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高中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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高中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

【摘要】

隨著計算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用與革新,計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中,成為豐富課堂教學(xué)的重要手段,但當(dāng)前的多媒體技術(shù)存在著一定的弊端與問題,影響了日常教學(xué)的效率與效果,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為解決這一問題,本文首先對多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢展開探討,并對當(dāng)前的教學(xué)形式與問題進(jìn)行研究,總結(jié)解決問題的辦法,現(xiàn)報告如下。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中語文教學(xué) 問題與建議

隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用率逐年升高,越來越多的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息資源利用方式,對學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了枯燥感。為此,各級學(xué)校在教學(xué)過程中引用了多媒體技術(shù),將多媒體技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中,特別是在高中語文教學(xué)中,多媒體教學(xué)能夠減少課堂上抽象內(nèi)容的理解難度,將大部分教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示出來,豐富了課堂教學(xué)形式的同時,使學(xué)生對所學(xué)知識更易理解。在當(dāng)前的多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下,我國高中語文教學(xué)的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀問題較為突出,先對這些問題進(jìn)行闡述并作合理建議。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的弊端與現(xiàn)狀

1.教育手段領(lǐng)先于教育思想

隨著教育手段的不斷先進(jìn),教育思想?yún)s沒有隨之提高,許多教師僅僅是借助了計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),并未將多媒體豐富的教學(xué)資源引入課堂,課堂教學(xué)形式有所改變,但教學(xué)內(nèi)容甚至是課堂設(shè)置卻沒有得到相同的進(jìn)步,這使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用變得形式化,學(xué)生對應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂興趣下降,反而使課堂效果降低。教師在進(jìn)行多媒體的應(yīng)用時,往往會載入大量的圖片,圖片所能起到的教學(xué)作用非常低,無法對教學(xué)內(nèi)容深入的挖掘和講解,對課堂時間是一種浪費(fèi)。

2.華而不實(shí)的多媒體應(yīng)用

許多教師將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)做是展示自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的“表演場”。教師僅僅在公開課、職稱評定課等課程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。大部分教師將課件作為教學(xué)的形式展示或?qū)氕h(huán)節(jié),并未將教學(xué)的重點(diǎn)知識放入課件當(dāng)中,課件中存在大量美麗的圖片與視頻,教學(xué)內(nèi)容少之又少。多媒體教學(xué)的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能、交互功能等多種優(yōu)勢功能無法得到體現(xiàn),造成多媒體設(shè)備的浪費(fèi)。3.大幅度縮短了學(xué)生的朗讀時間許多教師將課本內(nèi)容放置在多媒體課件當(dāng)中,并將課件中音頻、視頻的播放放置在課上,學(xué)生對課文的閱讀僅限于在課件音頻播放過程中,學(xué)生閱讀的時間大量的減少。高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一,就是對學(xué)生閱讀能力以及朗讀能力的培養(yǎng),教師將課件的播放代替了學(xué)生的朗讀,造成學(xué)生文本朗讀和閱讀能力無法得到鍛煉,既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生領(lǐng)會作者所要表達(dá)的意境與意圖。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.創(chuàng)造教學(xué)情境,提升課件的應(yīng)用效果

高中語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重,需要學(xué)生與教師充分的利用課堂時間。多媒體技術(shù)能夠極大的節(jié)約教師的授課時間,增加課堂效率。在使用多媒體課件前,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課前的情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生能夠提前進(jìn)入教學(xué)的氛圍當(dāng)中,激發(fā)出學(xué)生的共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《我有一個夢想》的學(xué)習(xí)前,教師可以對學(xué)生進(jìn)行歷史上黑人人權(quán)運(yùn)動的主要?dú)v史階段以及黑人未得到平等待遇前受到的不公平對待進(jìn)行了解,當(dāng)學(xué)生了解了黑人當(dāng)時所受到的不公平對待后,澆施可以對馬丁路德金進(jìn)行接收,使學(xué)生能夠從歷史中了解到馬丁路德金對平等、自由的渴望心情,從而與《我有一個夢想》的文章基調(diào)產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生對該文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,教師可以將馬丁路德金在林肯紀(jì)念碑前演講的視頻進(jìn)行播放,使學(xué)生能夠自身的感受到當(dāng)時馬丁路德金在演講過程中的慷慨激揚(yáng)的心情,在學(xué)生看完視屏后,都會對黑人不公平的生活待遇產(chǎn)生同情,并背馬丁路德金的運(yùn)動與精神所感染,在接下來對《我有一個夢想》文章中的意象的學(xué)習(xí)能夠更加的深刻和容易。

2.協(xié)作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

在課堂上,學(xué)生能夠通過課件的播放與教師的講解領(lǐng)會和理解文章的中心思想與寫作意圖,但如果失去了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生對知識的掌握和理解就會有所縮減,為此,教師可以將課件的制作與信息的搜集作為預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)作業(yè)方式給學(xué)生,使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式與氛圍下,自行對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與收集。例如在學(xué)習(xí)雨果的《巴爾扎克的葬詞》一文中,教師可以將課堂教學(xué)的設(shè)置按照課件制作的形式下發(fā)給學(xué)生,將學(xué)生分為興趣小組,讓學(xué)生按照興趣小組的任務(wù)形式對《巴爾扎克的葬詞》進(jìn)行預(yù)先的預(yù)習(xí),學(xué)生可以分為對巴爾扎克生平資料的查閱、對巴爾扎克作品的收集、對《巴爾扎克的葬詞》的寫作背景的學(xué)習(xí)等內(nèi)容,并以小組展示的方式在課堂上統(tǒng)一的展示和學(xué)習(xí),教師在學(xué)生沒有找到或有漏洞以及疑問的地方進(jìn)行補(bǔ)充和講解,這種方法既保證了學(xué)習(xí)效率,也使學(xué)生在課堂上更具有參與性。使學(xué)生更能理解《巴爾扎克的葬詞》一文所要表達(dá)的思想與巴爾扎克的成就。

3.創(chuàng)新教育理念,積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中語文課堂不單單是學(xué)習(xí)知識,提升成績的課堂,也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,完善自我價值的課堂。為此,教師在創(chuàng)新教育理念,加入多媒體教學(xué)技術(shù)的同時,要提高教學(xué)理念,將知識細(xì)化,通過信息技術(shù)引導(dǎo)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活中的問題。如在進(jìn)行《再別康橋》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師在對學(xué)生的進(jìn)行這首詩的內(nèi)容講解的同時,也可以讓學(xué)生自己對這首詩進(jìn)行理解和闡釋,使學(xué)生能夠自主的理解和領(lǐng)會這首詩的意境,在學(xué)生不了解的地方,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料并在課堂上分享,學(xué)生在了解到徐志摩與林徽因的愛情故事以及徐志摩在劍橋大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯后,會對這首詩有更深一層的認(rèn)識與理解。綜上所述,多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是計算機(jī)與課件的“使用”,還應(yīng)充分的發(fā)揮其超文本、高交互性的優(yōu)勢,改善高中語文課堂的教學(xué)理念與教學(xué)效果,使學(xué)生從教學(xué)的輸入者、旁觀者變成參與者、領(lǐng)導(dǎo)者,使學(xué)生真正參與到日常教學(xué)當(dāng)中,才能從根本上改善高中語文教學(xué)效率,為高中語文教學(xué)帶來新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱世群.多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2009,12(S5):239-240.

[2]王桂春.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2015,01(12):88-89.

作者:寧珍 單位:江蘇省泰興中學(xué)