畢業(yè)論文質(zhì)量控制系統(tǒng)研討

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一、加強管理創(chuàng)新,推行階段性目標管理

在畢業(yè)設計(論文)管理模式上,一是實行校、院(系、部)兩級管理體制,二是采取過程管理和目標管理相結(jié)合的管理模式。教務處作為學校畢業(yè)設計(論文)的主管職能部門,著重于畢業(yè)設計(論文)的宏觀管理和目標管理,院(系、部)主要負責本單位畢業(yè)設計(論文)的日常管理和過程管理。一方面,嚴把畢業(yè)設計(論文)“出口”關,對達不到要求的畢業(yè)設計(論文),絕不允許通過。畢業(yè)設計(論文)評閱采取全封閉式進行,且每位評閱教師評閱完后,應提出兩個與設計(論文)內(nèi)容有關,難度適中,且能反映學生真實水平的問題,在答辯時作為必答問題提出。畢業(yè)設計(論文)答辯采取小組答辯、院系集中進行的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)選拔答辯、不合格畢業(yè)設計(論文)二次答辯相結(jié)合的方式進行。為檢驗畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量,還要實行畢業(yè)設計(論文)抽檢外審制度。另一方面,加強對畢業(yè)設計(論文)的階段性檢查和驗收,推行階段性目標管理。所謂階段性目標管理,是基于畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量是由畢業(yè)設計(論文)每一階段工作的質(zhì)量所決定的觀點,把整個畢業(yè)設計(論文)工作劃分為幾個階段,每個階段都有其明確目標,然后分階段進行檢查驗收。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,以防學生畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)重大問題而來不及糾正的情況發(fā)生。階段性目標管理是我校畢業(yè)設計(論文)管理的重要創(chuàng)新,其核心是階段性檢查驗收制度。第一階段為學生選題與開題的檢查驗收;第二階段為論文分析,圖件、論文草稿及設計草圖的檢查驗收;第三階段為論文和設計圖件的形式審查及答辯資格審查。通過這三個階段的檢查驗收,對保證畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量達到標準發(fā)揮了重要作用。

二、注重思路培養(yǎng),實行開題報告制度

開題報告是做好畢業(yè)設計(論文)的重要保證,它著重解決學生畢業(yè)設計(論文)中“為什么、做什么、怎么做”三方面的問題,有助于大學生文獻檢索能力、知識綜述能力以及科研素養(yǎng)的培養(yǎng);有助于大學生了解課題相關領域的國內(nèi)外研究狀況,幫助理清設計或研究思路,合理安排工作進程。學校和各院系要對開題報告進行嚴格的審查。審查通過后,方可進入畢業(yè)設計(論文)正式工作階段。開題報告未通過的,不得進入下一環(huán)節(jié)。有條件的院系,可舉行開題報告會。

三、加強兩風建設,確保教師和學生精力投入

畢業(yè)設計(論文)實行指導教師負責制,畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的高低,不僅是對學生大學學習情況的考察,更是對指導教師工作態(tài)度、投入精力和教學水平的考驗。鑒于此,加強對畢業(yè)設計(論文)指導教師的管理工作,明確指導教師職責,增強責任意識,要求指導教師有足夠時間與學生交流。畢業(yè)設計(論文)過程中,指導教師輔導實行簽名制,要求每周至少輔導3次,否則扣減本周指導工作量。對不能按學校要求認真做好畢業(yè)設計(論文)工作的管理人員及教師,一經(jīng)查處按教學事故處理。為減少就業(yè)、考研等對學生畢業(yè)設計(論文)精力投入的干擾,要將畢業(yè)設計(論文)中指導老師確定、畢業(yè)設計(論文)題目遴選、外文翻譯、資料的收集及相關調(diào)研等部分工作提前至第7學期及寒假完成,從而排除了學生在第8學期找工作對畢業(yè)設計(論文)的影響。為保證學生在3月中下旬后能夠全力投入畢業(yè)設計(論文)工作,對學生出勤情況抽查,凡抽查累計三次不到者,畢業(yè)設計(論文)成績降一級,五次者降兩級,七次者取消答辯資格。對畢業(yè)設計(論文)中原創(chuàng)性或在某研究領域有新見解的學生予以獎勵;對那些在畢業(yè)設計(論文)中東拼西湊、甚至抄襲他人成果者,根據(jù)其嚴重程度,給予批評教育、二次答辯、取消答辯資格的處理。

四、引入競爭機制,啟動二次答辯制度

為嚴把畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量關,在畢業(yè)設計(論文)答辯中啟動了二次答辯制度。對畢業(yè)設計(論文)達不到基本質(zhì)量要求(不符合規(guī)范要求、存在嚴重錯誤),成績不及格者,必須在進一步修改完善的基礎上進行第二次答辯,對于二次答辯還未通過的學生,將隨下一級進行畢業(yè)設計(論文)重修。另外,采取末位淘汰制辦法,控制一定比例學生進行二次答辯,從而形成了你追我趕的競爭局面,避免了學生蒙混過關現(xiàn)象的發(fā)生。

五、建立激勵機制,開展畢業(yè)設計(論文)工作驗收與評比

為不斷發(fā)揚成績,改進不足,推動畢業(yè)設計(論文)工作上臺階、上水平,學校制定了科學合理的畢業(yè)設計(論文)工作驗收與評比指標體系,屆時對各院系畢業(yè)設計(論文)工作進行驗收和評比,然后在全校進行表彰和獎勵。對校級優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計),匯編成冊,供全校師生學習。畢業(yè)設計(論文)工作驗收評價指標體系(表1)共4個一級指標,12個二級指標(8個為重要指標),33個觀測點。二級指標評價等級分為A、B、C、D四級,評價標準給出A、C二級,介于A、C級之間的為B級,低于C級的為D級。評價結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種,其標準如下:優(yōu)秀:A≥9(其中重要指標A≥6,C≤1),D=0;良好:A+B≥9(其中重要指標A+B≥6,D=0),D≤1;合格:D≤2(其中重要指標D≤1)。畢業(yè)設計(論文)驗收評比工作共分為三個階段:第一階段為自評階段,要求各二級教學單位根據(jù)《西安科技大學畢業(yè)設計(論文)工作驗收評價指標體系(試行)》寫出簡要自評總結(jié)報告,并整理必要支撐材料;第二階段為專家組實地考察階段,包括聽匯報(15分鐘,超時即停)、查看相關資料、反饋意見;第三階段為教學指導委員會表決通過,表彰獎勵。這些質(zhì)量控制措施的實施,保證了畢業(yè)設計(論文)工作的良好秩序,使學生理論聯(lián)系實際能力、綜合運用知識能力、分析和解決實際問題能力得到較大提高,培養(yǎng)了學生嚴謹求實的學習習慣,促進學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。