服裝設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)置

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了服裝設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)置范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

本文以安徽三聯(lián)學(xué)院為例，面對服裝設(shè)計專業(yè)高校文理兼收招生而產(chǎn)生的系列問題，具體分析文理兼收生的優(yōu)勢與劣勢，并提出一些課程體系的設(shè)置建議和教學(xué)方法的改良方案，希望通過專業(yè)課程的教學(xué)改良來引導(dǎo)此類生源的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向。

服裝設(shè)計專業(yè)文理兼收生源的優(yōu)勢及劣勢

本文僅以安徽三聯(lián)學(xué)院為例。安徽三聯(lián)學(xué)院是一所民辦本科院校，由于受到當(dāng)前招生難問題的困擾，招生由原本的藝術(shù)類生源改為文理兼收，此類生源比起過去的藝術(shù)類生源有優(yōu)勢也有劣勢。

(一)優(yōu)勢

1．文化課成績較藝術(shù)類學(xué)生優(yōu)秀，整體素質(zhì)較高

在專業(yè)理論學(xué)習(xí)理解和綜合管理方面，這些學(xué)生都比較輕松。而藝術(shù)類生源普遍存在文化素質(zhì)相對較差的問題，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)及理解上有一定的局限性，并且藝術(shù)生個性自由，存在普遍難管的現(xiàn)象。

2．態(tài)度認(rèn)真、勤奮好學(xué)

文理兼收生源幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，但由于生源文化素質(zhì)較高，他們很快就感受到了在藝術(shù)系這個大環(huán)境下沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的壓力之大，所以上課態(tài)度認(rèn)真、勤奮好學(xué)，完成的作品往往比藝術(shù)類學(xué)生的顯得精細(xì)。而藝術(shù)類生源在高考前大部分都是培訓(xùn)班學(xué)習(xí)出來的，繪畫設(shè)計受培訓(xùn)班老師的影響，在學(xué)院學(xué)習(xí)時會對不同的教學(xué)風(fēng)格有抵觸，面對大量專業(yè)課作業(yè)很多學(xué)生會有敷衍了事的態(tài)度。

(二)劣勢

1．生源流失狀況比較嚴(yán)重

近年，在高考填志愿時出現(xiàn)了一個現(xiàn)象:因為考生擔(dān)心想填報的院校專業(yè)報滿而脫檔，于是在同一院校填報其他專業(yè)(比如服裝設(shè)計專業(yè))，等待調(diào)整專業(yè)的機(jī)會，這些學(xué)生進(jìn)校后立馬會轉(zhuǎn)到其他熱門專業(yè)，正因為如此，服裝設(shè)計專業(yè)生源流失比較嚴(yán)重，民辦高校辦學(xué)難的問題在生源上就體現(xiàn)得非常明顯。服裝設(shè)計專業(yè)通常由這幾類學(xué)生構(gòu)成:第一類，在高考填志愿時由于對其他專業(yè)不喜歡或存在學(xué)習(xí)畏難情緒而選擇相對來說比較簡單的繪畫專業(yè)，對于服裝設(shè)計專業(yè)往往是被迫選擇，此類學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)時大部分會態(tài)度消極或?qū)η熬懊悦?，?dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性，一門課放松掉隊結(jié)果門門課都掉隊，幾年下來什么也沒學(xué)到;第二類，是對服裝設(shè)計專業(yè)因為不了解而抱有不切實際的幻想，此類學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)生活時才發(fā)現(xiàn)想像和現(xiàn)實差距很遠(yuǎn)，面對大量的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，沒有美術(shù)基礎(chǔ)將給他們帶來很大的打擊;第三類，受家長影響，對服裝設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景很擔(dān)心，此類學(xué)生在部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)時會質(zhì)疑該課程的實用性，對未來的就業(yè)心懷恐懼感。

