物理教學中德育教育的融入(3篇)

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第一篇：高中物理教學滲透德育教育

物理是一門科學性非常強的學科，其中滲透著許多德育教育因素，如培養(yǎng)學生嚴謹求實的態(tài)度、堅韌不拔的毅力等，這些素質對學生的長遠發(fā)展是十分有益的。因此，高中物理教師在教學中還需注重對學生德育方面的教育，讓學生能夠在學習科學理論的同時，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，為今后的成長夯實基礎。

一、利用物理學史進行德育教育

在物理的教學中，教師不僅需要向學生傳授書本中的知識，同時也需幫助學生了解物理史的相關發(fā)展歷程，一方面拓寬學生的知識面，另一方面也能讓學生學習物理學家們在探索真理過程中敢于發(fā)現、堅韌不拔的精神。在物理學的發(fā)展進程中，涌現出了許多優(yōu)秀的科學家，例如法拉第在發(fā)現電磁感應現象之前，經歷過多次失敗，但他以不畏艱難和追求真理的精神繼續(xù)探索，最終取得了收獲。倘若教師能夠在課堂教學中時常穿插物理學相關的歷史或名人事跡，不僅能夠鼓舞學生在學習的道路上勇往直前，同時還能活躍課堂氛圍，讓學生在緊張的學習進程中得到一絲放松，以愉悅積極的心態(tài)面對學習和生活。

二、利用實驗培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度和創(chuàng)新精神

在物理的學習中離不開實驗，與課堂講授不同，物理實驗能夠讓學生親自參與其中，近距離的觀察實驗中發(fā)生的變化，更加全面的認識結論是如何得出的，通過物理實驗，能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，進而推動學生個人素質的提升。在實驗的過程中，嚴謹的態(tài)度和科學的方法是基本的要求，倘若學生在實驗中不能做到嚴謹細心、認真負責，就會導致實驗結果出現偏差甚至失敗，因此，利用實驗可以有效培養(yǎng)學生對于學習以及探索研究的嚴謹態(tài)度，并促使學生的責任心不斷增強，為其道德素質的提升注入動力。

三、注重師生之間的情感交流

德育教育不僅在于教師的教導，更需要教師通過情感去感化學生、以身作則去熏陶學生，這樣才能讓學生深刻認識到道德品質對于個人和社會發(fā)展的重要意義，從而身體力行，去踐行每一個要求。在日常教學中，教師應當加強與學生之間的交流，關心學生的學習與生活情況，對于學生出現的不正確言行，應當給予正確的引導，做到“以理服人”，讓學生在掌握科學理論的同時，也能遵循道德素養(yǎng)的準則。另外，教師還需要對自身嚴格要求，只有通過自己的正確示范，為學生做好帶頭作用，才能讓學生受到感染，在潛移默化中不斷規(guī)范自身的言行，從而達到德育教育的目的。教育的核心是教書育人，高中物理教師在工作中不可忽視對學生的德育教育，只有將學生的道德素養(yǎng)提升到應有的水平，才能推動學生在學習與探索中不斷取得新的突破。

作者：王厚柏 單位：湖北省沙市第五中學

第二篇：初中物理教學中如何滲透德育教育

摘要：德育教育作為初中教育的重要內容，對學生綜合素質和思想觀念的培養(yǎng)具有非常重要的意義和作用。對此，本文在研究中主要以德育教育為核心，探究初中物理教學中滲透德育教育的有效途徑，進而實現初中物理教學的最終目的。

關鍵詞：初中；物理教學；滲透；德育教育；途徑

初中教育的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使得學生成為品格高尚、科學文化知識豐富的人才。以此為依據，為了實現這一目的，在初中物理教學中開展德育教育不僅是學生自身發(fā)展的需求，更是初中教育的硬性指標。對此，初中物理教育者要意識到德育教育的重要性，在實際物理教學的過程中，將德育教育滲透到教學各個環(huán)節(jié)設計中，不斷挖掘物理教材中的德育教育價值，潛移默化地促進學生良好思想品格的形成，強化學生的道德水準，進而實現初中物理教學的育人目的。在這樣的環(huán)境背景下，探究初中物理教學中開展德育教育的有效途徑具有非常重要的現實意義。

