智媒體下的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式

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現(xiàn)代社會(huì)的傳播技術(shù)發(fā)展極大地促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的傳播樣態(tài)經(jīng)歷了以廣播電視為主的大眾傳播媒體時(shí)代，有線電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電信網(wǎng)三網(wǎng)融合的融媒體時(shí)代。隨著5G網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的應(yīng)用，基于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的媒介深度融合的智媒體時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要為媒體提供具有良好人文素養(yǎng)、深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的國(guó)際視野、活躍的創(chuàng)意思維、嫻熟制作技能、敏銳產(chǎn)業(yè)意識(shí)的高層次創(chuàng)意、制作專業(yè)人才，應(yīng)以智媒體時(shí)代為立足點(diǎn)，結(jié)合其傳播特性進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，探索創(chuàng)新適合智媒體語(yǔ)境的廣播電視編導(dǎo)傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

智媒體時(shí)代的信息傳播具有傳播源頭移動(dòng)化、傳播平臺(tái)社交化和信息傳播智能化等傳播特征

1.智媒體的傳播者體現(xiàn)出明顯的移動(dòng)化特征。手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)成為主流的信息傳播和接收終端，通過(guò)這些多媒體終端進(jìn)行的視頻電話、網(wǎng)絡(luò)直播以及網(wǎng)絡(luò)視頻播放的彈幕系統(tǒng)等，都能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)傳受雙方“面對(duì)面”交流的傳播狀態(tài)，互動(dòng)性、移動(dòng)化特征明顯。

2.智媒體時(shí)代傳播平臺(tái)社交化特性明顯。信息傳播依托微信、微博、論壇、短視頻及新聞終端等社交平臺(tái)，通過(guò)好友、公眾號(hào)、話題、群、圈等具有社會(huì)屬性的群體進(jìn)行傳播，社交化特征明顯。智媒體時(shí)代傳播者和受眾角色融合，人人都是傳播者，人人都是受眾，傳播成為一種低成本、高密度、廣泛性的活動(dòng)。這種傳受合一的形態(tài)特點(diǎn)使得信息傳播具有了個(gè)性化、社交化特征。

3.智媒體時(shí)代體現(xiàn)出信息傳播全流程智能化趨勢(shì)。習(xí)在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出帶動(dòng)性很強(qiáng)的“頭雁”效應(yīng)①。寫作機(jī)器人、人機(jī)協(xié)同寫作系統(tǒng)以及AI主播等智能系統(tǒng)已經(jīng)融合到信息生產(chǎn)、分發(fā)及反饋的傳播全流程。信息的快捷性得到前所未有的發(fā)展，信息傳播已經(jīng)突破地域、時(shí)間的限制。

智媒體時(shí)代的傳播特征為廣播電視編導(dǎo)傳播人才培養(yǎng)提出新的要求

1.理性認(rèn)知智媒體，熟悉新媒體終端的影像形態(tài)和傳播特性的能力。智媒體時(shí)代的數(shù)字影像形態(tài)發(fā)生顯著變化，多樣態(tài)播放終端促使數(shù)字影像視聽(tīng)表達(dá)方式產(chǎn)生變化。越來(lái)越多的短視頻采用18：9豎屏模式，第28屆金雞百花電影節(jié)特別開設(shè)了“新影像•手機(jī)影片競(jìng)賽”環(huán)節(jié)，豎屏畫面已然登上大雅之堂。豎屏影像的勃興直接導(dǎo)致影像構(gòu)圖形式的改變；且移動(dòng)手機(jī)播放環(huán)境復(fù)雜，影像的色彩配置、景別、運(yùn)動(dòng)及壓縮傳輸?shù)榷籍a(chǎn)生相應(yīng)改變。因此廣播電視編導(dǎo)傳播人才應(yīng)熟悉新媒體終端的傳播特性及影像新形態(tài)，掌握前沿的媒體制作理念和技術(shù)。

