多媒體技術中小學語文教學的運用

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摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術已經(jīng)成為當今語文課堂教學必不可少的一部分了。它打破了傳統(tǒng)而又枯燥的教法，使課堂教學與多媒體技術中的聲音、圖片等形式相結合，讓小學語文課堂“活”起來。而且多媒體在激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生釋疑解難、開拓學生的思維等方面具有重大意義。

關鍵詞：語文教學；多媒體技術；能力培養(yǎng)

一、小學語文教學中引入多媒體技術的重要性

現(xiàn)代信息技術在不斷飛速發(fā)展，在教學中滲透多媒體技術已經(jīng)成為一種全新的教學形式和手段。多媒體技術是一種將聲、圖、文等媒體通過信息技術而將其結合在一起的技術，而將其運用在教學中，它能發(fā)揮著巨大的作用，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。特別是在小學，形式多種多樣的多媒體技術很是受到老師與學生的歡迎。的確，在傳統(tǒng)語文課堂中，一成不變的教學形式早已讓學生感到倦怠，“老師刻板教，學生死板學”這樣的教學方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學生帶入了一個奇妙的世界，教學內(nèi)涵被無限拓寬，學生們的眼界被拓展了，實現(xiàn)了教和學的有機結合，使學生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學效果達到最優(yōu)化。同時，多媒體技術的運用能夠讓學生們的興奮感與好奇感長久保持。這樣可以很大程度上調(diào)動學生學習的主動性與主體性的發(fā)揮，小學生的創(chuàng)新意識與探索意識都能夠得到很好的提升。對教師來說，多媒體技術的運用豐富了教育形式，特別是在進行教學設計時，多媒體技術的加入能使得整個設計充滿“動感”與“美感”，使教學效果達到最優(yōu)化。對小學語文課堂而言，多媒體技術的運用能讓學生“活”起來，能充分調(diào)動課堂氣氛，使得課堂開放而又有活力，從而提高教學效率。

二、小學語文教學中引入多媒體技術的意義

（一）吸引注意，活躍課堂

在小學階段的學生的注意力還處于不斷提高與培養(yǎng)的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學生課堂注意力集中的時間較短，這也對教學質(zhì)量有著重要的影響。所以將多媒體技術用于課堂教學，可以為學生營造一個圖文并茂、動靜結合的教學環(huán)境，給予學生強烈的刺激，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的參與意識，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開始的時候，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝惶谜n剛開始的那幾分鐘是最關鍵，往往影響著能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂十分鐘的心，能否讓學生安靜下來認真聽課。所以，這時候就需要老師發(fā)揮主觀能動作用，運用多媒體技術讓學生很快全身心投入到學習中。比如筆者在上《荷花》這一課的時候，采用了“猜謎語”這個作為課堂導入來激發(fā)學生的好奇心，筆者發(fā)現(xiàn)剛剛還沒集中注意的孩子一下來全部抬頭看著課件。我想學生這種飽滿的狀態(tài)也應該是老師所喜聞樂見的。而且如果能在課堂中利用多媒體進行一些小游戲，這對學生來說是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠比教師單調(diào)的講解更富有趣味性，更能激起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，更能取得事半功倍的教學效果。

（二）化解重難點，促進學生對知識的了解

無論是教師教還是學生學，對教學重難點的把握都很關鍵，它對教學效果、教學進程等都起著很重要的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，教師對重難點的解釋都比較偏向于用各種理論去表達，有時候所以在化解教學重難點方面存在著一定的局限性。而如果能在課堂上很好地借助多媒體技術來解決重難點，那么教學效果將完全不同。多媒體技術在課堂教學中的運用，大大降低了學生對課文內(nèi)容的理解難度，也可很好地讓學生直觀地去感受課文內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)思維能力，拓展學習空間

傳統(tǒng)教學大多依賴老師的講解，學生缺乏主動的思考與積極參與，這不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而多媒體技術的引入，它以最簡便的方式將與課文內(nèi)容相關的新知識、新事例引入課堂，豐富了教學內(nèi)容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學有機結合、相互補充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進行識字教學的時候，讓學生記住一個字要用很多辦法。而通過多媒體技術，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學生更多地了解這個漢字的演變過程，這樣的話在理解的基礎上，也拓展了學生的視野，使學生積累更多的語文素材，汲取更多的知識營養(yǎng)。就如以上所說的，多媒體能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設計了拓展練習這一環(huán)節(jié)，讓學生想象除了書中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時候筆者先呈現(xiàn)課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學生進行比喻句的說話練習。緊接著便讓學生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進，讓學生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說在語文教學中，通過多媒體技術可以觸發(fā)學生思維的靈感，更有利于學生與教師展開積極有效的互動，利于學生想象能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生積極、主動學習創(chuàng)造條件?？傊?，多媒體技術作為全新的教學手段，正在向人們展現(xiàn)自身教學的魅力。多媒體輔助教學正在改變課堂教學，要理性看待，將多媒體的運用與先進的教學理念的實踐融于一體，不斷地實踐與探索，在實踐中檢驗，不斷來彌補多媒體教學的不足，使多媒體在激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學效果等方面發(fā)揮巨大的作用。

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作者:王登高 單位:甘肅省靖遠縣三灘鎮(zhèn)教育管理中心