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提高中學地理教學論文

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提高中學地理教學論文

1因材施教,面向全體學生

為了提高地理教學有效性,地理教學要以人為本,把學生作為教學的主體和核心,探尋適合每個學生的教學方法。傳統(tǒng)中學地理教學過程中,教師一般給所有學生一起講課,時時有針對性地輔導某些成績好的學生,經常讓他們在課堂回答問題。對于那些地理基礎知識差并且學習成績欠佳的學生就比較抵觸,教師認為輔導這些學生是在浪費教學時間。久而久之,這些基礎差的學生便會失去學習地理知識的興趣和自信,整個課堂就成為教師和幾個好學生的舞臺。因此,為了提高中學地理課堂教學的有效性,就要將教學面向全體學生,根據教學目標有彈性地、分層次地、為每個學生設置單獨的個人目標,上課過程中要顧及每一個學生。比如在講授中國的地理差異時,可以將班級學生進行分組,讓所有人都參與到討論中去,并且最后由各組代表發(fā)言。這樣增加了學生自主學習的空間,增強了學習動力和自覺性,能夠有效提升地理教學成效。

2改進教學方法,注重學法指導

“授人以魚不如授人以漁”。為了提高中學地理教學的有效性,教師必須改進教學理念,由傳授學生知識,變?yōu)閭魇趯W生學習方法,由學生自主學習,進而提高教學效果。

2.1教會學生學以致用

將學習得到的知識應用于生活與實踐,不僅能夠加深學生學習印象,還能牢記知識內容。比如地理教學中會講述風的成因,風的形成主要是因為兩地溫差的存在,從而引起冷熱空氣流動造成。學生在學習相關理論后,可以對現實生活中出現的風進行成因解釋,不僅用到了所學知識,也向別人展示了自己的才能,增強了學習動力。

2.2引導學生注意地理知識的積累

地理教學忌好高騖遠,教師要從基礎出發(fā),一點一點教學,并且注意教會學生對基礎知識的積累,可以用小筆記本或卡片將學習的知識記下,放在口袋或者貼在桌面,時常復習,積累知識。

3改善師生關系,營造良好學習氛圍

傳統(tǒng)師生關系中,教師在教學過程中占據絕對的主動權和優(yōu)勢地位,學生被動學習,并且容易經常受到教師的批評。在新的課改背景下,為了提高中學地理教學有效性,需要改變這種傳統(tǒng)教學模式。教師要認識到,教學是學生和教師的雙邊活動,教師和學生要相互尊重,要學會換位思考。教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式,多想辦法,鼓勵學生參與教學探究,鼓勵學生課堂發(fā)言,允許學生在適當的時間發(fā)表自己對地理或者其他問題的看法和言論。教師要和學生建立良好的朋友關系,減輕學生的心理壓力,對于違反課堂教學紀律的學生要妥善處理,盡量避免傳統(tǒng)粗暴的處理方式,要從朋友的角度出發(fā)和學生進行交流,在課堂內外創(chuàng)建和諧、平等、合作的師生關系,進而提高課堂實效。

4結語

綜上所述,中學地理教學是一門藝術,也是一門科學,對于本文提出的提高中學地理教學有效性的策略,在實際教學過程中,要結合實際靈活變換運用。根據筆者多年的教學經驗來看,教育教學有效性的提高關鍵在教師,雖然整個教學過程是教師與學生共同參與的活動,但是教師在教學中起到的作用更大。只有教師不斷提升自己,創(chuàng)新教育教學方法,才能使學生學有所得,才能真正提高中學地理教學的有效性。

作者:李曉華 單位:勉縣周家山鎮(zhèn)初級中學