一、挖掘教材價值，開展德育教育

（一）教學思路

對于人教版初中物理教材而言，其德育教育價值主要體現在物理知識點、物理實驗等內容。在物理教學的過程中，教師可以以知識點、實驗以及生活化內容為載體，向學生開展德育教育，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想，在學生了解和掌握物理知識的同時，形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，實現能力與品格并重，達到初中物理教學的標準和要求。以下，本文主要以人教版初中物理教材《摩擦力》教學設計為例，探究在物理教學中滲透德育教育的方式。本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素，教師首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的，研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關?！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

（二）教學探究

在課前導入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體播放花樣滑冰表演視頻，創(chuàng)設教學情景，提出“同學們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑得遠嗎，同學們想一下這是由于什么的緣故？”引出本節(jié)課的教學內容。教師先帶領學生認識和感受摩擦力，讓學生把手平放在桌面上，做以下動作：一是手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；二是手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；三是手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。在學生對摩擦力形成印象后，提出“同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？”在學生提出猜想后，引導學生質疑猜想，使得學生從多個角度進行思考，可滲透“一分為二”看問題的觀點，并針對壓力、接觸面的粗糙程度、滾動狀態(tài)以及表面積大小等因素進行驗證。經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，使得學生體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法，培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生綜合素養(yǎng)，讓學生主動獲取知識，實現德育教育目的。

二、結合生活實際，提升物理素養(yǎng)

在進行初中物理教學的過程中，教師可以將物理教學內容和學生實際生活聯系在一起，加強學生對物理教學內容的理解和掌握，為德育教育創(chuàng)造良好的教育平臺。例如，在人教版初中物理教材《能源與可持續(xù)發(fā)展》教學設計中，教師可以提出“目前人類主要應用什么能源？是否取之不盡用之不竭？消耗能源時對環(huán)境造成哪些影響？產生哪些危害？”等問題進行課堂教學探究，通過了解能源消耗對環(huán)境的影響，使得學生認識科技對人類社會發(fā)展的負面影響，提高節(jié)能意識和環(huán)保意識，并在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻，樹立學生科學服務于人類的意識，有理想、有抱負、熱愛祖國，進而形成振興中華的使命感和責任感。

三、重視愛國情懷，樹立高尚品質

愛國情懷是德育教育的重要內容，在進行物理教學的過程中，教師可以在結合古代物理成就提高學生的愛國情懷，進而實現初中物理教學中德育教育的滲透。例如，在人教版初中物理教材《聲音的產生與傳播》教學設計中，教師引用古詩《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”引出本課教學內容，提出：你能體會古詩意境，知道古詩中蘊涵了那些物理知識嗎？你能用所學知識解釋“怕得魚驚不應人”嗎？讓學生感受古人的智慧，為中國五千年文化而自豪，激發(fā)出學生的愛國情懷。同時，在教學探究中，教師可以介紹北宋時代士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，進而判斷敵軍的距離與隊伍。課外延伸回音壁、三音石、圜丘等突出聲音現象的建筑，在激發(fā)學生學習興趣，拓展學生知識領域的同時，激發(fā)出學生的愛國情懷，樹立民族精神，進而達到德育教育的目的。

四、結束語

本文通過對初中物理教學中滲透德育教育的研究，提出挖掘教材價值，開展德育教育、結合生活實際，提升物理素養(yǎng)等有效措施，不斷提高學生的物理綜合素養(yǎng)，實現初中物理教育的育人目的。

參考文獻：

［1］鐘小文．在初中物理教學中滲透德育的方法分析［J］．當代教育實踐與教學研究，2015，（04）：84．

［2］陳仕宇．初中物理教學中的德育教育［A］．新世界中國教育發(fā)展論壇•第二卷［C］，2014：2．

作者：王力新 單位：銀川唐徠回民中學

第三篇：新課程下物理教學中的德育教育

物理是高中教學的一門基礎學科，對學生來說學習各種物理知識和技能是最重要的，但是無論什么學科都不能忽視德育方面的內容。實行新課改以后，我們強調三維教學目標，其中就包括情感態(tài)度和價值觀、人生觀目標等等，所以，在物理教學過程中，應該注意學生的情感體驗，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和世界觀，培養(yǎng)學生的愛國主義和社會責任感，那么在我們平常的教學活動中，老師該如何把德育教育滲透到物理教學過程中呢？本文從以下幾個方面來分析。