2.提升網(wǎng)絡(luò)信息分析與判斷能力，提升運(yùn)用新媒介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的能力。網(wǎng)絡(luò)傳播能力包含雙向兩個(gè)層面，一是從網(wǎng)絡(luò)中吸收信息的能力，二是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息編碼和再傳播的能力。智媒體時(shí)代的信息具有爆炸性和包裹性雙重特性，廣播電視編導(dǎo)傳播人才應(yīng)具備在海量信息中選擇最具有傳播價(jià)值的信息，確保信息的及時(shí)性和真實(shí)度，并通過(guò)視聽(tīng)手段表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)受眾進(jìn)行正確的信息認(rèn)知和社會(huì)導(dǎo)向。

3.增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)傳播人才創(chuàng)新創(chuàng)意及制作的應(yīng)用能力。智媒體時(shí)代傳播者和受眾融合，廣播電視編導(dǎo)傳播人才不僅要具備寫作評(píng)論策劃能力，更要掌握影像策劃、拍攝、制作、包裝以及線上傳播推廣的實(shí)踐技能。并在此基礎(chǔ)上提升人才的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，成為業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、能力全面的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

智媒體時(shí)代廣播電視傳播人才培養(yǎng)模式課程體系的革新

1.完善課程結(jié)構(gòu)，以課程群模式進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)通過(guò)規(guī)劃和融合知識(shí)相關(guān)聯(lián)的課程形成課程群，增加知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性。以“厚基礎(chǔ)”為特點(diǎn)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課程群，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的方法論，從嚴(yán)從細(xì)，使學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握科學(xué)的思維方法，具有自我學(xué)習(xí)能力。以“精專業(yè)”為特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程群，提升學(xué)生的創(chuàng)作基本功和動(dòng)手技能，從精從專，使學(xué)生具有探索精神和創(chuàng)新能力。在每一個(gè)課程群內(nèi)部均設(shè)置調(diào)研環(huán)節(jié)、理論基礎(chǔ)課程、針對(duì)性影像創(chuàng)意策劃課程和實(shí)操課程。課程群之間前后有機(jī)銜接，課程群內(nèi)部課程互為支撐，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合實(shí)踐能力。

2.依托學(xué)科資源，加入藝術(shù)院校特色課程。藝術(shù)類專業(yè)院校涵蓋藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)等多個(gè)學(xué)科，能從文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類給學(xué)生以啟發(fā)。以“深傳統(tǒng)”為特點(diǎn)設(shè)置傳統(tǒng)文化特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和中華文明精神內(nèi)涵，從深從源，使學(xué)生具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，有社會(huì)責(zé)任承擔(dān)能力和歷史使命感、民族文化自信心與自豪感。

3.跨傳播平臺(tái)、跨學(xué)科式課程設(shè)計(jì)。智媒體時(shí)代是一個(gè)內(nèi)容為王的時(shí)代，任何一個(gè)影像在剝離出外在表現(xiàn)形式之后，最具競(jìng)爭(zhēng)力的都是內(nèi)容部分，智媒體時(shí)代傳播平臺(tái)融合化使內(nèi)容生產(chǎn)成為制勝關(guān)鍵。課程體系設(shè)置時(shí)消除媒介壁壘，鍛煉學(xué)生全媒體的概念，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)選題進(jìn)行全媒體創(chuàng)意創(chuàng)作的能力。使學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容既能滿足在電視、網(wǎng)絡(luò)欄目中播出的需求，又能在手機(jī)短視頻App、微信公眾號(hào)上投放。

4.增加網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類專業(yè)課程，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播模式。智媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的重要途徑。要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的熟練程度直接決定著學(xué)生對(duì)待事物的高度。在課程設(shè)置上“需要補(bǔ)充和加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)技能課程,將數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化操作等能力,作為廣播電視編導(dǎo)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容”②。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類的知識(shí)，學(xué)生才能熟練掌握、運(yùn)用新媒體傳播平臺(tái)。

