高中地理地圖教學(xué)研究
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（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理學(xué)科知識性強，枯燥乏味，用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是通過對地圖的運用，給學(xué)生創(chuàng)造了生動、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
地圖是形象、內(nèi)涵豐富的圖像表達方式，具有突出的表現(xiàn)力。注重地圖的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。進行地理空間分布的教學(xué)，最重要、最好的辦法就是使用地圖教學(xué)，它不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，又有利于抽象思維的培養(yǎng)。
二、地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)策略
（一）指導(dǎo)學(xué)生使用地圖
在教學(xué)過程中共分成三個層次：第一層次：認識圖。從地形圖、政區(qū)圖開始，另外可以配一些空白輪廓圖，在看的同時讓學(xué)生邊學(xué)邊練，從而先掌握如平原、高原、山地、河流、半島、大的島嶼、我國的省、主要的礦產(chǎn)地和旅游勝地等，最終讓學(xué)生達到胸中有圖的目的；第二層次，分析圖表材料。可以按如下步驟來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的能力：①通過讀圖名，先弄清地圖反映的內(nèi)容是什么；②讀圖例，明白圖上地理符號的各種含義；對統(tǒng)計圖還要求讀坐標(biāo)、讀整體特征、讀數(shù)據(jù)或變化趨勢，選取有代表性的點來進行分析和判斷；第三層次，到了圖文轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生運用地圖進行知識遷移，能做到圖圖互換、文圖互換、圖表轉(zhuǎn)換、圖文互換。
（二）掌握圖文轉(zhuǎn)換的方法
圖文轉(zhuǎn)換是提高學(xué)生地理知識非常重要的方法之一，通過以上三個層次的教學(xué)，爭取讓學(xué)生能夠獨立完成對圖表的綜合分析以及靈活應(yīng)用。在高中的最后一學(xué)期，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生注意多復(fù)習(xí)鞏固，同時讓學(xué)生學(xué)會運用圖導(dǎo)法來建立各個章節(jié)之間的聯(lián)系，進而運用圖解法化難為易；運用圖、文、表來互相轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。如下圖所示，這是一幅單色地形圖，圖示信息豐富，教師可以提問這幅圖里有什么？在哪里？由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認識不斷深化，思維程度逐步提高。通過重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時用幾幅圖來綜合說明，比較某些地理事物和現(xiàn)象，以及描述地理事物分布特征，解釋地理現(xiàn)象的原因，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（三）對比，總結(jié)和歸納
教師根據(jù)要學(xué)的內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，做到視聽結(jié)合、手腦并用、思維集中、印象深刻，便于記憶，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中，要將不同內(nèi)容的地圖對照起來閱讀，這就要求教師在教學(xué)時要注意有目的性地將相關(guān)地圖疊加使用，并要求學(xué)生在使用同一區(qū)域的地圖時，要能把相關(guān)區(qū)域的知識疊加在一起運用，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺疊加用圖的習(xí)慣。在交叉運用各類區(qū)域圖進行對比時，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于歸納總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣。
三、結(jié)語
地圖的掌握不是一朝一夕的事情，需要教師用專項練習(xí)，讓學(xué)生從整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，以及從景觀圖到示意圖等練習(xí)中不斷總結(jié)。教師教學(xué)時，要充分利用教材中的圖像，將地理知識的傳授融于讀圖過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的習(xí)慣，使學(xué)生更好地掌握地理知識，并為日后擴大知識面打好基礎(chǔ)。
作者：范帥金 單位：江西省上饒市上饒中學(xué)
