多媒體技術(shù)在高職英語中的應(yīng)用

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摘要:與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，新型英語教學(xué)方式有很多優(yōu)勢(shì)。引入多媒體技術(shù)，能激發(fā)教師教的創(chuàng)造力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而營造良好課堂氛圍，達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)，多媒體技術(shù)的使用也存在一些弊端，教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)揚(yáng)長避短，讓它更好地服務(wù)于高職院校英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞:多媒體;高職英語;英語教學(xué)

1高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，1999年中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”，我國高等職業(yè)教育走向新的征程。由于職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生整體水平下降，這導(dǎo)致高職院校教學(xué)，尤其是英語教學(xué)存在如下問題。（1）高職院校的生源素質(zhì)較低，他們學(xué)著“啞巴英語”，詞匯量少、閱讀和寫作能力差，從而缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，上課不認(rèn)真聽課，課后作業(yè)不寫。甚至，很多學(xué)生上課不帶英語課本，玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）有些院校對(duì)英語學(xué)科重視度不高。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的熟知各種技能的人才，學(xué)校更為重視專業(yè)課、實(shí)踐課。為了考專業(yè)相關(guān)的各類資格證書，學(xué)生得花大量時(shí)間鉆研專業(yè)課，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。英語只是作為公共課或者是選修課，對(duì)畢業(yè)和就業(yè)沒有什么實(shí)質(zhì)性的影響，因此，學(xué)生和高職院校都缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。面對(duì)這樣的生源新情況，高職院校的教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。教育部提出：“各校應(yīng)采取積極措施大力推廣并合理使用現(xiàn)代化的手段現(xiàn)代化的手段?！痹谶@種形勢(shì)下，因時(shí)因地使用先進(jìn)多媒體技術(shù)成為高職英語教學(xué)質(zhì)量提高的有力工具。

2采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為教師的教創(chuàng)造更多空間，激發(fā)其英語教學(xué)的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教師過分依賴課本，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格不能體現(xiàn)，授課類似于按部就班地“解讀教材”，無法充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。而將多媒體融于課堂，則為教師展示個(gè)人教學(xué)才能提供了機(jī)會(huì)。多媒體的加入使教學(xué)設(shè)計(jì)變得靈活多樣，因此，教師可以結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)地增加、減少或調(diào)換教學(xué)環(huán)節(jié)，從而設(shè)計(jì)適合各種學(xué)生的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造屬于教師個(gè)人特點(diǎn)的教風(fēng)。同時(shí)，它要求教師除了具有厚實(shí)的英語基礎(chǔ)，還能靈活掌握多媒體使用方法，以課本為基礎(chǔ)，制作相關(guān)PPT，將教學(xué)技巧貫穿課堂教學(xué)實(shí)踐，化枯燥的英語詞匯、語法為生動(dòng)的圖片、視頻，將豐富的課外知識(shí)引進(jìn)課堂，既能開拓學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于營造學(xué)生學(xué)的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

高職院校的學(xué)生大多對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于單調(diào)，而且很多學(xué)生也聽不懂，也不能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，可以利用多媒體放一些經(jīng)典的影視片段和一些英文的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱好聽的英文歌，讓他們覺得英語不是那么枯燥無味和困難的東西，提高他們學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生處于一種興奮而不是昏昏欲睡的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，自己愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，成為真正的學(xué)習(xí)的主體。多媒體把簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)化成畫面和聲音多種形式一起呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，理解文學(xué)作品的人物。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于用英語授課

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂中，教師常常使用全英教學(xué)，可是由于很多學(xué)生對(duì)英語一知半解，英文授課會(huì)讓很多學(xué)生“霧里看花”。因此，當(dāng)學(xué)生接觸英語時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地將其翻譯成母語。然而，多媒體的使用，能夠通過圖片、聲音等載體提供豐富的學(xué)習(xí)素材，從而使抽象的語言變得具體、生動(dòng)。教師在課堂中可以利用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找答案，在良好的全英授課環(huán)境中，通過用英語解釋英語、用英語學(xué)習(xí)英語成功地完成英語教與學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的授課方式是，教師提前備課，把授課內(nèi)容寫在教案上，同時(shí)在授課過程中將重要知識(shí)點(diǎn)寫于黑板或白板上，尤其在講解單詞和詞組用法舉例時(shí)，需要寫很多板書花很多時(shí)間，這樣會(huì)降低課堂的效率。而利用多媒體則可以詳細(xì)地講解和舉例說明。而且，有時(shí)候英語課涉及面很廣，比如講解一些作家作品，采用多媒體教學(xué)，教師可將相關(guān)內(nèi)容做成課件，上課時(shí)可以節(jié)省大量時(shí)間。根據(jù)不同教學(xué)需要，輕點(diǎn)鍵盤或鼠標(biāo)，就能找到目標(biāo)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看PPT，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。這樣，不僅學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輸入和輸出量都得到提升，而且英語教學(xué)效率也會(huì)提高，這是我們光靠老師講的傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。最后，多媒體還可以強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)。一節(jié)課甚至是一門課程上的好壞，主要看授課老師是如何突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)。多媒體可以把教學(xué)的內(nèi)容由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，把教學(xué)的難點(diǎn)變成易點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地掌握本次課的難點(diǎn)和要點(diǎn)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3在高職英語教學(xué)中使用多媒體輔助時(shí)應(yīng)注意的問題

