高中地理教學(xué)有效性淺談

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【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對(duì)高中地理教學(xué)的主要方向也進(jìn)行了明確，也就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。這就說(shuō)明高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且采用新型教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。基于此，本文詳細(xì)分析了在新課改背景下的高中地理有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中地理有效性教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣,自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面,更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”,當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后,自然會(huì)學(xué)得比別人好。這進(jìn)一步說(shuō)明了興趣對(duì)血神的學(xué)習(xí)效果有較大影響。因此，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)內(nèi)容知識(shí)，提出有趣的問(wèn)題，從而將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。例如教師在對(duì)《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)日常生活向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，紅綠燈的主要作用是什么？有的學(xué)生回答“綠燈為行走，紅燈為停止，黃燈為準(zhǔn)備”。這樣設(shè)計(jì)紅綠燈的原因是什么，學(xué)生的回答各不相同。這個(gè)時(shí)候教師直接將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，詳細(xì)分析了大氣對(duì)紅綠燈的削弱作用，然后再對(duì)設(shè)計(jì)紅綠燈的原因進(jìn)行闡述。紅色具有較長(zhǎng)的波長(zhǎng)，并且空氣穿透能力也比較長(zhǎng)，行人十分容易注意，所以將其作為停止前行的信號(hào)；綠色和紅色具有加大的色差，并且遠(yuǎn)距離也可以看清楚，行人十分容易對(duì)其分辨。通過(guò)這種教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師又在這種輕松愉悅的氛圍中講解了知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)使用相關(guān)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高地理教學(xué)有效性

在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生有效進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方法就是對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行建立，同時(shí)該方法也是教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)內(nèi)就是對(duì)學(xué)生的合作技巧、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師首先要科學(xué)合理的分配小組，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組中討論關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其他問(wèn)題盡量少討論，同時(shí)也要注意不要讓學(xué)生趁機(jī)說(shuō)話。例如教師在對(duì)《太陽(yáng)活動(dòng)的影響》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，如：什么是太陽(yáng)輻射？談?wù)勀切┦吕梢哉f(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響？你知道太陽(yáng)巨大能量的來(lái)源嗎？等，然后讓學(xué)生在小組中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，完成討論以后各個(gè)小組派代表發(fā)言。在小組發(fā)言結(jié)束以后，其他學(xué)生對(duì)該小組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生答案更加完整，學(xué)生的合作能力、交流能力在這個(gè)過(guò)程中得到有效提高，教學(xué)有效率也越來(lái)越高。

三、通過(guò)案例教學(xué)提高地理教學(xué)有效性

高中地理教師在采用案例教學(xué)的時(shí)候，一定要因材施教的。地理教材當(dāng)中的案例基本上都是精選案例，具有較廣好十分開(kāi)闊的覆蓋面與視野，具有較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。但是在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生基地基礎(chǔ)比較差，所以在采用案例教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的案例，或者適當(dāng)對(duì)案例當(dāng)中的相關(guān)資料補(bǔ)充完整，使得教學(xué)難度下降，更好更有效的開(kāi)展教學(xué)。例如教師在對(duì)《地理環(huán)境的整體性》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，地理教材當(dāng)中的案例是厄爾尼諾現(xiàn)象，對(duì)大氣知識(shí)、世界地理知識(shí)、水圈知識(shí)有較多涉及，但是高中學(xué)生難以有效的完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在具體教學(xué)的時(shí)候，教師就可以換一個(gè)案例，使用黃土高原地區(qū)水土流失案例進(jìn)行使用，這樣學(xué)生通過(guò)該案例十分容易理解和學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣地理教學(xué)的有效性就得到了進(jìn)一步提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前高中地理教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法，使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。另外，教師還要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高愛(ài)民.如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：中旬,2014(1):132.

作者：李小艷 單位：甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)