2．課業(yè)負(fù)擔(dān)重與課時有限帶給他們的焦慮

隨著服裝人才市場的需求，服裝設(shè)計專業(yè)更加重視實踐教學(xué)。［1］雖增加了實踐課時，但相對于這些沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生而言，形勢變得更加嚴(yán)峻，在基礎(chǔ)文化課課時不動的情況下，專業(yè)課程壓縮提前教學(xué)，導(dǎo)致前幾學(xué)年普遍存在周課時爆滿，每學(xué)期專業(yè)課數(shù)量增多，很多課程學(xué)生只是了解一下就結(jié)束了，對于這些沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在有限的時間里，基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅在認(rèn)識和了解階段，沒有達(dá)到掌握、運(yùn)用的目的。

課程體系的設(shè)置分析及改良方案

服裝設(shè)計專業(yè)課程是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性和實踐性。課程設(shè)置以我院為例分為素質(zhì)文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實踐模塊。

(一)素質(zhì)文化基礎(chǔ)模塊

為適應(yīng)市場需求，本科四年的教學(xué)課程基本壓縮到前三學(xué)年，增加第四年的實踐模塊。一方面壓縮專業(yè)課時，增加專業(yè)課程數(shù)量，另一方面，國家堅持高等教育完成系統(tǒng)教學(xué)，素質(zhì)文化基礎(chǔ)課程課時歷年來基本沒有變動，每學(xué)期專業(yè)課程在數(shù)量上的增加使空余時間減少，本來就沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生要花費(fèi)比藝術(shù)類學(xué)生更多的時間在補(bǔ)缺補(bǔ)差上，再加上每門專業(yè)課為達(dá)到教學(xué)目的，必須完成相應(yīng)的作業(yè)，盡管教師知道同期學(xué)生還要完成其他課程的大量作業(yè)，但是每門課程有它學(xué)習(xí)的必須性，所以學(xué)生的壓力非常大。素質(zhì)文化基礎(chǔ)課程屬于國家統(tǒng)一規(guī)定的課程，面對這一現(xiàn)實問題，只能在專業(yè)課上壓縮，筆者認(rèn)為壓縮課程課時要同比壓縮，否則就沒有最大限度的完成人才的專業(yè)培養(yǎng)，增加了未來就業(yè)的困難。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)模塊

專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要是由藝術(shù)設(shè)計類公共專業(yè)基礎(chǔ)課程和服裝設(shè)計專業(yè)理論基礎(chǔ)課程構(gòu)成。我院藝術(shù)系專業(yè)種類眾多，服裝設(shè)計專業(yè)是其中之一，專業(yè)公共基礎(chǔ)課是由繪畫專業(yè)老師統(tǒng)一教授，對于不同專業(yè)的方向以及本課程對其他課程的教學(xué)影響，繪畫專業(yè)老師不夠了解，導(dǎo)致專業(yè)不同但內(nèi)容卻基本一致，課程學(xué)習(xí)效果不明顯，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的實際發(fā)展與應(yīng)用幫助不大;另一方面，教材市場針對服裝設(shè)計專業(yè)的教材很難找到，教材內(nèi)的教學(xué)主要流程和作品鑒賞普遍偏美術(shù)專業(yè)，從而在課程設(shè)置和教學(xué)大綱的編寫上，無法體現(xiàn)服裝設(shè)計專業(yè)各科目教學(xué)的特殊性和方向性，導(dǎo)致現(xiàn)有教材對于本專業(yè)教學(xué)幫助有限，與專業(yè)和自身水平無法掛鉤，給教學(xué)帶來困難，教學(xué)的目的和結(jié)果相差甚遠(yuǎn)［2］。對于沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成效無疑是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的敲門磚，也是未來就業(yè)方向的決定性因素，在教學(xué)中應(yīng)盡可能讓每門課程發(fā)揮最大的教學(xué)效果。專業(yè)基礎(chǔ)課授課教師在開課之前與本專業(yè)教師之間應(yīng)做好溝通工作，針對服裝設(shè)計專業(yè)加強(qiáng)實用板塊教學(xué)，例如，素描課教學(xué)應(yīng)符合服裝設(shè)計專業(yè)的特色，為后期圖案和服裝畫技法等專業(yè)課程做鋪墊，重點(diǎn)應(yīng)放在人物線描速寫，在速寫能力有限的現(xiàn)狀下，以課下臨摹及課堂寫生的方式交替教學(xué)，避免只是臨摹石膏這種成效低、見效慢的教學(xué)模式;水粉課短時間內(nèi)很難見效，教授時應(yīng)增加鑒賞作品環(huán)節(jié)，理解各類作品的創(chuàng)意思路及手法表現(xiàn)，不拘泥繪畫材料，多用臨摹作品的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同材料的不同表達(dá)方式，增加繪畫興趣和理解色彩的不同表現(xiàn)方式及使用范圍。

