中高職汽車電子技術(shù)銜接的研究

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摘要：在一些職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，人才缺乏。所以國家越來越重視職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，重視中高級職業(yè)院校的發(fā)展。中高級職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中高職業(yè)院校的銜接工作對于職業(yè)技術(shù)人才完整培養(yǎng)有很大的影響。本文就對中高職汽車電子技術(shù)專業(yè)銜接展開研究和探索。

關(guān)鍵詞：中高職業(yè)院校；電子技術(shù)；教育培養(yǎng)

1中高職業(yè)汽車電子技術(shù)專業(yè)銜接存在的問題

1．1中高職培養(yǎng)目標與課程設(shè)置不一致

目前，我國的中高職職業(yè)院校的辦學能力和水平雖然都有所提高和進步，但是在中高職課程安排的銜接和溝通方面還有一定的欠缺。中高級職業(yè)院校缺乏相互溝通和聯(lián)系，不能進行良好的教學銜接和過渡。中高職業(yè)院校在課程體系安排、培養(yǎng)目標安排、教學標準安排上不一致，容易讓學生在中高職學習兩個階段產(chǎn)生重復學習，或者是學習對接不上，學習目標和評判標準不一致等一系列問題［1］。造成學生在高職院校內(nèi)學習效率低下。

1．2專業(yè)技能學習弱化

在一些中職院校中，為了提高學生進入高職院校的升學率，會盡可能的多開展語數(shù)英基礎(chǔ)課程和一些汽車電子技術(shù)的專業(yè)課程，而忽視對學生的專業(yè)技能教學和實踐培養(yǎng)，弱化了專業(yè)技能課程教學。這樣給學生的高職階段專業(yè)技能的學習造成了很大的影響，學生的技能基礎(chǔ)薄弱，將來在工作中實踐操作也會出現(xiàn)困難［2］。尤其是針對汽車電子這樣技術(shù)性、實踐性比較強的專業(yè)，專業(yè)技能不強的學生其實是不符合市場要求的。

1．3基礎(chǔ)課程教學弱化

中高職業(yè)院校，注重培養(yǎng)的應(yīng)該是學生的實踐能力以及專業(yè)技術(shù)。但是學生要掌握實踐技術(shù)，應(yīng)該首先掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。如果一個學習汽車電子行業(yè)的學生根本就不認識零件配置，不了解汽車的基本構(gòu)造圖，那么所謂的專業(yè)技能技術(shù)，也會無從下手。現(xiàn)在許多中職院校其實并不太重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓，而一些高職院校開設(shè)的基礎(chǔ)課程難度又相對較大，學生到了高職階段的學習就會非常的困難，甚至不能理解專業(yè)課程的內(nèi)容。

2中高職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學銜接探索

2．1設(shè)計英語和數(shù)學課程分層教學

對于中高職學生來說，英語和數(shù)學學科是比較頭疼難學的學科。根據(jù)專家研究，不同人的語言能力以及邏輯思維能力發(fā)展水平是不同的，所以在生活中許多人的英語學習和數(shù)學學習的狀況是相反的。如果一味的要求數(shù)學成績和英語成績同時達到水平就有可能會失去許多人才。所以針對于中高職學生，在入學時可以進行其他方面的安排和要求。比如說可以對于數(shù)學和英語水平進行分層次區(qū)分。如果學生的英語水平以及數(shù)學水平都非常不錯可以評定為優(yōu)秀；對于英語水平和數(shù)學水平都能夠降低一個層次的可以評定為良好；如果是數(shù)學和英語的水平和能力僅僅可以供學習使用可以評定為合格。除了入學時期的評判標準以外，每年期末的考試成績也應(yīng)該作為標準，不斷的調(diào)整學生的英語和數(shù)學水平層次，以便讓評估結(jié)果準確［3］。

2．2設(shè)計專業(yè)技能模塊化選修教學

在中高職院校學習中，許多學生都是對口專業(yè)學習，在之前就已經(jīng)掌握了一些實際的技能。但是掌握的技能水平卻不同。所以要想全面的加強學生的技能，就要進行分層次，分等級的技能訓練。從水平層次來說可以分為初級訓練、中級訓練以及高級訓練。從技能培訓的類別來看可以設(shè)計普通車工模塊、數(shù)控車工模塊等。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及已經(jīng)掌握的技能水平進行選擇學習。如果在之前的學習中已經(jīng)取得的一定的技能認可，就可以不再重復學習。相當于給每個人都制定了合理的學習方案和計劃，既減少了學生不必要的重復學習的時間，又能夠讓學生學習到更多的技能以及專業(yè)知識。分層次技能教學的設(shè)計方案也使得學生能夠自主安排技能的掌握能力。對于自己喜歡或者是認為更有用的技能，可以進行深層學習，發(fā)展成自己更加擅長的領(lǐng)域［4］。對于一些自己不太擅長但是感興趣的領(lǐng)域也可以進行一定程度上的掌握。

2．3設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學

通過在一些職業(yè)院校的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，中高職業(yè)院校里有許多人都是對口招生的學生，而這些對口學生其實已經(jīng)掌握了一些該專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如說機械制圖，零件測繪等。但是學生的學習難易程度不一樣，掌握程度也不一樣。而對于這些基礎(chǔ)課程在實踐應(yīng)用中又顯得非常重要的，所以應(yīng)該開設(shè)專門的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行普及和鞏固。在實際操作和實踐的過程中，很多人經(jīng)常出錯或者是效率不高就是因為專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的不熟練，專業(yè)基礎(chǔ)知識是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，所以不斷的加強和鞏固學生的基礎(chǔ)知識，拓寬基礎(chǔ)知識的廣度和深度，加強、加深學生對基礎(chǔ)知識面的理解，在教學過程中的非常關(guān)鍵。

3結(jié)束語

本文對中高職業(yè)院校汽車電子技術(shù)專業(yè)銜接中出現(xiàn)的問題進行了研究與探討，提出了相應(yīng)的解決方案。中高職業(yè)院校的良好銜接與合作對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有重要的意義和作用，要不斷完善中高職業(yè)院校的教育，培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］陳惠靜，林家鑄．應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)模式改革探索［J］．南方職業(yè)教育學刊，2016，6（6）：48－52．

［2］譚剛林．中高職內(nèi)涵銜接模式探索———以安化縣職業(yè)中?！半娮蛹夹g(shù)應(yīng)用”專業(yè)為例［J］．課程教育研究，2015（34）：201－202．

［3］劉任慶，黎修良，李治國．汽車運用與維修專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：83－85．

［4］張錢斌．高職汽檢專業(yè)中高職教育銜接人才培養(yǎng)模式探析［J］．職教通訊，2012（26）：12－14.

作者:高玉改 單位:襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院