一流大學藝術設計專業(yè)競賽育人探究
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摘要：根據一流大學建設和社會經濟發(fā)展的需要，各高校都非常重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，為加強實踐教育在人力資源開發(fā)教育體系中的作用，開展藝術設計專業(yè)競賽活動，在競賽中激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。通過對一流大學建設背景下藝術設計專業(yè)競賽育人現狀及問題的分析，從隊伍建設、教師能力、教學方法、創(chuàng)新育人這四方面來構建藝術設計專業(yè)競賽的思路，再深入剖析藝術設計競賽實踐的不同階段。在一流大學建設的背景下，建立更加完善的藝術設計專業(yè)競賽育人模式，為國家和社會培養(yǎng)設計類的專業(yè)人才。
關鍵詞：一流大學；藝術設計專業(yè)；競賽育人模式
1一流大學藝術設計專業(yè)競賽育人現狀及問題
1.1一流大學藝術設計專業(yè)競賽育人現狀
近年來，各個高校在教育工作中，不斷加強教育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，結合藝術設計專業(yè)特點和實際情況，探索適合藝術類專業(yè)系競賽的新方法，提高學生廣泛參與學科競賽活動的積極性，激發(fā)學生們的學習熱情和創(chuàng)新意識。我國的一流大學藝術設計專業(yè)的教師團隊資源和教育平臺，以及專業(yè)人才的水平都相對較高，而且交叉學科的資源也很豐富，近年來斬獲很多國內外很多競賽獎項，例如清華大學美院學生在2020DT&D國際數字藝術設計大獎賽中斬獲了本次賽事的最高獎項以及最佳高校組織獎等多個獎項。但是由于藝術類專業(yè)具有較強的專業(yè)性，一些教育行政處主辦的社會認可度較高、影響范圍較廣、參加比賽的學生人數相對較多的高層次比賽，如中央電視臺大學生演講比賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，都很少見藝術專業(yè)學生的身影。然而一些行業(yè)協(xié)會和企業(yè)主辦的比賽，雖然級別不高，影響范圍不是很廣泛，但是由于多樣性、專業(yè)性強，成了藝術類學生比賽的主陣地。
1.2一流大學建設背景下藝術設計專業(yè)競賽育人存在的問題
第一，現如今藝術設計類教育仍存在缺乏創(chuàng)新性的問題。隨著網絡科技不斷發(fā)展，新的思想、新的觀念不斷地涌現，但還有藝術類教學思想比較陳舊，其科研項目也較為稀少，導致藝術類學科的研究生相對也比較少，學校也未引起足夠的重視，所以藝術類教育應與其他學科進行一些跨學科的融合，不斷創(chuàng)新實踐，融入新鮮元素。第二，部分一流大學的藝術設計類學科的專業(yè)建設并不完善，與藝術類專業(yè)院校相差較大。很多藝術設計類學科的建設在理論方面占比較大，而設計方面需要更多的與社會商業(yè)接軌，很多藝術類專業(yè)的高校過于重視理論教育而忽視了實踐的重要性，而藝術設計專業(yè)競賽很少與實際項目結合。第三，各院校的創(chuàng)新學分設置和指導教師獎勵機制仍有局限。由于藝術設計類學科的專業(yè)性較強，競賽類型往往局限于本專業(yè)，有些賽事級別不高，但卻不容易獲獎。很多獎項難以得到認同，所以失去了創(chuàng)新學分設置本應具備的激勵和導向作用。對于指導教師的激勵機制還有待完善，例如競賽項目的定額補助、對優(yōu)秀的指導教師給予表彰等，來激發(fā)指導教師的工作積極性[1]。
2一流大學建設背景下藝術設計專業(yè)競賽思路
2.1隊伍建設思路：跨學科組建團隊，優(yōu)勢互補
