高中英語多媒體教學論文3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中英語多媒體教學論文3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：探討高中英語多媒體教學

一、高中英語運用多媒體教學的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

1.可以激發(fā)學生學習英語的熱情

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好英語，首要任務就是激發(fā)出學生們的學習熱情。在課堂上運用多媒體技術可以在課堂的一開始就將學生們的注意力吸引過來，它生動的內容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學的英語內容也會產生濃厚興趣，從而提高課堂教學的有效性。

2.增大英語課堂容量

高中英語對學生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學生除了要掌握英語單詞與基礎語法之外，更要學會如何去應用，這就要求學生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學生更多的知識，提供更多練習的機會。教師根據(jù)教學的重點難點以及學生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生的英語成績有一個質的提高。

3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學生整體英語素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學方式中，英語課的教學采用的是灌輸式的學習方式。在這種教學氛圍下，學生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學習任務而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學生學習下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學氛圍下會取得理想的教學效果。這其中關鍵的因素就是教師忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，多媒體教學充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術來調動學生的感官與想象對，傳統(tǒng)教學是一個很好的彌補。多媒體教學使師生處于一個互動的環(huán)境中，學生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。

二、對多媒體教學在高中英語應用中的反思

盡管多媒體教學在高中英語課堂中的運用已經越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。

1.教學目的不明確

這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術就說明教學手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學水平好，學生也肯定學得好。但是我們要明白不管多媒體教學多么先進它始終只是一種教學輔助形式，是為了更好的教學而服務的。它依然有其局限性，教學活動永遠應該由教師來組織，教學工具不可能代替教師在教學活動中的影響力。

2.教學速度不能合理控制

部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內容，所有與課堂有關的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務必須加快速度，草草了事。但對于學生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學效果實際上等同于傳統(tǒng)教學中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學效果是要看學生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學生產生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學習內容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板

部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學時必須隨機應變，要根據(jù)學生的需要創(chuàng)設各種不同的教學情境，引導學生練習從而達到提高學生用英文進行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑問對板書內容隨時進行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。

三、結語

綜上所處，多媒體教學已經成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學，學生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學生的身心，也提高了他們的學習興趣，取得了非常好的教學成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優(yōu)化英語課堂，最終實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和教學方式的根本轉變。

作者：李珺 單位：西藏拉薩市拉薩北京中學

第二篇：如何提高高中英語多媒體教學成效

一、教師應該合理制作教學課件，科學應用

無論是在傳統(tǒng)的教學方式，還是現(xiàn)代化的多媒體教學模式，教師都需要根據(jù)教學內容和學習目標進行科學備課。科學的備課有助于教師在課堂的發(fā)揮和對課堂教學環(huán)節(jié)的精準掌握，能不慌亂、有節(jié)奏、有重點地講述學習內容，學生也能在無壓力、輕松自如的課堂氛圍中接受知識。而由于多媒體在英語課堂的運用，科學備課、制作合理的教學課件就變得更為重要。一個科學合理的英語教學課件，應該新穎有特點，與教學內容和教學目標以及學生對知識的理解接受能力相契合。最好能夠令學生耳目一新，加深知識印象，便于他們理解。尤其能對他們的知識的掌握起到一個畫龍點睛的作用。這樣的課件在播放過程中，能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的聽力水平，尤其能增強他們對相關文化的深入理解。

二、教師應該合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，突出重點

英語課件中包含的內容一般都較大，學生在一堂課中需要學習和掌握的知識點開始增多。如何合理地安排這些疑難點，如何恰當?shù)刈寣W習內容進行合理呈現(xiàn)，對教師來說，是一項需要下功夫學習的技能。他們需要在備課時期就對課堂教學各個環(huán)節(jié)做一個科學合理的規(guī)劃，選擇英語素材有針對性，選擇背景知識解析有內涵和邏輯，對知識的疑難點和重點也能深入淺出的加以解說。這些都是能直管反映在教師的課件中的，教師對于圖片、音樂、視頻的選擇都應該圍繞教學的目的來展開，而不是單調乏味無理由的羅列。這樣只會讓學生在學習英語時失去重點，頭暈目眩。