一、以學生為主體，重視學生的情感體驗

學生是學習的主體，要在物理教學中實施德育教育就要注意充分發(fā)揮學生的主體地位，重視學生的情感體驗，給學生創(chuàng)設一個真實的教學情境，通過分析、研究和討論，讓學生在一個真實的環(huán)境中學習體驗，喚起他們對學習、生活和社會的責任感，培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀。例如，我們可以安排學生重做物理學史上中外科學家的一些重要實驗，如伽利略的自由落體實驗，這個實驗經過后人證實雖然存在一定的不足，但是他開創(chuàng)了一種抽象思維、數學推導和科學實驗相結合的研究自然規(guī)律的方法，對后世影響很大。通過讓學生主動參與實驗，表達自己的想法，形成自己的情感體驗，樹立正確的價值觀。

二、把愛國主義融入到教學中來

愛國主義教育是我們從最初接受教育的時候就一直強調的內容。但是，在許多學校，愛國主義教育主要是通過思想品德課和政治課來體現的，在類似語文這樣的文科性課程里也會有體現，但是像物理這樣的理科學科很少會涉及到愛國主義教育，但事實上，在我們幾千年的歷史發(fā)展過程中，我們國家在物理方面也取得了很多驕人的成績。例如北宋學者沈括在他的《夢溪筆談》中就收錄了很多有關物理方面的知識，再比如明朝科學家宋應星的《天工開物》里就研究了聲音的發(fā)生和傳播等等，老師在教學中如果能夠把這些內容滲透到教學過程中來，會讓學生產生一定的民族自豪感和愛國主義情懷，從而激勵他們更加努力，勤奮學習，學好物理。

三、利用物理實驗培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和精神

物理是一門以實驗為基礎的學科，從古至今，物理的每一次突破和發(fā)展都離不開嚴謹的科學實驗。物理實驗教學和講課式教學最大的區(qū)別就是可以親手參與實驗過程，這樣學生在做實驗的過程中就能培養(yǎng)一定的動手能力和實踐能力，并且在實驗過程中，最基本的要求是要仔細認真，要有嚴謹的實驗態(tài)度，不能馬虎，因為一旦有一點失誤就會造成實驗數據不準確，甚至還有可能會造成嚴重的后果，所以，做實驗的過程也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細認真的習慣和嚴謹的科學態(tài)度的過程。

四、注意物理的社會效益，增強學生的社會責任感

知識本身是沒有好壞之分的，只不過要看什么樣的人用在什么樣的途徑上。物理科學本身是一種有益于人類進步的科學，但是如果運用不當也會給人類帶來災難。比如現代核技術的發(fā)明，這一技術對人類社會進步有很大的好處，但是如果利用核技術發(fā)明核武器的話，就會對整個人類的和平和安全造成威脅。所以，對那些掌握大量先進知識的人才來說，他們的思想道德修為至關重要，只有擁有高尚正直的道德修養(yǎng)，他們才能為人類造福，如果這些技術落入那些唯利是圖的人手里，那么給社會帶來的威脅也是極大的。因此，在物理教學過程中，要培養(yǎng)學生良好的社會責任感和思想道德意識，讓他們在將來能夠把自己所學到的知識正確的運用到社會發(fā)展事業(yè)中去，只有這樣才能真正成為對社會有用的人才?？偠灾?，物理教學也是德育教育的重要一環(huán)。在教學過程中，老師一定要在讓學生掌握知識的同時樹立良好的思想道德品質，通過物理教學來滲透德育內容，相比一味地說教，這樣的方式不會讓學生產生反感，更加有利于學生接受，老師在教學中一定要注意發(fā)掘物理中的德育內容，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

作者：張春江 單位：黑龍江省泰來縣第一中學