職校特色德育工作分析

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一、我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標特點

1．人才規(guī)格的高標準。我國現(xiàn)行對高職人才的規(guī)格，要求高職學生必須是德、智、體、美全面發(fā)展的具備必備基礎理論知識和職業(yè)知識，掌握職業(yè)技能和獲得就業(yè)崗位(群)的能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高職畢業(yè)生不僅要具有大學?？频膶W歷水平，而且還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和中級以上相應職業(yè)資格技能水平。2．人才層次的高級性。高職教育是職業(yè)教育的高層次。高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術、新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育人才，以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育和中等專業(yè)教育人才。3．知識、能力培養(yǎng)的職業(yè)性。高職教育是對學生進行某種職業(yè)生產和管理的教育，以提高職業(yè)技術水平為目的。高職教學應以職業(yè)崗位群的需要為依據制定教學計劃，在進行職業(yè)能力分析的基礎上，組織和實施教學。對學生職業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)著眼于產業(yè)結構和產品結構的調整，不斷更新教學內容和課程結構，體現(xiàn)知識的先進性和實用性。使高職畢業(yè)生具有上手快、熟練度高、適應性強等特點。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它的職業(yè)教育的特殊屬性。4．人才類型的技術應用性。高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產和服務第一線的高級技術型和管理型人才。畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位(群)所需要的生產操作技術和組織管理能力，善于將技術轉化為現(xiàn)實生產，解決生產中的實際問題。并善于利用信息，進行設備、工藝和產品的改進，是一種專業(yè)理論知識夠用，生產技術操作熟練，組織協(xié)調能力強的復合型人才。5．畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學生是到生產、建設、管理、服務第一線的高級應用性人才，這就要求高職畢業(yè)生要“下得去、留得住、干得好”。因此，高職學生畢業(yè)就業(yè)去向具有很強的基層性。例如工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產第一線從事施工、制造、運行與維護等技術操作工作；經濟類高職的畢業(yè)生主要去財經或企事業(yè)單位從事財經管理或營銷工作等。高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力之所在。

