高中地理教學中思維導圖的應用

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思維導圖的運用，在一定程度上提高了學習效率，也增添了學習的樂趣。地理在文科中一直被叫做文科中的理科，證明除了死記硬背，邏輯性的思考也是極為重要的，而思維導圖則使其變得沒有那么難，對于文科生來說，思維導圖的出現(xiàn)，讓地理的學習有了新的方法。所以，我們要正確地了解思維導圖其功能與作用，才能讓它發(fā)揮最大的作用。

一、什么是思維導圖

要想明白思維導圖對學習高中地理的重要意義，首先必須得了解思維導圖是什么，而它的出現(xiàn)對于人類究竟有什么益處。維導圖又稱之為心智圖，它是表達發(fā)射型思維的有效圖形思維工具，它的構造簡單卻極其有效。一般的思維導圖以圖文并重的形式出現(xiàn)，主要是把關鍵字及圖像還有顏色等建立一個完整的記憶鏈接。它充分運用左右腦的的技能，也利用了思維的規(guī)律、閱讀、記憶、激發(fā)人類大腦中無限的潛能。它由中心向外散出成千上萬的關節(jié)點，而每一個關節(jié)點都代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以延伸更多的連結。思維導圖的圖像多呈現(xiàn)樹枝類型的放射性形式，有一種枝條四處延伸的感覺。而在學習中，每一處的延伸都代表著一個知識點。這些知識點的連結，可以視為你個人的記憶庫，思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

二、思維導圖與高中地理的關系

眾所周知，地理作為文科中相對比較復雜的學科，它不僅僅需要教師們傳授的書本知識，這些僅代表了地理的一部分內(nèi)容。語言的感染及嚴謹?shù)乃季S，都不能全方面地把地理需要吸收的知識表現(xiàn)出來。思維導圖作為一個立體的學習方式，目前已經(jīng)與高中地理緊密地相連了。

1．利用思維導圖提高課堂學習效率

在高中地理的學習中，很多學生普遍覺得書本上文字知識不難，只需要花時間記憶就好了?？墒?，地理學習中有大量的圖文。尤其像世界地圖，不同地形的不同版塊，它需要一個有技巧的總結性的重點概括圖。而在這個時候，老師開始充分利用思維導圖。在課前把重點內(nèi)容提煉出來，要求學生進行預習，在課堂上學生對知識點有了初步的認識，這樣理解起來也會變得相對的容易。如果在預習時不懂的內(nèi)容，學生也可以著重聽一下。學生需要根據(jù)自己的理解程度繪制思維導圖，把重點放在中心，其它內(nèi)容慢慢延伸，在課堂和課后很據(jù)吸收程度修改思維導圖。也可以用不同的顏色代表自己的掌握程度，顏色可以代表理解、疑問與完全不懂。然后，在課上就認真聽講，對于自己不太理解的知識點積極問老師，直至思維導圖的知識點完全掌握。

2．利用思維導圖增添趣味性

在中國的應試教育下，很多學生都形成了較為死板的學習方式，也就是傳說中的死記硬背。這個方法對于文科大量的知識點來說，確實十分有效果，可是這其中不包括文科中的理科———地理。地理這門課程，是對學生的邏輯思維能力要求很高的，除了一般的文字知識點，大量的圖表需要其分析。不僅要結合已知的知識點，還要在腦海中形成一個立體的模擬圖形，清楚了解它的構造，才能理解它的意義。所以，很多文科生在學習地理時都苦不堪言。不過自從思維導圖進入高中地理的教學后，這個問題得到了很大的改善。最重要的一點，就是思維導圖具有一定的趣味性。它沒有固定的圖形，沒有固定的模板。每一個人都是根據(jù)自己的理解與想法來繪制思維導圖，所以它就有了很大的新鮮感。對于在固定的應試教育模式，它的出現(xiàn)，使學生有了新的學習方法。而且事實證明，思維導圖的運用，效果還是極受學生歡迎的。有案例顯示，在運用思維導圖進行地理學習后，知識點吸收能力大大提高，而且學習速度也越來越快了。主要是可以在繪制它的時候增加很多趣味性，這使學習的心態(tài)也產(chǎn)生了很大的變化，地理學習也變得十分容易上手了。

3．利用思維導圖對舊知識的鞏固

高中地理的知識量很大，學生在學習新的知識時很容易忘卻舊知識，而對舊知識的鞏固也就變得極為重要了?？梢詡鹘y(tǒng)的鞏固方法效率很低，不過如果利用思維導圖的話這個問題就迎刃而解了。只要把幾個大的知識點串聯(lián)起來，然后繪制枝干，添加各個小的知識點。在頭腦里面有個清晰的印記，那么想忘記反而是件困難的事情了。舉個例子，如要復習中國這一章，那么中國就在導圖最中間，然后我們分別以人土風情與自然面貌延伸兩個大枝干，隨后在進行小枝干的延伸，上面分開分析每一個小的知識點。這樣，在思維導圖中就有了清晰的知識點。重要的知識記住了，那么其它的小知識也就更加好記憶。思維導圖在繪制或者修改過程中每一次都是一次重復的記憶，這對知識點的鞏固是非常有幫助的。

三、讓學生學會繪畫思維導圖來學習地理

讓學生學習繪畫思維導圖，就能從根本上提高學生對知識點的認知程度，在繪制過程中的吸收程度，這將大大的提高學習的效率。所以，讓學生親自動手繪制是很有必要。

1．學會自己動手繪圖

很多學生在學習地理時，老是會依賴老師繪制的思維導圖。可是，他們卻不明白自己畫圖的必要性。老師畫圖是根據(jù)正常的思維模式及教學進度來進行繪制，可是每一個學生的接受能力都不一樣，這種情況會導致有很多學生因為理解能力相對落后而理解不了老師繪制的思維導圖。這就偏離了最初利用思維導圖來學習地理的初衷。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有自己動手，才能最了解自己的接受程度，加快學習進度。

2．學會在繪圖中創(chuàng)新

自己動手繪圖，就會根據(jù)個人理解能力有多種繪圖方式，所謂各家有各家的方法。在繪圖中可以多多創(chuàng)新，因為思維導圖本來就是個開放式的學習方式，在不斷的創(chuàng)新中摸索它的規(guī)律。從而形成一套獨特卻很有效的繪圖模板。也可以同學之前相互多交流，這個的好處就像三個臭皮匠頂個諸葛亮。吸收好的繪圖方式，才能得到最好的學習效果。

四、結束語

思維導圖作為現(xiàn)在學習高中地理非常有利的學習方式，廣受學生的喜歡。因為高強度的學習，學生們一直在尋找學習效率較高的方法，思維導圖的出現(xiàn)大大的解決了這個問題。但是要提高效率，必須對思維導圖的繪制方式非常清楚，所以也要經(jīng)常練習，熟能生巧，才能產(chǎn)生最大的效益。

作者：肖偉波 楊自娟 單位：山東臨沂中小學生綜合實踐基地