服裝實訓(xùn)基地建設(shè)與探索

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【摘要】本研究對服裝理論概述的基礎(chǔ)上，分析了服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，并重點探討了在校企雙主體合作辦學模式下，服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的困境，同時提出了進一步完善的建議，希望通過服裝實訓(xùn)基地建設(shè)力度的加強和完善，能夠為我國的國民經(jīng)濟發(fā)展起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】校企雙主體；合作辦學模式；服裝；實訓(xùn)基地

1引言

近年來，職業(yè)教育對于校企合作給予了高度的關(guān)注和重視，在校企合作辦學模式下，學校和企業(yè)對于實訓(xùn)基地的建設(shè)更是給予了更大的投入[1]。然而，在這一合作辦學模式下，由于諸多因素的限制，其還難以普及到各個專業(yè)，且在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，也存在諸多的問題，進而導(dǎo)致實訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用難以發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。因此，本研究以服裝實訓(xùn)基地的建設(shè)情況為例，對實訓(xùn)基地建設(shè)的困境進行了分析，并提出了進一步建設(shè)和完善的建議。

2服裝理論簡介

以梭織類服裝為例，梭織主要是指使用梭子帶動緯紗，并由兩組或兩組以上的相互垂直的紗線，以90°角進行交叉，而形成的交叉結(jié)構(gòu)織物[3]。服裝無論是在款式風格方面，還是在加工流程方面，亦或在工藝流程方面，均有很大的差異性。大部分服裝都是由坯布在裁剪以及縫制加工而成的。在裁剪的過程中，其需要依據(jù)一定的工藝要求進行[4]。服裝的裁剪過程比較復(fù)雜，包括很多的環(huán)節(jié)，如備料、驗布、劃樣、剪裁以及打標記等。服裝的工藝流程主要包括五個步驟，即款式設(shè)計、坯布準備、裁剪、縫制以及整理。無論是在哪一個服裝工藝流程中，均需要為學生的學習和實際操作提供實訓(xùn)基地。

3服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

在服裝行業(yè)飛速發(fā)展的今天，人們對于服裝設(shè)計專業(yè)也提出了更高的要求。職業(yè)院校作為培養(yǎng)服裝設(shè)計人才的主要陣地，在這一背景下，采用何種辦學模式以培養(yǎng)出適合時展和社會需求的人才顯得尤為重要。服裝設(shè)計的效果和質(zhì)量，其與實訓(xùn)基地的建設(shè)完善程度有很大的相關(guān)性。這主要是由于服裝設(shè)計對于實訓(xùn)基地有很高的要求，因而為促進服裝專業(yè)的大力發(fā)展，應(yīng)重點關(guān)注實訓(xùn)基地的建設(shè)。

4校企雙主體合作辦學模式下服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的困境

目前，我國校企雙主體辦學模式存在一定的困境，進而導(dǎo)致存在很大的問題，從而導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化困難。例如，與學校作的企業(yè)每年都會發(fā)生變化，進而在教學安排方面也會產(chǎn)生影響，從而也就對教師和學生的積極性和主動性產(chǎn)生影響。另外，學校辦學目標以及企業(yè)參與辦學的目標是不一致的，這就導(dǎo)致其關(guān)注點不同，進而導(dǎo)致學生的學習效果難以獲得很大程度上的提高。除此之外，企業(yè)參與辦學的過程中，投入與產(chǎn)出并不是呈現(xiàn)出正比的關(guān)系。以服裝實訓(xùn)基地建設(shè)為例，參與合作辦學的企業(yè)，其有時候具有較大的業(yè)務(wù)量，有時候則具有較小的業(yè)務(wù)量，且種類相對比較單一，這就導(dǎo)致教學難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學目的。同時，教師在教學過程中，由于這一原因還會導(dǎo)致頻繁地調(diào)整教學內(nèi)容，進而會影響教學的質(zhì)量和效果。服裝專業(yè)的教學目標在于為社會以及服裝行業(yè)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，更為關(guān)注的是長期的社會效益，而參與辦學的企業(yè)，其目標卻并非如此，其在于如何降低用人成本，在于如何獲得經(jīng)濟效益。另外，在服裝實訓(xùn)基地建設(shè)方面，參與辦學的企業(yè)，其會在相應(yīng)的設(shè)備方面給予很大的投入，如實訓(xùn)室的建設(shè)，實訓(xùn)設(shè)備的提供等。在這種情況下，企業(yè)為獲得利益，在實際的實訓(xùn)過程中，其往往會要求學生進行單一的實踐活動，進而減少錯誤的發(fā)生，從而獲得經(jīng)濟利益。因此，服裝人才的培養(yǎng)，在校企雙主體合作辦學模式下，其是存在諸多的不完善的。因此，為進一步加強并完善對服裝人才的培養(yǎng)力度，應(yīng)注重多角度完善實訓(xùn)基地。