二、突出高職學生德育工作特色

根據高職教育培養(yǎng)目標特點以及高職學生的思想和行為特點，高職學生德育工作應具有其自身的特色，從德育內容的全方位角度著力突出以下教育特色：1．樹立“四種意識”的教育第一，服務意識教育。在現(xiàn)代市場經濟的大背景下“，服務至上”愈來愈被眾多企業(yè)推崇為所追求的理念和目標。服務的質量如何，已經直接關系到產品甚至企業(yè)的興衰，服務已成為產品的一個部分，即所謂的“產品附加值”。服務在各行各業(yè)無處不在，當你在為別人服務的時候也同時享受著服務。同時，高職人才服務的基層性，都需要我們要在大學校園里就培養(yǎng)高職學生具備這種服務意識。第二，競爭意識教育。競爭是市場經濟發(fā)展的重要原則。只要有市場經濟，競爭是不可避免的。無論學生在擇業(yè)，還是在以后的具體工作崗位上，都不可避免要參與到競爭中去。因此我們應該在日常的教育教學中、在課外興趣活動中，都要有意識的將競爭機制引入進來，增強學生的競爭意識。第三，主體意識教育。學生是教育教學活動的主體，德育工作的成敗很大程度上取決于學生的接受程度。在德育活動中，德育工作者要充分尊重學生、關心學生、愛護學生，鼓勵學生個性發(fā)展，學生的主人翁地位，發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生逐步學會自我教育、自我管理、自我服務。第四，創(chuàng)業(yè)意識教育。高職學生掌握的是專業(yè)技術，為自身創(chuàng)業(yè)提供了一個基本的前提。同時由于他們從一開始進校就面臨著未來就業(yè)的壓力，沒有普通本科大學生的優(yōu)越感，這使得他們在實踐中更能拋開顧慮，大膽地拼和闖，更敢于自己創(chuàng)業(yè)。我們應抓住高職大學生的這一特點，積極開展高職大學生的創(chuàng)業(yè)教育。2．培養(yǎng)“四種精神”的教育第一，愛崗敬業(yè)精神?！罢J認真真做事，踏踏實實做人”是每個人做人最起碼應具備的素質，不同的人能力有大小，但只要在不同的崗位上能夠兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的做好每一件事，那么他就具備了走向成功的第一步；所謂“態(tài)度決定一切，品德放在首位”，這也是許多企業(yè)在用人時考核員工的一個重要因素。高職大學上就業(yè)主要面向企業(yè)基層一線崗位，其愛崗敬業(yè)教育尤為重要。第二，創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是人類進步的靈魂”。高職學生畢業(yè)后面臨著不斷掌握與運用新科技、新技術，并應積極推動技術創(chuàng)新、工藝流程的改進，作為德育工作者，要善于培養(yǎng)學生去思、去想，與人交流，碰撞靈感，還要鼓勵學生敢于否定，敢于挑戰(zhàn)權威，提出自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為;鼓勵學生質疑問難，設疑促思，克服思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題，教給學生創(chuàng)造技法，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的理念。第三，團隊精神。知識經濟呼喚人與人之間的相容與合作，高職學生就業(yè)主要面向生產、建設、管理、服務第一線的生產流水線或特定工藝流程，屬于人員密集型群體。同時，在現(xiàn)代科技革命下，任何一個人都越來越成為某個鏈條中的一個環(huán)節(jié)，單槍匹馬很難有大作為，提倡相互協(xié)作的團隊精神，學會合作，善于共事己是發(fā)展之需。第四，吃苦耐勞的精神。高職學生就業(yè)主要是充實第一線，工作任務較為繁重，待遇也相對處于低層，因此還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，教育學生干一行，愛一行，立足本職，積極積累經驗，刻苦鉆研技術，扎扎實實做好工作，并樹立科學的理想目標。3．明確“四大目標”的教育第一，職業(yè)道德教育的目標。紀律性、嚴格的工作作風教育，團隊意識教育，培養(yǎng)自學的好習慣，是事業(yè)發(fā)展的基礎。對事業(yè)的忠誠，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范是企事業(yè)單位對員工道德要求。企業(yè)非?？粗貙W生綜合素質和敬業(yè)精神。并且，用人單位對學生的全面素質和綜合職業(yè)道德提出了越來越高的要求。高職院校應突出對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育是高職學生德育工作的重要目標。第二，職業(yè)知識教育的目標。職業(yè)知識是指職業(yè)者除具有基礎科學理論知識外，對本職業(yè)領域的相關專業(yè)知識，收集、處理信息的能力知識。高職學生職業(yè)知識的教育是高職院校教育的重要目標任務之一。因此，除加強高職學生基礎理論的學習外，要讓學生掌握相關職業(yè)的專業(yè)知識，進行專業(yè)知識技能的訓練和職業(yè)內涵培養(yǎng)。第三，職業(yè)能力教育的目標。職業(yè)能力是指在職業(yè)者在職業(yè)生活中，駕馭職業(yè)生產的能力和適應職業(yè)變化要求的能力。它包括職業(yè)技能和職業(yè)適應能力。國際上對此進行了研究，結果表明，勞動者的核心能力發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，在一個迅速變化的世界里，青年人必須掌握核心能力，即具有職業(yè)適應性的能力。國際上對核心能力基本認知為包括：邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達能力、發(fā)現(xiàn)問題后的解決能力、敬業(yè)精神以及與他人合作的能力等。高職教育具有職業(yè)性、實踐性和基層性特點，因此，加強高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力是高職院校的生命力所在，也是高職院校教育的核心目標。第四，職業(yè)素質教育的目標。職業(yè)素質是指職業(yè)者在職業(yè)生涯過程中形成的能適應職業(yè)需要的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。它包括對職業(yè)的興趣、對職業(yè)的價值觀、對職業(yè)的適應性、對職業(yè)的能力和職業(yè)性格等。職業(yè)素質是一個職業(yè)者綜合因素的體現(xiàn)。而對企業(yè)或產品的忠誠與誠信，是職業(yè)素質的根本核心。因而，高職教育要把學生誠信品質的養(yǎng)成作為職業(yè)素質教育的基本目標。

本文作者:叢峰 工作單位:湖南鐵道職業(yè)技術學院