裝飾工程預算教學中引入對分式教學
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摘要：部分教師在《裝飾工程預算》教學中引入了多種教學方法和教學模式，并取得積極的教學效果。但由于《筑裝飾工程預算》課程存在一定的特殊性，在實際教學的過程中存在一定的問題，本文以對分式教學模式在《裝飾工程預算》課程教學實踐改革為基礎，并找出改革依據，從而進一步提高學生對課程知識的掌握能力，也能夠進一步探《裝飾工程預算》課程改革。
關鍵詞：對分式教學法；教學改革；問題
引言
《裝飾工程預算》課程的理論知識較為抽象，通常與實際有著一定的關聯(lián)性，這也在一定程度上加大了教學難度，因此，部分教師通常會結合項目教學、信息化教學的方式來輔助《裝飾工程預算》課程教學，進一步提高學生對知識的理解。但這種方法自身存在一定的局限性，甚至還會與實際教學相對立，無法從根本上來提高《裝飾工程預算》教學效果，這也就要求教師應通過更有效的教學方式來提高學生對《裝飾工程預算》基礎知識的理解，使課堂教學工作能夠順利的開展，對提高學生主動學習的能力，建立一個完善的知識體系和培養(yǎng)學生的合作意識有著積極的作用。
1對分式教學法的內涵
對分式教學主要是指學生在教師的帶領下通過分組討論的方式對課題進行探究，以此來進一步提高自己的學習能力。要求學生應在掌握相關知識的情況下，教師將課堂教學工作進行合理劃分，首先是對教學時間的劃分，一部分用來講授課堂知識，另一部分用來作為學生研討。講課時會使用到教師所準備的課件、資料等來提高課堂單位時間內的有效信息量，使學生可以在有限的時間內加深對知識的理解。之后，教師要通過正確的方式來引導學生對知識進行掌握，并將學成分成若干個小組進一步對問題進行探討，學生會根據自己對知識的理解去選擇所支持的對象進行探討，在研討過程中可以進一步加深學生對知識的理解和掌握程度，對分式課堂教學通常分為四方面內容：教師講授——提出問題——分析問題———分組辯論，有助于提高教學效率和教學質量。
2對分式教學法的實踐研究
在對分式課堂教學中，通過教師講授，采用信息化的方式展開教學工作，進一步去豐富課堂知識內容，深化教學手段，原本枯燥乏味的課堂瞬間變得熱鬧起來，學生主動地對問題進行思考，這大大提高了教學效率和教學質量。通過課堂討論，使學生進一步對所學的知識進行理解和鞏固，這一過程中，教師會向學生提出問題，由學生進行思考，提問題時最好選擇主觀性較強的問題，便于學生展開分組討論，也有利于教師就問題進行解答。采用對分式課堂教學的依據：（1）《裝飾工程預算》課程本身的特點?！堆b飾工程預算》課程作為建筑裝飾工程技術職業(yè)課程之一，主要包括建筑裝飾設計基礎、室內界面預算、室內環(huán)境預算、室內家具預算、建筑室外工程預算等，通過開展建筑裝飾工程預算教學工作，使學生能夠進一步對工程預算的設計方法進行理解，使學生合理的開展工程預算工作，為今后實踐的順利開展奠定重要基礎。由此我們不難看出，《裝飾工程預算》對建筑工程預算專業(yè)課程的重要意義。但是同時這也在一定程度上提高了教學難度，主要體現(xiàn)在預算內容較為廣泛，預算信息較為復雜，計算公式過于繁瑣等?！堆b飾工程預算》課程知識內容與建筑工程建設有著密不可分的關系，學生通過自己所掌握的知識結合對分式的教學法可以使教學的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。（2）高職學生的學習特點和年齡層特點。由于高職學生群體具有一定的特殊性，他們自我約束能力和自我學習能力較差，要求教師在實際教學的過程中應多多引導，如果在開展分論式教學方法開展小組討論學習的過程中，學生會常常因對學習抗拒而不愿意主動參與到討論中來，要求教師應進行耐心的引導，使學生慢慢適應這一模式，教師在課堂教學后，應對教學中具有一定主觀性的知識點提出相應的問題，而在《裝飾工程預算》中有很多具有主觀性的知識點，如辦公空間設計該采用何種預算方式？學生會結合上半課堂中所學的知識提出自己的看法，有的學生會認為辦公室設計應采用簡單實用的預算方式，還有學生認為應不斷完善教學設施，應提高預算等等，學生經過一輪激烈的討論后，教師給出正確的答案方向，在整個學習的過程中，通過傳統(tǒng)教學與信息化教學相結合的方式，在提高課堂效率的同時還發(fā)揮了學生的主觀能動性[1]。（3）能促進教師和學生的互動。在對分式教學中，改變的教學的方式和教學主體地位，將由教師為主體的課堂變?yōu)榻處煘橹鲗?，教師又充當課程引導者和規(guī)則制定者的角色，學生由原來的被動聽講變?yōu)榘胫鲃訉W習，學生與教師從原來的知識被動傳輸者變?yōu)楹献骰訉W習方向轉變，加強了師生的互動，對提高教學效率有著積極的作用。
3對分式教學法實施有效性思考
3.1學習先進的教學理念
教師要加強學習對分式教學模式，掌握課堂講授教學有效性的關鍵問題，提出具有一定研討價值的問題，使學生充分發(fā)揮自己的思維，通過開展有效的課堂重構與信息化資源的收集，可以進一步促進教學的有效性，教師通過對討論問題的引導可以進一步提高學生的學習興趣。
3.2加強對研討方法的學習
教師要教學生如何去分析問題，并建立可靠的依據來維持自己的觀點，具體包括：如何對自己的觀點進行論述；小組合作分工的方式來闡述所支持的觀點；采用小組決議投票采用的方法。因此，教師應不斷創(chuàng)新學習研討方式，促進研討式教學的順利開展。
3.3激發(fā)學生學習的熱情和興趣
我國傳統(tǒng)教學模式多是以教師傳授為主，學生被動去聽講，這種方式不利于提高教學效果，學生學習過于被動，而要想進一步提高學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和掌握，就應培養(yǎng)學生自主學習的能力，并與學生進行良好的溝通，建立一個雙方都認可的教學方式，只有這樣才能使學生主動地參與到學習中來，主動的去思考問題，才能充分激發(fā)學生對學習的熱情[2]。
4結語
綜上所述，為了加強對學生全方位的培養(yǎng)，我國教學課堂也開展了相應的改革，而分式課堂教學模式始終作為改革的重要組成部分，經過實踐得出，這種教學模式能夠很好的提高學生的學習興趣，增強學生對《裝飾工程預算》問題的理解，學生也積極的參與到分組討論中來，對提高課堂教學質量方面起著積極的作用。課題項目：省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“對分式教學模式在AUTOCAD課程教學改革實踐研究”（2018ZCY326）。
參考文獻
[1]崔賀亭，童霞.建筑工程預算.高等教育出版社，2002.
[2]霍長平.關于對建筑裝飾設計中的“構造設計”的幾點思考.課程教育研究，2014（12）.
[3]張學新.對分課堂成就新型高效課堂[N].中國教師報，2019-04-24（005）.
作者：徐楠 鞠紅香 單位：四平職業(yè)大學