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)課程群中包含理論提升課程和強(qiáng)化創(chuàng)意制作類課程。以視聽(tīng)欄目創(chuàng)意創(chuàng)作課程群為例，文化傳播調(diào)研課程帶領(lǐng)學(xué)生掌握視聽(tīng)欄目創(chuàng)作的行業(yè)動(dòng)態(tài)；視聽(tīng)欄目形態(tài)分析課程使學(xué)生從理論上掌握欄目創(chuàng)作的基本要素；視聽(tīng)欄目編導(dǎo)與策劃、視聽(tīng)欄目導(dǎo)播、視聽(tīng)欄目創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)均為實(shí)踐操作課程。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置，學(xué)生在理論性課程中掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，在創(chuàng)作類課程中錘煉實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

智媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)傳播人才培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.項(xiàng)目化教學(xué)，有的放矢地鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目化教學(xué)是“以項(xiàng)目作為依托指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)而掌握相關(guān)專業(yè)技能的授課方式”③。在授課過(guò)程中從橫向和縱向兩個(gè)維度搭建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)模式。積極運(yùn)用學(xué)院“產(chǎn)教融合”平臺(tái)，在課程中由企業(yè)提出項(xiàng)目要求，學(xué)生分組確定創(chuàng)作主題、實(shí)施路徑并實(shí)際操作，由企業(yè)和導(dǎo)師共同篩選出優(yōu)秀項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)落地。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師積極轉(zhuǎn)變角色，通過(guò)項(xiàng)目分發(fā)、項(xiàng)目創(chuàng)意篩選、項(xiàng)目實(shí)際制作及項(xiàng)目展出等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集資料，使學(xué)生提前介入行業(yè)水準(zhǔn)的創(chuàng)作實(shí)踐，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)作流程，鍛煉實(shí)際操作能力，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。

2.跨平臺(tái)式內(nèi)容教學(xué)，以內(nèi)容制作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。智媒體時(shí)代拍攝制作設(shè)備、技術(shù)不再是傳播活動(dòng)限制，有創(chuàng)意的內(nèi)容成為競(jìng)爭(zhēng)的主力，是“內(nèi)容為王”的時(shí)代。會(huì)講故事、講好故事成為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先在課程中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；其次在劇本寫作、視頻創(chuàng)意制作等課程，講授故事敘事的規(guī)律性知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建故事的能力；最后在授課中實(shí)行學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講述的模式，在口頭表述過(guò)程中認(rèn)識(shí)到故事的邏輯性以及吸引觀眾的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)文化，體現(xiàn)中國(guó)精神。

3.研究型課堂，增加學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。教學(xué)課堂由教師和學(xué)生雙方共同組成，主流的“主導(dǎo)主體論”的觀點(diǎn)認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，處于從屬地位④。然而學(xué)生掌握知識(shí)的多少與熟練程度方是課堂的意義。研究型課堂規(guī)避“主導(dǎo)主體論”的弊端，在授課中主動(dòng)引導(dǎo)課程教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、勤于思考，錘煉學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體延展教學(xué)活動(dòng)。在校大學(xué)生是千禧年之后出生的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流是他們的最普遍手段。課前教師將課程的前修知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行背景內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中將線下傳統(tǒng)課堂講授與金課、慕課等線上課程結(jié)合，提高授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)的親密度，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)空無(wú)障礙且互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在課程結(jié)束后，學(xué)生將課程作品通過(guò)專業(yè)公眾號(hào)、微信、微博、短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作品，將課堂講評(píng)與網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊熱度相結(jié)合作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)延展化線下線上綜合教學(xué)形式將整個(gè)課程環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)，既延展教學(xué)時(shí)空又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

智媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)傳播人才的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)具有充沛原創(chuàng)力、深厚人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和熟練創(chuàng)作技能的專業(yè)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)智媒體時(shí)代的傳播特性，依托學(xué)院學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)建立完善課程結(jié)構(gòu)，并加入藝術(shù)院校特色課程。在授課模式上，要將項(xiàng)目化教學(xué)、研究型教學(xué)及線上線下的混合性課程作為主要授課形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有廣博的人文關(guān)懷、豐厚的文化素養(yǎng)、高端的國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)意的綜合型應(yīng)用人才。

作者：張常霞 單位：山東工藝美術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與傳媒學(xué)院