淺議工業(yè)設(shè)計(jì)素描課教學(xué)的改革
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【摘要】為了更好地適應(yīng)新時(shí)期工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求，需要對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和改革，避免出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)要求及專業(yè)發(fā)展規(guī)律相悖的情況。本文對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作中的問題及相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐工作進(jìn)行具體分析，希望為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)及改革工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；素描基礎(chǔ)課；教學(xué)；改革
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程及教學(xué)工作發(fā)生了較多變化，部分激進(jìn)思想觀念認(rèn)為素描課可有可無，應(yīng)大幅度縮減或予以取消。針對(duì)各類問題，人們需要做好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作的重新審視及定位工作，結(jié)合新時(shí)期特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展形勢(shì)及需求對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作特殊性進(jìn)行更多考慮，減少教學(xué)工作方向性錯(cuò)誤，對(duì)優(yōu)秀的部分予以保留，刪除存在問題的內(nèi)容，最終為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
（一）對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課存在片面理解，僅將其與結(jié)構(gòu)素描畫上等號(hào)
部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作存在錯(cuò)誤理解，認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描便是其全部內(nèi)容，因此經(jīng)常縮減素描基礎(chǔ)課的課時(shí)，導(dǎo)致教師不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將全部有價(jià)值的內(nèi)容講解給學(xué)生，并且僅能通過結(jié)構(gòu)素描集中講解的方式對(duì)部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)透視、結(jié)構(gòu)一類的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描基礎(chǔ)知識(shí)了解得并不全面，對(duì)單體結(jié)構(gòu)素描過于關(guān)注，對(duì)空間光影關(guān)系方面的內(nèi)容有所忽視，造成學(xué)生無法對(duì)形體質(zhì)感產(chǎn)生更多了解，空間意識(shí)缺失等問題。
（二）以手繪表達(dá)課程替代素描課程
部分人認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要取消素描基礎(chǔ)課，通過手繪表達(dá)對(duì)其進(jìn)行替代，此類人群受到國外設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的影響，發(fā)現(xiàn)國外許多院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)并未開設(shè)素描課，學(xué)生可借助手繪表現(xiàn)能力將自己的設(shè)計(jì)意圖傳遞給他人，并且這些人認(rèn)為單獨(dú)設(shè)置此門課程對(duì)教學(xué)資源、時(shí)間、師生精力等造成了浪費(fèi)，應(yīng)該將素描基礎(chǔ)課完全融入到手繪表現(xiàn)、快速表達(dá)的相關(guān)課程。但是上述方法及觀點(diǎn)進(jìn)入了一個(gè)極端，其未能對(duì)形式美感、畫面審美感的培養(yǎng)工作產(chǎn)生應(yīng)有的重視，僅注重溝通方面的功能，對(duì)表現(xiàn)方面有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)模式功利主義過重，相關(guān)課程淪為單一的工具課程，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生一定不利影響。
（三）以計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)的方式替代傳統(tǒng)素描及手繪表達(dá)方式
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域中有了更多的應(yīng)用，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣如此。電腦效果較手繪效果相比具有一定優(yōu)勢(shì)，其能夠?qū)υO(shè)計(jì)工作中的細(xì)節(jié)進(jìn)行真實(shí)客觀的反映，使客戶能夠?qū)υO(shè)計(jì)人員的意圖及思想進(jìn)行直觀理解，因此部分設(shè)計(jì)人員開始盲目崇拜計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)原有手繪表現(xiàn)技能不再看重，結(jié)果對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作及學(xué)生素質(zhì)的提升產(chǎn)生一定阻礙。
二、素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施
（一）對(duì)結(jié)構(gòu)素描之外的明暗、光影教學(xué)提高重視
針對(duì)部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作存在錯(cuò)誤理解，認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描便是其全部內(nèi)容的問題，校方及教師需要對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行摒棄，對(duì)明暗、光影方面的教學(xué)工作進(jìn)行考慮，在教授學(xué)生結(jié)構(gòu)、比例、產(chǎn)品外形等方面的繪制方法之外，還需要將光影、明暗表現(xiàn)技法傳授給學(xué)生。部分高校已經(jīng)取消素描基礎(chǔ)課中光影、明暗表現(xiàn)技法的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到困難，例如，產(chǎn)品快速表達(dá)相關(guān)課程中，學(xué)生不能對(duì)色粉表現(xiàn)質(zhì)感方面的內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解，無法更好地通過馬克筆對(duì)體積進(jìn)行渲染，應(yīng)用3D軟件進(jìn)行建模時(shí)，未能對(duì)光源調(diào)節(jié)、燈光調(diào)節(jié)方面的工作產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，無法對(duì)材質(zhì)進(jìn)行合理運(yùn)用等?；诖耍處熜枰獙?duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光影、明暗一類的要素進(jìn)行更多關(guān)注，在完全掌握產(chǎn)品外形輪廓、基本結(jié)構(gòu)、某種光線環(huán)境條件下的質(zhì)感、明暗之后，更好地完成設(shè)計(jì)工作。根據(jù)物體不同位置明暗反差，人們能夠?qū)ξ矬w空間關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，若未能對(duì)明度、質(zhì)感變化等方面差異進(jìn)行表達(dá)，不能根據(jù)光線角度的不同進(jìn)行表達(dá)，物體空間及結(jié)構(gòu)關(guān)系的視覺判斷工作將會(huì)陷入困境，教師需要對(duì)學(xué)生此方面設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)光影、明暗方面的表現(xiàn)技法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生通過課后美術(shù)輔導(dǎo)班的形式彌補(bǔ)此方面的知識(shí)漏洞。教學(xué)改革工作的本意是為了節(jié)省教師和學(xué)生時(shí)間、精力的浪費(fèi)，但是若需要通過重新補(bǔ)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而造成了學(xué)生時(shí)間、精力的浪費(fèi)，并且使學(xué)生承受更多經(jīng)濟(jì)壓力。