隨著社會、經濟的不斷發(fā)展，科學技術也得到飛快發(fā)展，學科之間的綜合與交叉使得各高?？茖W得到了新的發(fā)展，也具有了新的時代特征，跨學科團隊應運而生?，F如今，高?？鐚W科建設已經是學科發(fā)展的重要特征之一[2]。各高校的藝術設計學科與自然科學、人文科學等學科的有機結合，對培養(yǎng)綜合性設計人才具有極大的促進作用，將不同學科的優(yōu)勢相融，取長補短，學科交叉融合已經成為一種趨勢。相對于正常的學科團隊，跨學科團隊具有更顯著的差異性、主動性與兼容性。團隊成員特征、經驗和專業(yè)有所差異，知識儲備和看問題的角度也不相同，這有助于創(chuàng)造力的形成以及問題的解決。而且跨學科的團隊是由不同院系、不同專業(yè)的成員組成的一個團隊，所以一個跨學科團隊會聚集不同專業(yè)的人才，融合不同的專業(yè)知識，更具有兼容性。
2.2教師能力培養(yǎng)思路：構建滿足學生能力需求的高水平
師資近年來藝術設計領域突飛猛進，這也對教師提出了更高的要求，教師角色定位是值得關注的問題，教師是一個具有社會責任感的角色，也是一個被社會期望的角色，既包括了社會對教師的期望，也有教師對自身的期望，以及學生對教師的期望。在如今培養(yǎng)應用型人才和一流大學建設的背景下，對教師的要求越來越高，提出了“雙師雙能型”的要求，教師已經不僅是簡單的知識傳授者和信息傳遞者，更是具有示范引領作用的榜樣。第一，指導教師不僅要儲備豐富的理論知識，還要緊跟時代的發(fā)展，不斷與實踐相結合，指導教師要學習最新的設計方法，了解設計的前沿動態(tài)，提高自身的專業(yè)水平；第二，指導教師在教學過程中扮演教授合作的角色，要更準確地指導學生實踐，掌握合適的教學方法[3]；第三，藝術設計類競賽的實踐教學屬于半開放式的教學，教師要更多地引導學生，作為學生參與競賽的促進者。這就需要構建滿足學生能力培養(yǎng)要求的高水平師資來適應飛速發(fā)展的時代。
2.3教學方法改進思路：線上線下混合教學
在這個網絡飛速發(fā)展的時代，教學方式早已不局限于面對面教學，互聯網平臺具有更豐富的知識庫和更多不同專業(yè)的教師，線上教學可以根據自己的時間來合理地安排。不同地區(qū)的高校應按照當地的情況進行不同程度的混合式教學，在結合當地現有的教育資源的情況下，創(chuàng)建藝術設計的線上課程體系。主要是利用一些軟件，觀看視頻公開課程、精品課程等現有的在線資源，開展跨不同學科、跨不同區(qū)域、低成本的綜合性線上課程體系。這樣可以打破教育的時間和空間限制，讓學生能夠更加方便地接受專業(yè)的、系統(tǒng)的、高效的藝術設計教育。同時，要積極地在不同的領域進行嘗試，尋找其他的目標和可能性，注重培養(yǎng)學生的跨界思維模式，避免思維的局限性，經常引導學生集思廣益或者進行頭腦風暴，使學生形成發(fā)散性思維，能夠更加全面地獲取知識，保持好奇心和求知欲。
2.4創(chuàng)新育人思路：采用新技術、新手段、新媒介、新理念
創(chuàng)新教育要緊跟時代的發(fā)展，學習新技術、采用新手段、利用新媒介、探索新理念。當今的社會在不斷地發(fā)展，學生教育已經不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學課程，教學課程應隨著時代不斷更新，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、高水平的藝術設計專業(yè)人才。VR、AR、H5等的發(fā)展使傳播的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，藝術設計競賽也緊跟時代的發(fā)展，交互手段也逐漸被廣泛使用，藝術傳播的媒介不斷更新迭代，前所未有的新技術豐富著新媒介，多元化的表現使藝術設計得到了全新的發(fā)展和釋放，視覺的呈現已經從傳統(tǒng)的紙媒向更為廣闊的領域發(fā)展[4]。競賽育人模式多元化，隨著社會的不斷發(fā)展，不僅進行著傳統(tǒng)的課上教學，教師也在課后對參賽的團隊進行指導，多元化的教學模式提高了教學效率和質量。要不斷學習新技術和新手段，尋找更多的可能性，不斷探索新出現的媒介工具，并在學科競賽中整合時展的方向和新理念的方向。
3一流大學建設背景下藝術設計專業(yè)競賽實踐
3.1賽事分類與針對指導
