模擬電子技術課程項目化教學的改革

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摘要：“模擬電子技術”課程是電子和自動化課程中非常重要的一門課程。為了適應信息化時代的發(fā)展，讓高職生掌握“模擬電子技術”課程的相關知識，教師應當優(yōu)化課程教學內容，尊重學生的主體地位，采用多樣化教學方式，以小組為單位進行實驗教學，培養(yǎng)學生的綜合素質，采用理論考核與實際操作的雙重考核標準。經過大量的實踐證明，這些改革有助于提升學生分析問題與解決實際問題的能力，全面促進學生動手能力的提升。

關鍵詞：高職；模擬電子課程；項目化教學

模擬電子課程是高職教育中一門非常重要的課程。這門課程的知識理論繁雜、知識點比較多。學生能否有效掌握這門課程，直接關系到學生后續(xù)的電子與自動化課程學習。在高職模擬電子技術課程中，過去的課程教學中存在很多不足，理論課程過多，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學內容大多數(shù)注重結果，忽視了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，高職教師綜合考慮到學生的實際學習情況，對電子模擬課程進行有效的改革，從學生的實際出發(fā)，對教學內容、教學方法、實踐教學、教學評價等進行了改革。

一、高職模擬電子技術課程項目化教學內容的改革

“模擬電子技術”課程的主要內容包括放大電路、多級放大電路、集成運算放大器的應用，信號產生電路，直流穩(wěn)壓電源等，由于課程內容比較分散，就會導致學生在學習的過程中經常丟三落四，難以形成系統(tǒng)性的知識體系，使學生的實際應用能力難以得到提升。因此，教師應當針對高職模擬電子技術課程教學內容進行改革，將相關聯(lián)的知識點有機地聯(lián)系在一起，讓學生一邊做一邊學習，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能有效促進學生學習能力的提升，進而培養(yǎng)出適應社會需求的高級技術人才。因此，對高職電子技術課程內容的掌握情況直接關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，這是學習電子專業(yè)課程的前提和必要條件。

二、高職模擬電子技術課程項目化教學方式的改革

(一)尊重學生的主體地位，改革教學方法

在教學的過程中，教師應當樹立項目化教學理念，然后建立以項目為載體，以工作過程為導向的“任務驅動”教學方法。在教學的過程中，主要是教師引導，學生發(fā)揮自己的主動性，進而形成一種新型的課堂教學方法，打破過去教師占據(jù)課堂主導地位的純理論教學模式。

(二)利用網絡課程，建立學生自主學習平臺

“模擬電子技術”課程理論知識比較多，當學生在課堂上經過一段時間的理論知識學習，如果不及時進行有效的復習，就不利于學生鞏固課堂知識。因此，教師應當有效利用網絡教育平臺，讓學生在課下的時候能夠自由的安排復習時間，引導學生及時地進行復習。網絡課程主要包括課堂知識的講解，課后練習題庫以及小組討論等功能，真正促進了學生自主學習能力的提升.

(三)課余開放模擬電子教室，增加學生實踐的機會

由于模擬電子課程的課時比較少，學習任務重，導致一部分學習能力比較差的學生不能跟上教師的教學步伐。因此，教師可以利用課余時間，開放模擬電子教室，給學生足夠的時間，利用課余時間鍛煉學生的動手能力，增加學生實踐的機會，最終達到滿意的效果。因此，教師可以每周開放三次，然后，安排兩名成績比較好的學生進行指導。這樣在提升后進生學習能力的同時，還能減輕教師的教學負擔。

三、高職模擬電子技術課程項目化教學實踐的改革

模擬電子技術是一門實踐性比較強的學科。教師對學生進行實踐教學的目的是為了讓學生能夠快速掌握模擬電子課程中的實踐操作步驟，并加深學生對理論知識的理解。教師可以通過創(chuàng)設功能性、趣味性的實踐環(huán)節(jié)，讓學生進行獨立思考與實踐，進而促進學生實踐能力的提升。但是，當前的高職學校中僅有的實驗條件不能滿足學生的實踐需求。因此，教師可以結合學校的實際情況與學生的學習水平，設置基礎實驗，過渡到仿真模擬實驗，最后進行綜合設計，提升學生的實踐操作能力。

四、高職模擬電子技術課程項目化考核方式的改革

在高職模擬電子技術課程教學中，為了有效評價學生的學習情況，需要了解學生對具體知識的掌握、實踐操作能力的提升以及對各類儀器的合理使用等情況，教師應當采用理論與操作兩種考核方式。

(一)理論考試

教師采用理論考試的方式是比較傳統(tǒng)的一種考核方式，其具有一定的參考依據(jù)，可以有效總結出學生在理論學習中的薄弱點，為教師后續(xù)進行模擬電子課程教學提供借鑒。

(二)操作考試

操作考試主要是考核學生的實踐動手能力，使學生能夠在有限的時間內，完成所有的操作步驟，并進行調試與計算，全面提升學生的動手能力，為學生以后的模擬電子技術學習奠定良好的基礎。

五、總結

綜上所述，在高職模擬電子技術課程項目化教學中，教師應當根據(jù)課程教學目標，在有限的時間內，改革課堂教學內容與方式，引導學生自主學習與探究，促使學生在實踐操作中加深對模擬電子技術知識的理解，將理論知識付之于項目實踐中，實現(xiàn)讓學生在動手操作中掌握電子基礎知識，在激發(fā)學生學習興趣的同時，全面提升學生的實踐能力，進而促進高職模擬電子技術課程項目化教學效率的提升。

參考文獻：

[1]劉春英，楊宗強，鄭珺.模擬電子技術課程實驗教學改革探索[J].中國新通信，2016(01).

[2]黃京.高職模擬電子技術課程的任務驅動式教學探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014(01).

作者：李曉泉 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院 武漢市廣播電視大學