（二）對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作提高重視
針對(duì)以手繪表達(dá)課程替代素描課程的問題，校方和教師需要對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作提高重視，在避免將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作與美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)工作畫上等號(hào)的同時(shí)也不能徹底忽視形式美感、畫面審美感方面的教學(xué)工作，避免教學(xué)工作走入另一種極端。具體來講，教師需要避免完全站在實(shí)用主義的角度進(jìn)行教學(xué)，在發(fā)揮草圖溝通、呈現(xiàn)功能的同時(shí)，需要對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作的育人功能進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)僅要求呈現(xiàn)，不要求表現(xiàn)，僅要求溝通不要求表達(dá)的功利主義問題，避免素描徹底淪為一種工具。校方及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)國外的一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)我國特有的國情及實(shí)際情況等進(jìn)行考慮：很多國外學(xué)生從小便接受正規(guī)美術(shù)教育及啟蒙，且已經(jīng)具備相應(yīng)的徒手繪畫表現(xiàn)能力及審美素養(yǎng)；國外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有很多開設(shè)于藝術(shù)學(xué)院及設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)生為具有較強(qiáng)繪畫技能的藝術(shù)生。針對(duì)上述不同的文化教育背景，我國各大高校需要考慮本國客觀實(shí)際，在美術(shù)啟蒙教育有所缺失的情況下不應(yīng)取消素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作；此外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國大多開設(shè)于理工學(xué)院，學(xué)生繪畫技能不強(qiáng)，若想對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)，教師便需要夯實(shí)學(xué)生手繪基礎(chǔ)性技能，對(duì)此方面的教學(xué)工作提高重視。
（三）對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畫面、虛實(shí)、線條等方面問題產(chǎn)生更多關(guān)注
在計(jì)算機(jī)技術(shù)高度普及的今時(shí)今日，教師仍不能降低對(duì)素描基礎(chǔ)課的要求和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并且需要對(duì)畫面層次、虛實(shí)合理、線條流暢等方面問題產(chǎn)生更多重視。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)物體大概比例、輪廓、結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)等方面的繪制技巧進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)明暗層次、畫面虛實(shí)關(guān)系、線條流暢性等進(jìn)行注意，在發(fā)揮素描視覺化交流功能的同時(shí)，需要提高對(duì)學(xué)生的要求，通過提升形式感的方式使人們對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更多正確理解，使服務(wù)對(duì)象更完整地接受信息，對(duì)具有較高美感的設(shè)計(jì)表達(dá)視覺信息產(chǎn)生更多喜愛，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)中技術(shù)、藝術(shù)兩方面融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能、美感的兩方面教學(xué)及培養(yǎng)，為學(xué)生今后工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供更多幫助。
（四）對(duì)素描基礎(chǔ)課進(jìn)行理性審視，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整
為了提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)效果，更好地發(fā)揮其作用，教師需要為教學(xué)模式賦予更多特色，對(duì)以往的素描基礎(chǔ)課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使教學(xué)工作由純美術(shù)向設(shè)計(jì)的方向過渡。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要突破原有創(chuàng)意形態(tài)素描的現(xiàn)實(shí)形式，對(duì)創(chuàng)意形態(tài)素描進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)表意、表現(xiàn)性方面的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，一方面教師需要對(duì)學(xué)生造型能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝愂址ㄟM(jìn)行靈活應(yīng)用，提高其創(chuàng)新意識(shí)；另一方面需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)和素描間的聯(lián)系。在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間感、質(zhì)量感、立體感、色彩、明暗等方面之后，教師還可以對(duì)形體構(gòu)成材料可觸感、可視感等方面的機(jī)理形體關(guān)系進(jìn)行講解，真正意義上使學(xué)生掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，為日后工業(yè)設(shè)計(jì)等方面工作的開展夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作實(shí)效性的提升。
三、結(jié)束語
總結(jié)全文，為了提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才水平，需要對(duì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作進(jìn)行重新審視，理性對(duì)待素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作中的各項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行保留或適當(dāng)刪減。過去的素描基礎(chǔ)課改革工作存在一些問題，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要對(duì)其中的錯(cuò)誤問題進(jìn)行重新思考，為素描基礎(chǔ)課修復(fù)重建、改革等方面工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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作者:尚冠衛(wèi) 單位:河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院