藝術設計類的學科競賽模式主要有以下三種，分別是課程作業(yè)與藝術設計競賽相結合的競賽模式，第二課堂的課內學習與實踐相結合的競賽模式，以及工作室利用課余時間參與的競賽模式。課程作業(yè)模式類的競賽會受到課程性質的限制，藝術設計類的競賽要求提交創(chuàng)意設計的作品，因此，通常只有與實踐相結合的專業(yè)設計課程適合參賽。不過一旦選定的課程符合參賽的條件，這種模式的優(yōu)勢是比較明顯的。第二課堂是將課內學習和課外實踐相結合的拓展與延伸?？梢员ＷC參賽的人數，上課時間雖然沒有第一課堂的時間多，但是有課后的時間進行彌補，教師也能夠進行有效的指導。工作室課余時間模式基本都是利用課余的時間進行創(chuàng)作。主要是針對在課余時間還愿意額外參加競賽的學生，通常對學習專業(yè)都有著濃厚的熱情，并且有較強的專業(yè)能力，自主學習性也比較高[5]。
3.2組建團隊與優(yōu)選師資
團隊能將有共同目標且不同能力的一小群人聚集到一起，是一種應用廣泛靈活的組織。在組建團隊的時候，要考慮隊員的專業(yè)、能力、性格等方面，與適合的人才組隊，最好跨學科進行，將不同專業(yè)領域的人聚集到一起，每個人都能在團隊中發(fā)揮自己獨有的作用，將不同學科的優(yōu)勢相融，取長補短。競賽不僅可以培養(yǎng)學生的能力，也可以培養(yǎng)藝術設計競賽教育教師，競賽教師在創(chuàng)意提煉、作品制作等方面要為參賽的學生提供指導，指導教師既要在專業(yè)方面有過人的能力、深厚的知識儲備，也要時刻關注社會發(fā)展的動態(tài)和設計風格趨勢走向。教師在競賽中扮演著多種角色，學科競賽對于學生和教師都是一種挑戰(zhàn)，雙方合作才能更好地完成。
3.3挖掘創(chuàng)意與凝練特色
藝術設計競賽中的獲獎作品往往是在成百上千的參賽作品中脫穎而出的，具有創(chuàng)意性和實踐性。創(chuàng)意往往是圍繞在生活中的，靈感很多時候出現在一瞬間，這就要求學生要觀察生活并會體驗生活，從不同的地域、民族、風俗等中汲取更多的元素，挖掘更大的創(chuàng)意。同時，也要多進行一些頭腦風暴和思維導圖，從一點出發(fā)，尋找更多的創(chuàng)意。每個人的區(qū)別主要是通過每個人的特點來區(qū)分，然而藝術設計競賽中更多的是通過作品來展現自己，個人的特色就尤為重要了。凝練個人特色就需要將理論知識與經驗實踐相結合，在多年的學習和創(chuàng)作過程中形成自己的風格特色，作為自己的獨有標簽。
3.4賽后總結與成果轉化
競賽的結果并不是設計作品的重點，競賽的成果應以高質量的競賽作品為基礎，尤其是藝術設計專業(yè)，在競賽結束后仍有很大改進的空間，例如大學生計算機設計大賽，可以在賽后繼續(xù)創(chuàng)作并進行改進，提升質量，完成好賽后的成果轉化。同時，賽后的成果轉化也需要多元化的發(fā)展，可以在賽后將自己的作品進行商業(yè)性或社會服務性的設計，或是設計文化創(chuàng)意產品[6]?；蛘邔⒆约焊傎惖恼麄€過程以及賽后成果進行整合來撰寫論文，將賽后的成果轉化為教育改革和教學成果的申報，將競賽成果轉化成教學研究項目、競賽教學改革論文、教學成果獎等，將競賽與學習和教學有機結合，使競賽成果在多元的形式下進行轉化。
4結語
綜上所述，在一流大學建設背景下，藝術設計專業(yè)競賽育人模式應在藝術設計專業(yè)競賽思路和藝術設計專業(yè)競賽實踐，以及藝術設計專業(yè)競賽成果轉化方面加強建設，培養(yǎng)更多專業(yè)性的藝術設計人才。為了順應當前教育產業(yè)的快速發(fā)展，藝術設計專業(yè)的競賽育人工作中應不斷加強教育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合藝術設計專業(yè)特點和實際情況進行分析和研究，要不斷進行創(chuàng)新發(fā)展，才能激發(fā)學生們的熱情，加速培育高質量專業(yè)型和特色型卓越人才。提升藝術設計競賽的素質教育成效，選拔人才培養(yǎng)，進行專業(yè)實踐的拓展，同時不斷助推一流大學建設，為國家和社會培養(yǎng)設計類的專業(yè)人才。藝術設計競賽育人模式的構建，是教育的本質要求、國家社會的發(fā)展要求，對國家和社會所需的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。
作者:霍楷 魏歆彤 單位:東北大學藝術學院