談高中語(yǔ)文教學(xué)德育教育的滲透
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摘要：在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，當(dāng)今社會(huì)已是快節(jié)奏的時(shí)代，部分家長(zhǎng)由于缺少對(duì)學(xué)生的陪伴，在物質(zhì)上有求必應(yīng)，對(duì)學(xué)生的不合理要求“唯命是從”，獨(dú)生子女儼然成為家中的“小皇帝”，久之，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了變化，因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代青少年使之成為有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辏掠逃仨毺嵘先粘?。而語(yǔ)文作為具有育人功能的課程，便要承擔(dān)起這一重任，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化潛移默化的影響功能，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和優(yōu)秀品格，實(shí)現(xiàn)德育滲透，使學(xué)生逐漸提高自身思想覺(jué)悟。
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；德育教育；滲透教學(xué)語(yǔ)文
作為一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)主要是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)在思想道德品質(zhì)的提高、感情的陶冶、科學(xué)文化素養(yǎng)的上升。因此，德育教育就顯得格外重要，成為教師教學(xué)過(guò)程中的重中之重，這不僅有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，也有助于學(xué)生獨(dú)立人格的完善與發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高和社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用。
1德育教育的必要性
高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要摒棄“唯分論”這一傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德品質(zhì)也并非呈正比關(guān)系，這一階段也是學(xué)生思想道德和科學(xué)文化培養(yǎng)的黃金階段，因此，在高中語(yǔ)文中滲透德育教育，有助于學(xué)生個(gè)人品格的完善。此外，語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育教育也是課程改革的必然要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)并非完全是枯燥的知識(shí)傳遞，而是要寓教于樂(lè)，在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高品格。在此過(guò)程中，教師在探索中逐漸摸索新的教學(xué)方法，因材施教，開(kāi)展德育教育，為社會(huì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才，有利于促進(jìn)社會(huì)的整體進(jìn)步[1]。
2教師進(jìn)行德育滲透
2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
學(xué)生階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要提醒學(xué)生“慢下來(lái)”，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，沉淀豐富自己，提高自身思想厚度。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書中優(yōu)秀人物品格，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和獨(dú)有內(nèi)涵，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品；在閱讀中可以提升學(xué)生的精神品格，發(fā)展意志品格特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行分類，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，列出書單，針對(duì)感性的學(xué)生側(cè)重于推薦人物的悲歡離合，從中體會(huì)人物的思想感情和社會(huì)意義；而針對(duì)相對(duì)理性的學(xué)生，教師就要側(cè)重于家國(guó)情懷，建功立業(yè)，學(xué)習(xí)其中的家國(guó)大義和道德情操。
2.2通過(guò)課堂教材滲透德育教育
教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)教材進(jìn)行滲透性的德育教育，在日常課堂教學(xué)中體現(xiàn)思想道德引導(dǎo)，例如：在《紀(jì)念劉和珍君》這一篇課文中，教師首先要讓學(xué)生整體瀏覽課文，初步了解課文中心，教師可以通過(guò)播放相關(guān)影視資源，使學(xué)生充分了解文章當(dāng)時(shí)發(fā)生的背景，對(duì)文章所蘊(yùn)含的感情有更深刻的了解，理解文章的思想感情，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神這一優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)言的魅力，穿越時(shí)空，達(dá)到情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
2.3在課后隨筆中體現(xiàn)德育教育
