黨校教學管理創(chuàng)新論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了黨校教學管理創(chuàng)新論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、創(chuàng)新黨校教學形式，調動學員參與學習研究的積極性

在教學方式方法上，廣州分行黨校根據(jù)現(xiàn)代化教育培訓的先進教學理念，積極創(chuàng)新教學方式方法。在堅持自學、看錄像、面授、交流、討論、調研等多種教學形式的同時，注重強化學員參與學習研究的意識，實施教與學過程的互動，突出學員主體地位，保證學員學有所思、學有所用。概括起來，主要的教學形式包括：

一是研討式教學。主要采用課堂研討式，邀請中央黨校或總行黨校資深專家、省委黨校和高校知名教授、分行既有專業(yè)理論知識又有豐富實踐經驗的行級和處級領導等人員授課。在老師授課后，利用10～20分鐘的時間，由學員根據(jù)課程的內容進行討論及與授課老師互動，當堂進行簡短的學習體會交流。此外，還邀請廣東省委黨校資深教授前來進行階段性輔導答疑，在兩次的輔導答疑課上累計20多人次提出了涵蓋各類問題30多條。輔導答疑形式既啟發(fā)了學員自己的思維能力，又分享了同學的學習問題及成果，更吸收了專家的思想智慧和豐富學識。

二是“互動交流”體驗式教學。在抓好課堂教學工作的基礎上，安排了辯論、演講、學員論壇、社會調查、考察參觀、與基層中心支行領導班子交流互動等教學活動，為學員搭建一個充分溝通、交流、釋放、展示發(fā)揮的平臺和機制。例如，第四期處級進修班開展了“與基層央行互動”的開門辦學活動，邀請辦學所在地的佛山中支領導班子到黨校與學員們座談交流，增進了各中支之間的工作經驗交流，使學員把課堂上學到的理論知識與轄區(qū)先進單位的實踐經驗相結合，進一步增強了學習效果。

三是課題研究式教學。開展學員課題研究式教學，是把培訓變被動“要我學”為主動“我要學”的重要方式。廣州分行黨校組織學員圍繞央行工作實際，圍繞當前經濟金融熱點難點問題和“兩個帶來”開展基層課題調研，調研課題涵蓋了產業(yè)經濟、金融發(fā)展、外匯管理、央行建設、反腐倡廉等、農村金融等。例如，第十一期處級干部進修班和第七期縣支行黨員領導干部進修班成立了“金融支持實體經濟發(fā)展課題”“農村土地融資課題”“區(qū)域金融穩(wěn)定課題”“移動金融與普惠金融課題”“央行履職與縣支行建設課題”“央行廉政文化建設課題”等六個課題組，通過舉行座談會、實地走訪、發(fā)放調查問卷等方式開展了實地調查工作，并在充分討論的基礎上，完成內容充實、觀點鮮明的課題研究報告。為了進一步提高調研報告質量，進修班舉辦了課題研究交流論壇，由六個調研組分別匯報調研情況和調研成果，三位專家評委當場點評，從而促進了調研成果的優(yōu)化和共享，學員們感到收獲很大、受益匪淺。

四是現(xiàn)場考察式教學。組織學員通過實地參觀、聆聽講解等方式，讓學員邊考察、邊思考、邊研討，增強教育培訓的針對性、實效性，達到學以致用、學用結合的效果。例如，組織第十一期處級干部進修班和第七期縣支行黨員領導干部進修班學員，參觀了黃埔軍校、辛亥革命紀念館、TCL企業(yè)和東江縱隊舊址。通過現(xiàn)場教學方式，提高了學員分析、研究和解決現(xiàn)實問題的能力，并讓學員親身體驗了現(xiàn)場教學的的重要環(huán)節(jié)，產生了很好的示范效應。

二、創(chuàng)新黨校班務管理，體現(xiàn)黨校人性化的管理理念

班務管理工作是黨校主體班教學的一個難點和重點工作。廣州分行黨校在教學和管理活動中，認真貫徹落實中央“八項規(guī)定”和中組部《關于在干部教育培訓中進一步加強學員管理的規(guī)定》，引導學員自覺用黨員標準和黨的紀律規(guī)范言行，努力做到理論與實際、學習與運用、言論和行動相統(tǒng)一。在此基礎上，創(chuàng)新黨校班務管理的方式方法，提高班務管理的藝術，做到嚴中有理、嚴中有情，使學員樂于接受，自覺地服從。主要的做法包括：

一是組建臨時黨支部和班委會。在每期進修班開班之初，及時組建臨時黨支部和班委會，提高學員的自我管理能力。在整個學習過程中，學員黨支部、班委會充分發(fā)揮集體管理作用,每周召開黨支部、班委會工作例會，討論本周出現(xiàn)的新情況，有針對性地研究下一步的工作計劃和具體措施。通過組建臨時黨支部和班委會，有效發(fā)揮了學員的主導作用，充分調動了學員的積極性、創(chuàng)造性，營造了團結、進取、勤奮、和諧的學習氛圍。

二是組織開展豐富的課外文體活動。黨校利用課余時間，組織安排以接力傳球、風雨同路、信任背摔等項目為內容的戶外拓展訓練以及氣排球、乒乓球、羽毛球、籃球等訓練和比賽。此外，每期進修班都舉辦生動活潑的學員生日晚會和畢業(yè)晚會。通過寓教、寓學于文體活動，既活躍了學習氣氛，又豐富了課余生活，使學員之間加深了相互了解，增強了團隊凝聚力與和諧意識。

三是利用簡報、網絡等形式搭建學員學習交流的平臺。一方面，編制《黨校工作簡報》。每期進修班在校期間，黨校都會組織臨時黨支部和班委會編發(fā)4-6期《黨校工作簡報》，記錄學員的學習生活動態(tài)，登載學員的學習成果和心得體會，發(fā)揮學習參考、交流思想、對外宣傳的作用，充分展示進修班學員豐富的學習成果、多才多能的素質和充滿活力的精神風貌。另一方面，在廣州分行內部網絡《教育培訓之窗》刊登進修班的相關動態(tài)。將黨校學習動態(tài)、《黨校工作簡報》、畢業(yè)論文等掛上廣州分行內部網絡的《教育培訓之窗》，供學員相互學習、交流。

四是組織開展學員評優(yōu)活動。在每期進修班辦班期間，分行黨校都會按照教學計劃布置學員撰寫畢業(yè)論文或調研報告，聘請專家點評、打分，評選出優(yōu)秀論文，刊登到廣州分行《黨校工作簡報》上，并會將優(yōu)秀論文推薦刊登《廣東金融研究》雜志。每期進修班結束，評選出若干優(yōu)秀班干和優(yōu)秀學員。

作者：饒超英 單位：中國人民銀行廣州分行