有效提高初中政治教育的質量，還能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德，提升學生的綜合素養(yǎng)。
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作者:馬廷湖 單位:甘肅省蘭州市永登縣第七中學