(三)專業(yè)模塊

服裝設(shè)計專業(yè)是理論結(jié)合實踐的教育形式，注重動手能力和實際操作能力，流程方式為:服裝款式設(shè)計→服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計→服裝工藝設(shè)計，包括服裝CAD、服裝設(shè)計、服裝工藝、立體裁剪、工藝制版、男女裝結(jié)構(gòu)等課程，課程之間缺乏貫穿運(yùn)用，大部分停留在課本要求的內(nèi)容上，實踐運(yùn)用機(jī)會有限，教學(xué)模式傳統(tǒng)，往往只能接觸到基本操作方法，個人設(shè)計行為甚少，與市場很難掛鉤。針對這一現(xiàn)狀，課程與課程之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與連貫性，活用每門專業(yè)課的實踐課時，同時期的不同課程共同協(xié)商，設(shè)計完成一個作品的整個流水線，最大限度縮短課程實踐的脫節(jié)部分，加大學(xué)生的緊迫感，增強(qiáng)其自信心，從設(shè)計到展出，要有計劃地實施，并要求整個流程全體學(xué)生參與，作品由動態(tài)展出為結(jié)束課程。

(四)實踐模塊

畢業(yè)實習(xí)歷年來基本安排在服裝廠實習(xí)，實踐操作，而在這個階段，部分學(xué)生鑒于自身的能力，對于未來的就業(yè)盲從于父母的決定，在實習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)生流失另找實習(xí)單位的情況，或消極對待實習(xí)期。服裝市場對于設(shè)計師的要求是優(yōu)先選擇各大著名服裝院校，面對內(nèi)地很多服裝廠接單子制作、設(shè)計師崗位需求甚少的狀況，與我院服裝專業(yè)畢業(yè)生對口的崗位有設(shè)計助理、質(zhì)檢、服裝外貿(mào)工作、服裝店面設(shè)計、服裝銷售主管、服裝導(dǎo)購店長、服飾品設(shè)計、首飾設(shè)計等，在設(shè)計、制作、管理、營銷的流程上，服裝設(shè)計專業(yè)與其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類似，應(yīng)是一專多能，在實習(xí)之前結(jié)合學(xué)生的個人能力與未來想從事的專業(yè)最大限度聯(lián)系起來，發(fā)揮自身特色，讓實習(xí)起到真正的就業(yè)指導(dǎo)作用［3］。

結(jié)語

目前，針對文理兼收的服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生，在入學(xué)初期就要做好各門專業(yè)課程介紹和專業(yè)興趣培養(yǎng)工作，因為大部分學(xué)生是帶著興趣選擇服裝設(shè)計專業(yè)，所以在介紹各課程的同時，要用發(fā)展的眼光和同學(xué)們討論各課程在未來就業(yè)時可以從事的職業(yè)范圍，學(xué)好各課程可以通過哪些渠道幫助他們完成理想，不要給學(xué)生太重的思想負(fù)擔(dān)，師生之間展開真誠的對話，根據(jù)他們的優(yōu)勢和劣勢，主動發(fā)掘每位學(xué)生的特色和能力，爭取每位學(xué)生了解各自的就業(yè)興趣和所需熟悉操作的課程，引導(dǎo)并使學(xué)生在學(xué)習(xí)時樹立明確的方向性，少走彎路，培養(yǎng)適應(yīng)市場的專業(yè)人才。（本文作者：黃萍 單位：安徽三聯(lián)學(xué)院）