上面我們已經(jīng)討論了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即可以作為教學(xué)的輔助手段，但是如果我們僅僅追求創(chuàng)新和視覺刺激，在教學(xué)過程中過多使用多媒體，這樣，教學(xué)效果也不會(huì)太理想。下面是需要注意的幾個(gè)問題。

3.1多媒體不能在課堂上阻礙師生的交流

教師授課不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還和學(xué)生交流情感。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師可以通過手勢(shì)、語言、面部表情等多種渠道和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容。但應(yīng)用多媒體上課時(shí)，有些老師只是坐在計(jì)算機(jī)前專注于自己的PPT講課，不管學(xué)生在下面做什么，也不關(guān)注學(xué)生是否聽懂授課內(nèi)容。還有些老師為了追求教學(xué)的進(jìn)度，提出問題后學(xué)生還沒來得及思考，就直接給出問題的答案，不要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣不利于師生間的交流和溝通，同時(shí)，教師也不能了解學(xué)生的掌握情況。還有些老師則完全依賴課件，舍棄傳統(tǒng)板書，一次課下來黑板上空無一字。傳統(tǒng)板書可以幫助強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)一目了然，還有利于在每節(jié)課下課前進(jìn)行整堂課的總結(jié)。朱紹禹先生曾指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！币虼耍處熇枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的板書也必不可少。有的老師認(rèn)為制作好完美的PPT和視頻就等于備課了，上課就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、放PPT或者加幾個(gè)串詞就可以了，一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，完全忽視了與學(xué)生的情感交流。因此，在上課的時(shí)候，老師要活躍課堂的氣氛，千萬不能單純地在講臺(tái)前操作電腦，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦诮淌依镒邉?dòng)，隨時(shí)注意學(xué)生情感和感知方面的變化，通過面部表情、肢體語言和生動(dòng)的話語與學(xué)生進(jìn)行交流。

3.2把握課堂節(jié)奏以及信息量

因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語的底子普遍薄弱，教師要注意把握上課的節(jié)奏和輸出的信息量。有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，完全忽略學(xué)生實(shí)際的英語水平，根據(jù)教材內(nèi)容制作了大量的課件，只想多給學(xué)生一些豐富的信息。多媒體只是輔助老師上課，課堂的課件量要適量，不能太多，否則會(huì)影響上課進(jìn)度和課堂教學(xué)效果。因此，教師不能只追求數(shù)量而是要講究上課的質(zhì)量，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，只有這樣才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)必須要在有多媒體的教室才可以上課，還要考慮到停電、電腦出故障和教師的操作水平等突發(fā)問題，所以老師要熟悉教材做好充分的備課，把多媒體作為輔助，不能離開課件就無法上課了，影響正常的上課進(jìn)度。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的節(jié)奏要快很多，教師可以利用剩余的課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)和符合學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)和練習(xí)，這種先講再練、講練相結(jié)合的方式，可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于高職學(xué)生通過應(yīng)用能力的測(cè)試和提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

3.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)，是課本加粉筆；多媒體教學(xué)，是課件和口頭講授的結(jié)合。有的老師使用多媒體放圖片、視頻和音樂，看起來課堂非常的熱鬧，上課氣氛營造得不錯(cuò)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果未必好。有的老師故意把課件做得幽默搞笑，這樣確實(shí)能吸引學(xué)生的眼球，但卻容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使得學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解不夠，達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果。其次，這樣的課件并未呈現(xiàn)很多關(guān)于學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生無法掌握課堂要點(diǎn)，完不成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課件的數(shù)量太多，學(xué)生無法記憶，課后也容易忘記。可是在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的做題速度慢，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)理解不透，口語表達(dá)和寫作的能力差?？偠灾?，隨著高職英語教學(xué)改革的推行和社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)，一方面能夠補(bǔ)充和完善傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，改變了傳統(tǒng)英語課的教學(xué)方式；另一方面，多媒體教學(xué)模式是以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目的。但在英語教學(xué)中除了揚(yáng)多媒體技術(shù)之長外，還需避其之短，從而改進(jìn)高職英語的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者:王瑛 單位:黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院