語文教學多媒體技術(shù)運用分析

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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)全面進入高中課堂教學，這是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也在很大程度上豐富了課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)了對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前，因受到多種因素的影響，多媒體技術(shù)在高中語文教學中應(yīng)用的效果不甚理想。因此，教師要不斷優(yōu)化多媒體信息技術(shù)在高中語文課堂教學中的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語文；課堂教學；應(yīng)用策略

引言

現(xiàn)階段，多媒體作為一種新的課堂教學手段，已經(jīng)成為教師的“左膀右臂”，并在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學手段不同，多媒體技術(shù)以“聲音、圖片、動畫和視頻”的形式，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺和感覺系統(tǒng)，使課堂教學手段更加多樣化，并在很大程度上活躍了課堂氛圍，給枯燥的高中語文課堂增添了不少活力，進而全面提升了高中語文課堂的教學質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用價值分析

多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動性強、功能多、應(yīng)用廣泛等優(yōu)勢，將其應(yīng)用到高中語文課堂教學中，具有十分重要的價值。首先，多媒體課堂提高了學生學習的積極主動性。在高中階段，學生面臨著較大的學習壓力，學習任務(wù)比較重，他們在學習中常常無法激發(fā)自身的學習興趣。教師可以充分借助多媒體這一載體，將文字進行轉(zhuǎn)化，使教學內(nèi)容成為豐富多彩的圖片、視頻、音頻等資料，進而將語文知識以直觀、形象的方式展示在學生的面前。如此一來，就能在很大程度上提高課堂的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極主動地參與語文學習。其次，多媒體課堂豐富了課堂教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師基本上是以教材為主進行教學，教學內(nèi)容有限。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在具體的教學中，可以對課本內(nèi)容進行延伸和擴展，這極大地豐富了課堂教學內(nèi)容。最后，多媒體課堂全面提升了學生的綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師可以將語文教學中的重難點直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，從而深化了教學重難點，降低了學生學習的難度，進而培養(yǎng)了學生的思維能力。同時，在多媒體技術(shù)的輔助下，學生積極主動地參與到學習中，進一步培養(yǎng)和提升了他們的自主學習能力，全面提升了他們的綜合能力[1]。

二、多媒體信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)作為一種常見的教學工具，雖然可以在一定程度上提升課堂教學質(zhì)量，但也是一把“雙刃劍”，若運用得不夠科學，不但無法達到預期的課堂教學效果，而且會產(chǎn)生負面的影響。多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學中的應(yīng)用仍存在以下問題。首先，對多媒體技術(shù)依賴性過強。在高中語文課堂教學中，運用多媒體技術(shù)的目的就是豐富課堂教學內(nèi)容、營造良好的教學環(huán)境，進而全面提升高中語文課堂教學效果。但就目前而言，教師在借助多媒體技術(shù)開展語文教學的時候，常常只是簡單地進行PPT的播放，而減少了師生之間的互動和交流，忽視了對學生的啟發(fā)，以至于多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果不甚理想。其次，多媒體技術(shù)應(yīng)用流于形式。一方面，教師在語文課堂教學中沒有充分認識到多媒體教學的價值；另一方面，教師在制作多媒體課件的時候，為了達到激發(fā)學生學習興趣、營造良好的教學氛圍，常常過分追求視覺的刺激，導致課件無法滿足語文課堂教學目標[2]。

三、多媒體技術(shù)在高中語文教學中的具體運用策略

（一）提高多媒體課件設(shè)計水平，制作高質(zhì)量的課件在借助多媒體技術(shù)開展高中語文課堂教學時，課件的質(zhì)量尤為重要。學生通過課件對語文知識進行直觀、生動和形象的了解，可以提升語文學習效果。因此，在借助多媒體技術(shù)開展高中語文課堂教學時，教師必須不斷提高多媒體課件的設(shè)計水平，制作高質(zhì)量的課件。教師在制作多媒體課件的時候應(yīng)當加強對課件制作的技術(shù)與設(shè)計特色的研究，并在制作的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而不斷提升多媒體課件的制作質(zhì)量。另外，對信息技術(shù)掌握不太熟練的教師，可以通過學校培訓、自學等多種形式，不斷提升課件的制作水平。

（二）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣高中學生面臨著較大的學習壓力，教師在語文課堂教學中，必須科學利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學的趣味性，進而調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極主動地投入語文課堂學習中。有研究表明，受到心理和生理等因素的影響，學生注意力集中的時間基本維持在30分鐘左右，為了使學生集中注意力，教師可以借助多媒體技術(shù)，將語文知識圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合地呈現(xiàn)在學生面前，進而最大限度地喚醒學生的學習內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中。

（三）借助多媒體技術(shù)拓展課堂教學容量為了進一步提升課堂教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要對高中語文課堂教學內(nèi)容進行拓展和延伸。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用圖片鏈接、聲音鏈接、視頻鏈接等形式，將課外知識作為課堂教學內(nèi)容的有效補充，進而完成課堂教學內(nèi)容的延伸和拓展。例如，在教學《荷花淀》一文時，教師就可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體及時為學生播放相關(guān)的視頻，將白洋淀人民浴血抗日的場面呈現(xiàn)在學生的面前。教師利用圖片和視頻，對教學內(nèi)容進行補充，達到了豐富課堂教學內(nèi)容的目的。

（四）借助多媒體技術(shù)引導學生開展自主學習新課程標準要求，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師多采用“教師講解、學生聽”的模式，學生被動地學習，不能有效提高自主學習能力。而當前，隨著多媒體技術(shù)的普及，在高中語文課堂教學中，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，給學生提供大量的學習素材，還可以指導學生借助網(wǎng)絡(luò)課程資源來發(fā)散思維，拓展學習空間，進而引導學生積極主動地參與自主學習。例如，教學《雷雨》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的影視片段，引導學生對劇情進行整體把握，并鼓勵學生通過自主學習，對劇本和影視作品中的人物在表現(xiàn)力上的差異進行詳細的分析，進而促使學生從不同的角度來把握人物，并對整個作品的主題和思想意義進行分析[3]。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中語文課堂教學中得到了有效的應(yīng)用，對激發(fā)學生學習興趣、擴大教學容量、提升學生綜合素質(zhì)具有十分重要的價值。因此，在高中語文課堂教學中，教師要針對多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中存在的問題采取有效的措施，不斷加強多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用，以提升高中課堂教學質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]馬媛.多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用實踐研究[J].漢字文化,2019(16):133-134.

[2]朱建明.多媒體在高中語文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(05):56.

[3]胡薇.讓多媒體成為高中語文課堂教學的好幫手[J].課程教育研究,2019(14):140.

作者：劉景升 單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學