多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化

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摘要：在信息技術(shù)時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用多媒體軟件視聽效果的優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)他們積極思考，獨(dú)立探索新知識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，教師只要借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件，就可以將難以理解、不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息。

關(guān)鍵詞：多媒體激趣清晰化形象化

一、利用多媒體優(yōu)化學(xué)習(xí)情景，激趣誘導(dǎo)提高教學(xué)效果

精彩的導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境有著重要意義。利用多媒體設(shè)置新穎別致、圖文并茂的情景，有利于喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索新知識(shí)。如在教學(xué)“比例的意義”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)ppt課件：將動(dòng)畫片中的光頭強(qiáng)的照片放大縮小，改變長(zhǎng)寬比例，形成不同的搞怪形象，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的積極性被徹底激起，生動(dòng)形象地展示了“比例的意義”，引出“比例”這個(gè)課題。這樣借助多媒體課件的形象動(dòng)畫演示，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中，為新課程的順利進(jìn)行開了個(gè)好頭。

二、利用多媒體的視聽特效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維特點(diǎn)：以具體的形象思維為主，邏輯思維為輔，正處于具體形象向抽象邏輯轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段。這就要求在教學(xué)中要正確的解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和學(xué)生思維的直觀形象性之間的矛盾，特別是重點(diǎn)處理的方式，教學(xué)難點(diǎn)的突破以及解決問題的手段，都直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的難易。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能通過(guò)畫面、聲音、幻燈片等綜合技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀的印象。通過(guò)事物的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)而加深記憶，從而克服遺忘。將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與數(shù)學(xué)的特性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分的結(jié)合起來(lái)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍之效。

1.使定義清晰化

在“等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍”這一定義教學(xué)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，學(xué)生的熱情、好奇心和求知欲都很平淡。利用多媒體的特效，教學(xué)時(shí)通過(guò)“平移”“重合”“動(dòng)畫”“閃爍”的手段來(lái)刺激學(xué)生，引起學(xué)生的注意力。利用平移特效將兩個(gè)立體圖形的底重合、高重合。然后再利用動(dòng)畫特效，演示將特圓錐內(nèi)的水倒入圓柱體容器內(nèi)，從而得出“等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍”。學(xué)生從直觀形象進(jìn)行抽象思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)中的概念更如清晰、明了。

2.讓空間形象化

這一觀點(diǎn)的教學(xué)主要運(yùn)用在幾何圖形中。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的空間觀念，從而建立起空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如：在教學(xué)“圓的面積”的推導(dǎo)公式時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講解，將圓平均分成16等份或32等份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積和圓的面積大小相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半經(jīng)，從而推出圓的面積公式。學(xué)生憑借死記硬背，也能求出圓的面積。但在課堂上，學(xué)生都是一言不發(fā)，呆呆地坐著聽老師講，缺乏興趣，不清楚公式怎樣得來(lái)的。運(yùn)用多媒體教學(xué)就不一樣了：首先將圓分成8等份，演示：拼成的圖形像平行四邊形；其次將圓分成16等份，演示：拼成的圖形比較接近長(zhǎng)方形，這時(shí)學(xué)生越來(lái)越有興趣。再將圓分成32等份和64等份讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)更接近長(zhǎng)方形。這時(shí)學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻的影響：圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣就把學(xué)生不理解的“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是由曲線怎樣變?yōu)橹本€”的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)了，完成了思維的過(guò)渡，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易。

三、利用多媒體教學(xué)可優(yōu)化探索過(guò)程，發(fā)展思維能力，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的形成

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以直觀生動(dòng)地展示出圖形的變化過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)形成

在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)平面圖形，會(huì)得到什么樣的立體圖形”時(shí)，學(xué)生將長(zhǎng)方形、直角三角形、圓這三種平面圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，得到什么立體圖形，空間想象力差的學(xué)生根本不知道，就是有的學(xué)生知道是什么圖形，他們對(duì)其中的奧秘也不清楚。運(yùn)用課件將圖形的旋轉(zhuǎn)做成幻燈片，放慢動(dòng)作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生清楚地知道長(zhǎng)方形沿著長(zhǎng)旋轉(zhuǎn)，得到一個(gè)圓柱、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的高，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的底面圓的半徑；直角三角形旋轉(zhuǎn)后，得到一個(gè)圓錐，直角邊一條為圓錐的高，另一條為圓錐的半徑；圓旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)球形。利用多媒體將展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分析推理，既活躍了課堂氣氛，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程。

