高中語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)論文

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一、資源共享，讓學(xué)生自主學(xué)習思

考高中語文教師應(yīng)該知道，多媒體技術(shù)不僅僅是一臺電腦或者一份幻燈片，教師應(yīng)該在充分了解這門技術(shù)的基礎(chǔ)之上拓寬多媒體技術(shù)的運用范圍，實現(xiàn)資源的最大共享，不僅僅將語文學(xué)習限于課本之內(nèi)還應(yīng)該將語文學(xué)習擴展到生活中去，通過“家校通”、“微博”等平臺讓學(xué)生在課下進行語文學(xué)習，實現(xiàn)自主學(xué)習與思考。高中語文教師應(yīng)該運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進行獨立思考與自主學(xué)習，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，而教師的角色更多地向引導(dǎo)者與組織者轉(zhuǎn)變，運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對知識進行探究，讓學(xué)生在探究中思考與學(xué)習。例如，教師可以開通微博，并且讓學(xué)生關(guān)注，在平時的閱讀教學(xué)工作結(jié)束之后還可以通過微博一些探討的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)完《我有一個夢想》之后可以讓學(xué)生對自己所理解的平等進行探討，發(fā)表自己的觀點，甚至可以寫成文章進行發(fā)表，在這樣的一個過程中學(xué)生不僅對所學(xué)的課文有了更深的印象，還更深層次的進行了思考，形成自己的觀點和看法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考意識與自主學(xué)習能力。多媒體技術(shù)最為突出的優(yōu)點就是互動性強，這種互動和師生之間的互動還有些不同，人機互動是建立在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上的，教師利用多媒體技術(shù)進行閱讀教學(xué)應(yīng)該讓多媒體課件啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，在進行人機對話的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，并且清晰思路，從而有自己的想法和見解。并且在人機互動的基礎(chǔ)之上還可以增加師生之間、學(xué)生之間的互動，營造一種和諧的學(xué)習氛圍。例如，在學(xué)習徐志摩的《再別康橋》時，制作課件的過程可以讓學(xué)生有所參與，通過協(xié)作完成課件。可以讓一部分學(xué)生查閱徐志摩的生平以及寫這首詩的背景，還有一部分學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于康橋的資料和基本信息，最后將這些資料匯總交給教師進行整理形成課件在課堂上運用師生一起制作的課件來展示康橋的實景以及徐志摩的個人成長背景，通過這些內(nèi)容烘托作品的自然景色以及“音樂美”、“建筑美”以及“繪畫美”，這樣學(xué)生事先對這篇文章已經(jīng)有所了解，在課堂上再學(xué)的時候就會有熟悉感，不會感到陌生，同時對于課件也有一定的了解，學(xué)生在自己認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習必然會事半功倍。

二、注重創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽地探索

高中語文教師在運用多媒體技術(shù)閱讀教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在進行授課是可以適當對學(xué)生有所導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生主動探索和創(chuàng)新，對于學(xué)生一些新奇的想法應(yīng)該給與肯定并且?guī)椭鷮W(xué)生進行分析和研究，讓學(xué)生通過大膽的探索將所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化，便于學(xué)生更好地掌握和運用。例如，教師在進行雨果的《巴爾扎克葬詞》的授課之前可以讓學(xué)生自己動手查閱巴爾扎克的生平資料以及主要作品，以及與巴爾扎克葬詞相關(guān)的資料，最后制作幻燈片，了解巴爾扎克的主要作品及文學(xué)特色。學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和關(guān)系，能夠產(chǎn)生自信心和興奮感，提高其內(nèi)部學(xué)習動機，從而促進對知識的掌握和吸收，有利于更進一步的深入學(xué)習和探究。所以，高中語文教師應(yīng)該善于運用對媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，讓學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學(xué)習熱情，從而更加高效地進行語文這門學(xué)科的學(xué)習。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性并且拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)資源共享與協(xié)作學(xué)習，高中語文教師應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，利用這一工具增強互動，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及探索精神，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)科，體會語文的魅力，從而更好地學(xué)習高中語文。

作者：王佑勝 單位：江蘇省沭陽夢溪中學(xué)