材料工程生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)改革初探

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摘要:圍繞蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合該校人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程思政等要素，探索其綜合改革措施，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)改革能提高該實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實(shí)習(xí);綜合改革;校企聯(lián)合;課程思政

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是依托土木工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科而建的，主要設(shè)有工程材料方向，其培養(yǎng)模式側(cè)重于工程應(yīng)用。該專業(yè)是需要基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的綜合改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［1－3］。

1該實(shí)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的熱愛，掌握材料科學(xué)與工程相關(guān)的基本理論知識(shí)。讓學(xué)生初步了解材料專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地提升自己的能力，強(qiáng)化理論知識(shí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。具體要求做到如下幾點(diǎn):深入了解材料科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生對(duì)工程材料的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究課題等建立感性認(rèn)識(shí)。參加新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝、現(xiàn)代管理技術(shù)的試驗(yàn)與推廣工作。直接向工人和工程技術(shù)人員、管理人員學(xué)習(xí)各種相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉“吃苦耐勞”的能力。鞏固所學(xué)理論知識(shí)，參加產(chǎn)品的原材料檢測(cè)、制品生產(chǎn)、樣品測(cè)試等工作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)組織管理知識(shí)，參加現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用、協(xié)助技術(shù)人員處理應(yīng)用中遇到的各種技術(shù)或組織管理問題，以此具備分析和解決工程實(shí)際問題的初步能力。

2目前存在的問題

2．1學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情不高、實(shí)習(xí)效果欠佳

我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)于大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后的暑期里進(jìn)行，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年高強(qiáng)度的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，立即轉(zhuǎn)入專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自身難以將專業(yè)理論知識(shí)帶入工程實(shí)踐中，加之部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知度不夠，甚至有些學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展還很迷茫;另外，很多學(xué)生對(duì)工程相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境不滿意，進(jìn)而對(duì)行業(yè)里就業(yè)有抵觸情緒。種種原因造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)提不起興趣，主觀能動(dòng)性極差，只是抱著混學(xué)分的心態(tài)去被動(dòng)式地參與實(shí)習(xí)，最終沒有達(dá)到有效的實(shí)習(xí)效果。

2．2實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定、企業(yè)接收學(xué)生的積極性不高

如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，企業(yè)比較致力于經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)生入駐實(shí)習(xí)勢(shì)必要影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，所以很多企業(yè)都不愿意接納學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)。另外，在校的大學(xué)生還沒有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的安全意識(shí)還比較薄弱為此企業(yè)不愿意承擔(dān)學(xué)生在其單位實(shí)習(xí)期間的安全責(zé)任。這些原因造就了校外實(shí)習(xí)基地難以推進(jìn)。除此之外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象比較普遍，有些企業(yè)被建立為校外實(shí)習(xí)基地一段時(shí)間后，由于一些社會(huì)、資金問題不得不停止生產(chǎn)或轉(zhuǎn)型生產(chǎn)它類產(chǎn)品，也或者直接宣布倒閉，這種情況下企業(yè)與我校的校企合作關(guān)系就被迫終止了。實(shí)習(xí)單位的這種不穩(wěn)定因素就導(dǎo)致學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要不斷地補(bǔ)充。

2．3實(shí)習(xí)考核體系不健全、考核評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

以往實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師均是根據(jù)學(xué)生出勤情況以及實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)報(bào)告等幾方面綜合評(píng)定學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)。這種考核方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、解決工程問題等能力。

3課程改革思路

為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能，該課程改革以校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為依托，將我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地、有目的地去企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)將“課程思政”融入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4課程改革的主要內(nèi)容

4．1建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)開展的前提是需要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。我專業(yè)充分利用蘇州地區(qū)有利的地域優(yōu)勢(shì)，已與蘇州建筑材料研究院、蘇州混凝土與水泥制品研究院、蘇州建筑工程質(zhì)量檢測(cè)中心、蘇州弗克技術(shù)股份有限公司、蘇州第一建筑集團(tuán)有限公司、江蘇兆佳建材有限公司、蘇州興邦化學(xué)建材有限公司、蘇州恒信檢測(cè)有限公司、蘇州康道環(huán)保工程設(shè)備有限公司等企事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)搭建了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。為了促進(jìn)校企雙方的長(zhǎng)期合作，校方專業(yè)教師可以利用專業(yè)特長(zhǎng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，校企雙方還可以利用各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)合作進(jìn)行課題研究和技術(shù)開發(fā)，進(jìn)而將校企合作推向多元化發(fā)展。

4．2建立校企聯(lián)合指導(dǎo)模式

高校教師雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。鑒于此，本生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程改革過(guò)程中，則與企業(yè)方商討選聘實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員或工程管理人員作為我校學(xué)生在其單位實(shí)習(xí)時(shí)的校外指導(dǎo)老師，學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)期間全權(quán)由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)際情況、社會(huì)需求等因素為其制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，校內(nèi)指導(dǎo)老師則轉(zhuǎn)為負(fù)責(zé)宏觀監(jiān)管和從旁協(xié)助指導(dǎo)以及校企溝通等工作。這樣徹底改變以往由校內(nèi)指導(dǎo)老師單一地帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走馬觀花的粗淺實(shí)習(xí)方式，使學(xué)生在社會(huì)大課堂中真正學(xué)到了書本以外的實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)目的。