三、教師應該讓課堂生活化、情趣化

教師在運用多媒體時，不能忽視學生這個課堂主體，更不能忽視自身對教學的引導作用。不同于自編自導自演的獨播劇，學生和教師都是課堂的參與者，學生與教師之間的互動溝通最為重要。一堂生活化、情趣化的課堂應該是以學生和教師積極互動作為基礎的。課堂的輕松自如的氛圍需要靠教師和學生雙方面的努力，但教師對其的引導至關重要。只有教師更新觀念，明白學生主體地位的重要性，課堂輕松自如，教學才能起到互利共贏的效果。另外，多媒體不能全部運用于常規(guī)教學。換個角度說，它可以算是常規(guī)英語教學的完善和補充，但并不是全部。教師應該明白，不是每篇英文課文都適用于多媒體教學，也并是不什么課程都可以運用多媒體。對于高中英語這門學科來說，如何運用多媒體來呈現(xiàn)英語資源的全部價值，解釋英語學習過程中的疑點難點，這才是最重要的。

作者：房學桂 單位：唐山市豐潤區(qū)第二中學

第三篇:高中英語在多媒體教學的思考

一、在多媒體教學中面臨的多媒體技術運用性問題

在多媒體教學中，對多媒體技術的嫻熟運用一定程度上決定了課堂教學的效果。如果不能熟練掌握與運用先進的多媒體技術，我們就未能充分發(fā)揮多媒體硬件和軟件在教學中對教學知識的支撐作用，也就不能達到教學最有效的目的，不能更好的完成教學的效果。制約多媒體教學的核心因素是課件的制作。多數(shù)教師在制作課件上，只會采用PPT設計簡單的課件，其他如Flash、Photoshop、Authorware等先進點的軟件則沒有幾個教師能熟練掌握并加以運用。教師只能簡單的使用多媒體技術，未能熟練掌控多媒體各控件，就不能創(chuàng)設聲、像、圖、文并茂的學習環(huán)境，就不能調動學生的學習激情，培養(yǎng)學生的學習興趣。如果只是把老模式中平時寫在黑板上的板書變成電子版的，只把多媒體設備當作簡單的投影儀，只單純的從網上下載別人的課件，那么我們多媒體教學就失去了它存在的真正意義，就名存實亡了。英語教師在多媒體教學技能的滯后和課件制作的簡單粗糙將會嚴重影響教學效果。在課件制作中，有些教師或多或少漠視了課件制作的標準，沒能注意課件制作的科學性、教育性、技術性和藝術性。

二、在多媒體教學中如何更好倡導“新課改”精神

“教師主導，學生主體”不僅僅是新課程下教師角色的轉變，也是學生學習方式的轉變。在多媒體教學中，如何體現(xiàn)新課改踐行新課改，如何充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，這是我們必須注意和研究的課題。英語學科作為語言的學科性，更需要“教師主導，學生主體”課堂的真正實現(xiàn)。但是在實際教學中，許多教師幾乎把所有的教學內容和每一個教學活動都通過屏幕和課件顯示出來，導致師生缺乏教學互動，更別說學生主體性的實現(xiàn)。甚至于有些教師在多媒體教學中難以體現(xiàn)授課者本人的思想理念，難以發(fā)揮自己的個性魅力和表現(xiàn)自己的教學激情，對學生的啟發(fā)和諄諄善誘不夠，教師的主導作用受到弱化。當然，教師未能實現(xiàn)“主導”，學生也就不能實現(xiàn)“主體”。

三、在多媒體教學中如何更好體現(xiàn)教學合作、教學創(chuàng)新和教學科研

多媒體教學中教學合作的重要體現(xiàn)就是集體備課。集體備課是教師教研活動的主要內容。集體備課的優(yōu)點是引發(fā)所有教師的集體智慧，長善救失，取長補短，張揚教師個性，提高教學效果。但集體備課也存在著其不足：集體備課容易產生“一人備課，多人享用”，“一人提供教案，多人機械使用”的偷懶式備課，“集體研究，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)”的機械式備課。有些英語教研組把集體備課簡化為教師的備課任務分配，而教師也程序化的下載和簡單粗糙式的應付。這樣的集體備課，這樣的教學科研，這樣的課堂教學，其教學結果可想而知。

作者：田軼 單位：湖北省公安縣第三中學