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一、探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣
探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須以主體地位的方式自主參與到教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,所以在地理的教學(xué)中,教師就必須使用一些趣味性的教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的深入了解,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而教師所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境必須能夠與學(xué)生的生活實(shí)際或者是已有的基本概念來(lái)進(jìn)行。例如:在高中的地理知識(shí)中,學(xué)生都已經(jīng)知道我國(guó)的拉薩被稱為日光城,但拉薩城內(nèi)的氣溫比較低,于是就問(wèn)學(xué)生為什么?這是一種反常的現(xiàn)象,學(xué)生有了極大的興趣,這個(gè)問(wèn)題通過(guò)課本就能找到答案“,拉薩在夏季通常氣溫很低,但太陽(yáng)輻射很強(qiáng),所以被稱為日光城?!庇谑抢蠋熅涂梢詥?wèn)為什么太陽(yáng)輻射強(qiáng),氣溫卻會(huì)低?這種提問(wèn)只會(huì)更加激起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)思考,并自主尋找答案。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想
探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠自主地、主動(dòng)地探究知識(shí),而在做這些之前,必須進(jìn)行大膽猜想,這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的第一步。只有充分培養(yǎng)學(xué)生不斷猜想和邏輯推理的思想才能真正形成科學(xué)的思維習(xí)慣,這樣再結(jié)合課本知識(shí)會(huì)獲得意想不到的收獲。例如,可以問(wèn)學(xué)生:假如地球只有自轉(zhuǎn)而沒(méi)有公轉(zhuǎn),那太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)是否存在?地球上四季交替的情況是否會(huì)存在?等一系列地球沒(méi)有公轉(zhuǎn)后可能產(chǎn)生的問(wèn)題,這些問(wèn)題都會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)和猜想,學(xué)生通過(guò)自身的想象大大拓展了自身的想象力和想象空間。
3.注重推理驗(yàn)證,實(shí)現(xiàn)探究效果
在地理教學(xué)中,教師的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué),而是要促使學(xué)生積極自主地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。教師可以事先根據(jù)某個(gè)地理知識(shí)的理論來(lái)準(zhǔn)備一些相關(guān)材料,然后讓學(xué)生來(lái)根據(jù)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行分析綜合以及歸納,促使學(xué)生能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題以及產(chǎn)生變化的規(guī)律等。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響課程時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱世界氣候的分布圖,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主查閱,很快就會(huì)得出一定的結(jié)論,并最終和課本上的理論知識(shí)相互印證。
二、結(jié)語(yǔ)
探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中算是一種全新的學(xué)習(xí)模式,高中地理教師還需要在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行摸索與探討,最終創(chuàng)新出更加有效的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)該將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)所要探究的內(nèi)容,選擇合適的途徑將學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
作者:龍?jiān)骗?單位:四川省營(yíng)山雙河中學(xué)校