4．3加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

結(jié)合人才培養(yǎng)方案目標(biāo)、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程思政等要求，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、任務(wù)(指導(dǎo))書、課程思政大綱等制度體系。制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)相應(yīng)的過(guò)程監(jiān)控資料，比如:學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)按期在線上平臺(tái)提交信息反饋表(第一張表是到崗第一天要填寫完成的企業(yè)概況;第二張表是到崗第一周里要填寫完成的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排;第三張表是到崗最后一周實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)要填寫的實(shí)結(jié))、企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)記錄、實(shí)習(xí)學(xué)生自身的實(shí)習(xí)情況記錄等。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中指導(dǎo)方式為主，同時(shí)為了挖掘一切可以利用的社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身家庭的社會(huì)關(guān)系結(jié)合自己的就業(yè)等需求自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開展個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。鑒于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的日常管理制度和安全教育規(guī)章制度。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求其必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的工作、作息制度，并且每天下班回到學(xué)校后通過(guò)學(xué)習(xí)通、微信(QQ)群等線上平臺(tái)及時(shí)向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報(bào)當(dāng)日情況。對(duì)于欲分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)開始前兩周里將自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位情況以書面形式提交給專業(yè)教研室審核，同時(shí)在家長(zhǎng)知情、簽字確認(rèn)的情況下，方可前往實(shí)習(xí)地，在實(shí)習(xí)單位的每日情況要通過(guò)線上平臺(tái)及時(shí)反饋至學(xué)校指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)習(xí)期間遇到的問題指導(dǎo)老師主要通過(guò)遠(yuǎn)程視頻指導(dǎo)幫其解決，有條件的情況下學(xué)校指導(dǎo)老師以出差的形式為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地定期指導(dǎo)。

4．4豐富、深化實(shí)習(xí)內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在該實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，讓學(xué)生完成從材料選擇、制備到相關(guān)性能測(cè)試評(píng)價(jià)全過(guò)程的綜合實(shí)踐鍛煉，深刻認(rèn)識(shí)材料科學(xué)“成分(組織)”→“合成(制備)工藝”→“性能”→“使用性能”四大基本要素之間的相互關(guān)系并初步掌握材料科學(xué)與工程的基本科學(xué)研究方法。充分利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．5適當(dāng)導(dǎo)入后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效能

我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)中十分注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每學(xué)年均設(shè)置了不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，陸續(xù)還有專業(yè)綜合實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)的。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始之前，校內(nèi)指導(dǎo)老師圍繞專業(yè)綜合實(shí)踐的任務(wù)要求以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題等方面，為學(xué)生擬定一些比較共性的專業(yè)問題，讓學(xué)生帶著問題到企業(yè)實(shí)習(xí)中去探究，這一方面可以激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)還能使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。部分學(xué)生還可以將所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題在實(shí)習(xí)期間利用企業(yè)特定的試驗(yàn)儀器和生產(chǎn)工藝完成部分試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還有幸參與到企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目中，學(xué)到了很多科研的理念和方法，為其后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)起了很好的鋪墊作用。另外，個(gè)別學(xué)生因其在實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)好，企業(yè)直接為其提供畢業(yè)后的工作崗位。因此，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)與專業(yè)綜合實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，可以更大化地發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用。

4．6改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的成績(jī)考核，基于實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)報(bào)告等傳統(tǒng)形式的同時(shí)，還要融入學(xué)生的匯報(bào)答辯、企業(yè)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)老師不定期的巡回檢查等考核形式，另外，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力等素養(yǎng)也納入考核的范疇。通過(guò)多角度的綜合評(píng)定方式，使得學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)更為客觀、全面。

5課程思政內(nèi)容的實(shí)施

“課程思政”是指在馬克思主義的指導(dǎo)下，充分挖掘課程中的思政元素，并利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，最終在潛移默化中實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的教學(xué)理念［4－7］。鑒于此，我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)在搭建課程教學(xué)體系時(shí)即梳理本門實(shí)踐課程需要融入的思政元素，在教學(xué)內(nèi)容上，借助行業(yè)熱點(diǎn)問題等方式適當(dāng)滲透思政教育的理想信念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的有機(jī)融合，如:在實(shí)踐過(guò)程中開展專題講座為學(xué)生介紹中國(guó)網(wǎng)、港、車、路、橋等超級(jí)工程中高性能材料的研究與應(yīng)用概況，以提升學(xué)生的民族自豪感。另外，在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)法、討論法等方式，有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”功能融入到實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，以達(dá)到思政教育和課程知識(shí)教育相融合。

6結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握的最直接表現(xiàn)。根據(jù)我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，本著“以本為本”的宗旨全面改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方式，完善校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，能有效提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。采用“校企聯(lián)合”的方式，可以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)還能為《專業(yè)綜合實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)》等后續(xù)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)2018年—2019年連續(xù)兩屆學(xué)生的實(shí)習(xí)驗(yàn)證，效果良好。

作者:宋旭艷 陳登 姜正平 沈焱 劉兆秀 單位:蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院 蘇州市興邦化學(xué)建材有限公司 蘇州市建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)中心有限公司