多媒體教學(xué)利與弊的研究分析

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摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)上越來(lái)越被廣泛使用，多媒體技術(shù)顯示出了它強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性，同時(shí)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在著一定的問(wèn)題。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)克服多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，靈活運(yùn)用多媒體，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；不足

多媒體教學(xué)是指在教育教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)、圖形、音頻、視頻等多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，從而提升教育教學(xué)水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校建立了數(shù)字多媒體教室、網(wǎng)路教室等，這為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了條件，多媒體技術(shù)正在以不同的方式進(jìn)入中小學(xué)課堂，在中小學(xué)課堂中越來(lái)越被廣泛使用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正顯示出它獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)大的生命力，當(dāng)然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)以機(jī)器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學(xué)沒(méi)有科學(xué)性等諸多問(wèn)題。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用多媒體教學(xué)，易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)教師通過(guò)講解伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)引入新課，如果將伽利略斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成課件，以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這為教師創(chuàng)設(shè)伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的物理情景提供了極大的方便，學(xué)生看到多媒體展示的內(nèi)容就會(huì)一目了然，這時(shí)再進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)就會(huì)順理成章。2.利用多媒體教學(xué)，使抽象的東西更加形象，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子,電場(chǎng)、磁場(chǎng)等抽象物質(zhì)的教學(xué)，以往這些抽象的問(wèn)題，只能靠教師的講解和學(xué)生的想象來(lái)完成，如果恰當(dāng)利用多媒體，將原子、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等通過(guò)多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀形象的畫(huà)面，使抽象的物理問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。3.利用多媒體教學(xué)，便于加大課堂密度，增加知識(shí)的容量。由于很多材料和需要展示的文字、圖片、圖像等可以由教師課前做好準(zhǔn)備，所以在課堂上，只要將這些信息按照一定的次序和一定的方式展示出來(lái)就可以，從而騰出更多的精力和時(shí)間進(jìn)行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好原子核裂變的動(dòng)畫(huà)模擬，核電站工作過(guò)程的模擬然后在課堂上結(jié)合教師的講解加以展示分析，學(xué)生很快就會(huì)掌握這一部分知識(shí)，這樣就可以騰出更多的時(shí)間進(jìn)行諸如我國(guó)核工業(yè)發(fā)展的未來(lái)、現(xiàn)狀和原子核物理發(fā)展的前景等其他方面的教學(xué)，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、增加學(xué)生的知識(shí)面有極大的好處。4.利用多媒體教學(xué)，便于將一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)或沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示，雖然這種實(shí)驗(yàn)的展示遠(yuǎn)不如真實(shí)的實(shí)驗(yàn)逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當(dāng)明顯的。像“用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)光的波長(zhǎng)”，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)校無(wú)法正常進(jìn)行這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)采用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生虛擬感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然多媒體畢竟不是萬(wàn)能的，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)存在諸多問(wèn)題和弊端。

二、多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足

1.課件制作受到教師專(zhuān)業(yè)水平的限制。盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，但對(duì)絕大多數(shù)一線教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)還是相當(dāng)稚嫩的。很多教師對(duì)多媒體技術(shù)還不是很熟練，更談不上課件制作，雖然現(xiàn)在網(wǎng)路技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師需要教學(xué)資源可以在網(wǎng)上下載，但是下載的東西有時(shí)候不適應(yīng)本地區(qū)或本校學(xué)生的實(shí)際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學(xué)資源的能力，因此，對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展和多媒體教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。2.教師將多媒體當(dāng)作超媒體。多媒體教學(xué)有它強(qiáng)大的優(yōu)越性，但有時(shí)教師將教學(xué)的所有過(guò)程全部交給多媒體來(lái)完成，認(rèn)為教學(xué)的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實(shí)不然，教學(xué)的成敗與教學(xué)效果的好壞歸根結(jié)底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學(xué)中起著非常重要的作用。有時(shí)教師要靈活變通課堂教學(xué)過(guò)程，有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)只能由教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活調(diào)整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學(xué)的實(shí)際情況必將導(dǎo)致教學(xué)失敗的結(jié)局。3.教師將多媒體用成爛媒體。并不是所有的課程、所有的內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，即使是同一堂課，該用多媒體時(shí)就用多媒體，不適合用多媒體時(shí)盡量不用多媒體。學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去完成，若用多媒體將實(shí)驗(yàn)演示一遍就認(rèn)為完成了教學(xué)，這其實(shí)就是在濫用多媒體。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助形式，在任何時(shí)候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反而會(huì)起到更好的效果?？傊?，多媒體教學(xué)有其強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性，同時(shí)在使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和弊端。只要我們認(rèn)真鉆研，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，克服多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

1.周笑雨.淺談多媒體教學(xué)的利與弊［J］.湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

作者:冶成霞 單位:甘肅省永登縣第七中學(xué)