5服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的幾點建議

5.1進一步加強校企雙主體共建實訓(xùn)基地

在服裝實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，為進一步擺脫現(xiàn)階段校企雙主體合作辦學模式的困境，應(yīng)加強學校和企業(yè)共建實訓(xùn)基地，而非單一的僅僅讓企業(yè)投入。在服裝實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，并與服裝行業(yè)的最新發(fā)展需求等等進行結(jié)合，以促使實訓(xùn)基地建設(shè)符合教學的需求，又符合時展的需求。為進一步促使雙主體能夠更好地共建實訓(xùn)基地，學校應(yīng)對服裝基地的建設(shè)給予高度的重視，并從專業(yè)的角度出發(fā)，加強對服裝的了解，以構(gòu)建適宜教學內(nèi)容的實訓(xùn)基地。企業(yè)在服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)力求在保障成本的基礎(chǔ)上，積極與學校教學工作配合。為激發(fā)企業(yè)更好地投入到實際的教學中，政府應(yīng)對參與辦學的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和支持等，尤其是對于與學校合作較為穩(wěn)定的企業(yè)，給予更大的優(yōu)惠。

5.2注重打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

服裝實訓(xùn)基地的建設(shè)離不開“雙師型”師資隊伍的支持。實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)完成后，更為重要的就是“雙師型”師資隊伍的完善。這主要是由于實訓(xùn)基地建設(shè)的目的關(guān)鍵在于應(yīng)用。為進一步促進實訓(xùn)基地能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)注重“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)。為此，應(yīng)主要從以下幾方面入手：第一，對于服裝實訓(xùn)教師，應(yīng)加強對青年教師的重點培養(yǎng)，如采用頂崗實習的方式，以積極到企業(yè)參觀學習先進工藝等方式，提高教學的水平。第二，注重“雙師型”教師的引進，以不斷豐富服裝教學的師資力量。最后，注重加強對師資的投入，以確?！半p師型”師資隊伍能夠獲得壯大?？傊?，應(yīng)采用多種方式和手段，對“雙師型”師資隊伍給予高度的關(guān)注和重視。

5.3注重實訓(xùn)基地建設(shè)的社會服務(wù)作用

為進一步推動服裝實訓(xùn)基地的建設(shè)，并促使其在校企雙主體辦學模式下，發(fā)揮更大的作用，應(yīng)注重實訓(xùn)基地建設(shè)的社會服務(wù)作用。為此，應(yīng)主要從以下幾方面著手：第一，依托雙主體共建的實訓(xùn)基地，全面落實并推進產(chǎn)學教高度融合，進而進一步深化企業(yè)主體在辦學中的作用，從而實現(xiàn)服裝實訓(xùn)基地為社會服務(wù)的常態(tài)化。第二，注重提高服裝教師的社會服務(wù)能力，在此基礎(chǔ)上，促使教師能夠帶動學生不斷提高技能水平。最后，學校與企業(yè)積極開展技術(shù)攻關(guān)活動，同時學校教師應(yīng)積極參與到企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)活動中，以促使教師能夠深刻理解服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的目的和作用。總之，在雙主體辦學模式下，應(yīng)注重從多方面進行完善，方能促使實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中能夠發(fā)揮重要的作用。

6結(jié)論

總之，在新時期，為進一步促進服裝行業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育在其中發(fā)揮著重要的作用。服裝作為促進我國經(jīng)濟發(fā)展的新增長點，為進一步推動服裝的發(fā)展，職業(yè)教育建設(shè)專門的服裝實訓(xùn)基地是具有很重要的價值和意義的。為構(gòu)建符合時代需求的服裝實訓(xùn)基地，分析了服裝實訓(xùn)基地建設(shè)的困境，并提出了完善的建議，如應(yīng)注重進一步加強校企雙主體共建實訓(xùn)基地，應(yīng)注重打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，更應(yīng)注重實訓(xùn)基地建設(shè)的社會服務(wù)作用。

【參考文獻】

【1】張翔.中職服裝專業(yè)校企合作雙主體育人模式下課程建設(shè)研究[J].魅力中國，2017，16(1):49-50.

【2】寇鵬.高職院校校企雙主體辦學模式研究與實踐[J].商情，2017，21(37):245-247.

【3】趙銳芳.高職院校現(xiàn)代學徒制校企合作雙主體辦學模式研究——以新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院熱動專業(yè)為例[J].價值工程，2017，36(26):228-229.

【4】劉軍.職業(yè)教育校企合作雙主體辦學的探索與實踐[J].內(nèi)蒙古教育，2017，23(8):48-50.

作者：王鑠娜 單位：惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院