高中地理情境體驗式教學探析

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情境體驗式教學是目前教學中的新型教學方式，它鼓勵學生積極參與教學，增加師生之間的互動交流，能培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性及思維能力。情境體驗式教學在高中地理課堂的應用，能使地理課堂變得豐富多彩，讓學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習的效率，為學生學習地理打下堅實的基礎。

一、尊重學生主體地位，激發(fā)學習興趣

隨著教育和課程的改革，在新課程的要求下，學生成為課堂的主體。教師應更加注重學生對地理知識的理解、體會和感知，以激發(fā)學生學習的積極性為目的，提高教學質(zhì)量。這就要求教師精心設計情境體驗的教學內(nèi)容，對課本知識進行系統(tǒng)的分析、歸納和整合，以學生的實際學習情況為主，尊重學生的差異性，使學生主動參與課堂，幫助學生建立學習的思維框架，讓學生在情境體驗式的教學中快樂學習。例如，“地球的宇宙環(huán)境”是整個地理教學的第一節(jié)課程，對今后地理的學習非常重要。同時，教師上課的成功與否，會影響學生今后對地理的學習興趣，因此教師要以教學的趣味性和實踐性為主，將抽象化為具體，幫助學生充分理解宇宙中多層次的天體系統(tǒng)和特殊的行星。在地理教學中，教師可以應用情境體驗式教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生快速融入課堂，對宇宙有感性的認識，奠定課堂的感情基調(diào)。在課程進行的過程中，教師首先可以先播放宇宙的有關視頻，引起學生的興趣；其次展示太陽系的圖片，利用圖片讓學生觀察引起思考，增強學生的自主學習能力，然后讓學生以學校、班級、小組為例畫出天體系統(tǒng)的關系，以學生生活為例突出學生主體的位置，加深學生對知識的理解。因此，在高中地理課程中有效應用情境體驗式教學，可以使學生成為課堂的主體，主動參與課堂，對地理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升課堂的效率。

二、創(chuàng)設有利于學生體驗的教學情境

為了讓學生更好地提高學習的積極性，教師要對學習的情境進行有效的創(chuàng)設，通過情境讓學生體驗知識由抽象變?yōu)楹唵蔚倪^程，掌握地理學習的規(guī)律。創(chuàng)設有利的情境教學的主要方式有生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等，教師應充分運用各種方式讓學生體驗教學的樂趣，幫助學生理解地理知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，土壤是學生生活中的常見東西，教師在進行“土壤的形成”教學活動時，可將土壤帶進教學課堂，以實物教學展示引起學生的興趣；也可讓學生在室外通過考察、實驗等獲取土壤形成的原因。教師也可利用案例導入法，讓學生通過自主學習掌握城市建筑與土壤之間的關系，從而學習土壤的定義和作用。在整個教學中，教師應是學習情境的創(chuàng)設者和共享者，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生形成良好的學習態(tài)度。教師采用多種方式創(chuàng)設教學情境，有利于學生更好地學習地理知識。

三、利用網(wǎng)絡地理課程資源開展情境教學

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡課程資源也越來越豐富和多樣，教師要整合各種地理課程資源，將具有實用性、趣味性和可操作的地理資源合理地應用，從而增加學生的地理知識，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。例如，高中地理要求學生掌握地球運動的意義、地形變化的原因、大氣變化的效應、水體運動的影響、地表環(huán)境的特征等知識，這些都是比較抽象的內(nèi)容，不借助于網(wǎng)絡地理課程資源教師很難講清楚，尤其是“地球公轉、自轉的意義”“地形變化的動力”“氣壓帶、風帶與氣候”“洋流及其影響”等重難點內(nèi)容。教師要借助網(wǎng)絡資源，通過視頻、音頻、文字圖片等讓學生更好地理解這些內(nèi)容，開闊學生眼界，學習氣壓帶、風帶控制各種氣候類型的主要特征，各種氣候類型分布的規(guī)律及洋流對地球的影響和世界洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力和自學能力。在地理教學中，有效地應用地理網(wǎng)絡資源可以提升課堂的效率，幫助學生理解知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊?，情境體驗式教學就是要通過學生自主學習培養(yǎng)學習的積極性，讓學生在有情境的教學中不斷地探索和研究。教師在高中地理教學中應有效地應用情境體驗式教學，突出學生的主體地位，使學生對地理知識的感悟和運用能力得以提升，并將學到的知識更好地應用于實際生活中。

作者:袁超 單位:江蘇省建湖縣第一中學