2.深化知識(shí)的鞏固

學(xué)生的年齡特點(diǎn)是“易懂、易會(huì)、易忘”，單純聽老師講的內(nèi)容來(lái)掌握所學(xué)的新知識(shí)，僅僅是掌握了所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的加深和鞏固還需要做大量的練習(xí)題。由于練習(xí)題多，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往感覺到枯燥無(wú)味，這就需要老師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。以往在做練習(xí)時(shí)有兩種方式：第一，老師將練習(xí)題寫在黑板上，學(xué)生來(lái)做。它的不利之處是，老師在黑板上寫時(shí)，速度較慢，影響學(xué)生做題的速度。老師也沒有時(shí)間來(lái)巡視學(xué)生的做題情況。一塊黑板寫不了幾道題，反復(fù)的擦黑板，影響了做題時(shí)間。由于黑板反光，導(dǎo)致有一小部分學(xué)生看不清。第二，學(xué)生看課本做題，它的不足之處是，在老師講練習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生不聽、不看、不知道講到哪一部分。運(yùn)用多媒體教學(xué)克服了以往練習(xí)方式的不足：首先，它打破了時(shí)間和空間的局限性。多媒體教學(xué)可以將練習(xí)題出在屏幕上，在學(xué)生做題時(shí)，老師可以來(lái)回地指導(dǎo)。學(xué)生在自己的座位上，看到每一處的練習(xí)題都很清晰。其次，讓練習(xí)題的形式多樣化。一道練習(xí)題出現(xiàn)的方式可以是連線題、選擇題、填空題、拼圖題或游戲題。這樣就解決了傳統(tǒng)練習(xí)題類型的單一、枯燥的不足，改變了學(xué)生在做題時(shí)厭倦、不專一的問題。他們可以在輕松、愉快、刺激的情景中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固。保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，提高練習(xí)效果，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

四、運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

“教書育人”就是既要教給學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生怎樣做人。要教給學(xué)生新知識(shí)，首先要教給學(xué)生怎樣做人，可見育人的重要性。許多人以為在思想品德課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就可以了，殊不知，思想品德教育是無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻都在進(jìn)行的。那么思想品德教育怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行呢？數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，但很枯燥無(wú)味的一門學(xué)科。以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育都是老師口頭說(shuō)說(shuō)，甚至有時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，老師就只顧講授知識(shí)，而對(duì)思想品德教育忽略了。有時(shí)，老師口頭講授時(shí)，學(xué)生不理解不感興趣，對(duì)其愛理不理，而課下詢問學(xué)生時(shí)，根本不記得。這樣就失去了思想品德教育的意義，只是走了一下過(guò)程。但運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想品德教育就大不相同：運(yùn)用多媒體更容易收集一些有教育意義的真實(shí)材料，同時(shí)可以將這些真實(shí)材料以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的記憶。例如：在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，筆者將祖沖之刻苦學(xué)習(xí)，將圓周率的值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位的生平事跡做成一段影片讓學(xué)生觀看，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生知道，古今中外的數(shù)學(xué)家都是經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，才取得輝煌成績(jī)的，世上沒有不勞而獲的學(xué)問，從而對(duì)學(xué)生思想品德教育進(jìn)行了深刻的教學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生了解了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中做出的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。又如在“比例的意義”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教材的主體是不同場(chǎng)所的五星紅旗。其中一幅圖是天安門廣場(chǎng)上高高飄揚(yáng)的五星紅旗，筆者將天安門前升國(guó)旗的視頻播放給學(xué)生觀看?；趾氲臍鈩?shì)震撼著學(xué)生，學(xué)生不禁感慨祖國(guó)的偉大！老師與學(xué)生共同討論五星紅旗的象征意義，讓學(xué)生深刻意識(shí)到五星紅旗是我們的國(guó)旗，它是我們中華人民共和國(guó)的象征，包涵著我們的榮耀與信仰，我們都要愛護(hù)它。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人感到無(wú)比的自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，老師只要借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件，難以理解、不易表達(dá)的內(nèi)容都可以清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，深刻地傳遞了教學(xué)信息。而這種傳遞又極具吸引力、啟發(fā)性，減輕了學(xué)生由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，讓他們嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步給學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，從而有利于給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，進(jìn)而順應(yīng)信息化環(huán)境對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出眾多的現(xiàn)代技能型人才。

作者：程慶蓮 秦顯文 單位：鄒城市大束鎮(zhèn)付堂學(xué)校 鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校