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結合自己擔當班主任以來的實踐,我深切體會到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性,這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級工作的領導者、組織者,是聯(lián)系和協(xié)調(diào)其他科任教師的中間環(huán)節(jié),也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。從這一意義和角度來講,班主任是班級德育工作組織者和實施者,是學校實施德育的骨干力量,有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行,一句話一個眼神,都會長久地留在學生記憶中,對學生起著潛移默化的作用。班主任對學生做人的影響,超越了具體知識的影響,也超過了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個班級的“思想之母”,她的價值觀潛移默化地影響著學生,她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生。
二、提高自身素養(yǎng)是班主任做好德育工作的前提
常言說:要給學生一碗水,自己必須具有一桶水。作為文化知識的傳播者,班主任的文化知識必須盡可能廣博和豐富,不然就教不好學生,甚至會誤人子弟。為此,班主任必須不斷地學習專業(yè)知識和教育理論,從中吸收營養(yǎng),不斷提高自身的文化素養(yǎng)。同時,德為師之本,樹人先樹德。要提高學生的思想道德素質,教師就應該具備高尚的思想道德情操。班主任在學生面前的一言一行、一舉一動,都是學生效仿的榜樣。如果班主任出現(xiàn)了不文明、不檢點的行為,那么就不能坦然面對自己的學生,更難于教育感化他們。因此,班主任要不斷提高自身的人格修養(yǎng),善思慎行,言行一致,做學生的表率,用言行去感化、熏陶每一個學生的心靈,使其健康發(fā)展。
三、因材施教是做好德育工作的不二法門
因材施教,強化針對性,是做好德育工作的重要途徑。在實際教育工作中,有些班主任對全班學生的要求搞一刀切,如對違犯紀律或在學習上達不到目標要求的學生,不是罰抄書,就是罰跑步,罰做俯臥撐,或者是當著別的學生的面大聲訓斥。這樣的教育,不但沒有達到預期的效果,甚至會適得其反。同一個班集體中,學生各自的性格,志趣、愛好及認知水平迥異,這種差異的存在,決定了班主任在教育不同個性和知識水平的學生時侯,必須因材施教,采取不同的教育策略。
四、班主任要學會走進學生的心靈
班主任要學會走進學生的心靈,了解學生,關愛學生。了解學生,就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,對學生多表揚、多鼓勵,使學生樹立自信心,找到自身的價值,在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展自己。不了解學生,不注意發(fā)生在學生內(nèi)心深處的復雜活動,教育就會出現(xiàn)盲目性。關愛學生,就是對所有學生做到“一視同仁”和“平等教育”,這是德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”,國外一著名教育學家對此的說法很形象,他說,漂亮的孩子,人人愛,愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌,而是指那些優(yōu)生和所謂“差生”。當然,這種“愛”與“嚴”相結合,做到愛而不溺、嚴而有格。有了對學生的了解,有了對學生的關愛,班主任才能走進學生的心靈,才能更好地開展思想道德教育工作。
五、班主任要加強與各方面的溝通與協(xié)調(diào)
班主任在德育工作中居于重要位置,但單憑班主任一人力量是不夠的,必須與家長、科任老師多方聯(lián)動,齊抓共管。為此,班主任應加強與學生家長聯(lián)系與溝通,多與學生家長互通信息。讓家長及時了解學生在校表現(xiàn),也通過家長了解學生在校外的言行,發(fā)現(xiàn)學生有什么不良傾向,與家長共同對學生實施教育。同時,班主任也要與其他科任老師多溝通,聽取各科老師反饋的信息,了解學生在其他老師面前是否表里如一,協(xié)同科任老師共抓德育工作,這樣會有明顯的成效。總之,班主任對初中學生的德育工作,必須針對不同學生的心理特征,因勢利導,對癥下藥,采取新穎別致、靈活多樣的辦法,才能全面地提高學生的思想道德素質。
本文作者:陳寧 工作單位:玉林市福綿區(qū)新橋第二中學