利用課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行熏陶，在一定程度上有助于教師德育工作的順利開(kāi)展。教師在備課時(shí)，充分利用課后作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，找好德育教育與課堂知識(shí)的契合點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固提高，進(jìn)而提高思想道德品質(zhì)。在人教版必修二《囚綠記》這一文章中，要求學(xué)生理解托物言志的象征寫作手法，體會(huì)作者是如何將“綠”賦予深刻內(nèi)涵的，從中可以學(xué)習(xí)到向往陽(yáng)光、堅(jiān)韌不屈的斗爭(zhēng)精神。在學(xué)完課文之后，要求學(xué)生也以托物言志的寫作手法，觀察生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)想象，賦予物體以深刻內(nèi)涵，寫一篇隨筆，如：學(xué)生可以通過(guò)課堂中常見(jiàn)的粉筆，抒發(fā)粉筆的無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助他人的精神；描寫生活中常見(jiàn)的仙人掌，學(xué)習(xí)其堅(jiān)韌品格。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)多角度地思考問(wèn)題，提高思想覺(jué)悟，學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì)。
3德育教育延伸到實(shí)踐活動(dòng)中
德育教育要體現(xiàn)在生活的方方面面，在第二課堂中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的刻意引導(dǎo)，教師組織形式開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)行德育的滲透性教學(xué)，是語(yǔ)文課堂的延伸和深入學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)行思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)，教師可以開(kāi)展讀書交流會(huì)活動(dòng)，通過(guò)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)主人公不屈不撓，直面困難的優(yōu)秀品格，學(xué)生之間相互探討交流，抒發(fā)自己不同見(jiàn)解，在交流中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，潛移默化地提高思想覺(jué)悟，不斷閱讀優(yōu)秀作品，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以舉辦教材內(nèi)容改編故事小品等趣味性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)的《廉頗藺相如列傳》改編為話劇，通過(guò)演出增加對(duì)于人物形象的了解，學(xué)生在觀看時(shí)教師可以進(jìn)行適時(shí)教育，指引學(xué)生學(xué)習(xí)“廉頗知錯(cuò)就改”“藺相如大智大勇”“胸懷坦蕩”的優(yōu)秀品質(zhì)。
4營(yíng)造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是學(xué)生得以學(xué)習(xí)的重要保證，語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，勇敢表達(dá)自身感想。在現(xiàn)代課堂中，教師掌握更多的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生更多情況下是作為聽(tīng)眾被迫地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)隨之下降，還會(huì)因此喪失學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要跟隨課程改革要求，改善這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于抒發(fā)自己內(nèi)心觀點(diǎn)，全員參與到課堂討論中來(lái)，提高課堂活躍度，同時(shí)，教師也要用于接納課堂中不同的聲音。例如：魯迅的《拿來(lái)主義》，對(duì)于不認(rèn)同拿來(lái)注意的同學(xué)，教師也不要全盤否定、批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師在仔細(xì)聆聽(tīng)之后，首先要表?yè)P(yáng)這一質(zhì)疑行為，其次教師要解釋拿來(lái)主義的內(nèi)涵，拿來(lái)主義是指有獨(dú)立思考，仔細(xì)辨別之后的拿來(lái)，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，形成輕松民主的課堂氛圍。
5教師提高自身素質(zhì)
教師進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵是教師自身具有較高的思想道德素質(zhì)，教師是家長(zhǎng)之外與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。因此，教師要重視自己的言行舉止，上課不接打電話，注意穿著，對(duì)于承諾，說(shuō)到做到，通過(guò)自己的行為來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到教育目的。只有教師通過(guò)小事來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，才有助于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)教師的行為，從而提高思想道德素質(zhì)，促進(jìn)德育工作的順利展開(kāi)。其次，教師要想在課堂中進(jìn)行德育教育，就要提高自身教學(xué)水平，將德育教育與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思想品德的完善。
6結(jié)語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文作為一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重任，身為高中語(yǔ)文教師，要把“教書”與“育人”放在同等重要的位置上，只有學(xué)生的思想品德提高，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立人格的完善與發(fā)展，才有助于家庭和諧、社會(huì)進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。基于這一要求，教師要適應(yīng)新課程改革的要求，自身具有深厚的基本功底，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的熏陶，在日常行為中進(jìn)行滲透教育，影響學(xué)生思想品德。
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作者：張娟 單位：臨洮縣第二中學(xué)