高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：僅僅依靠在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)不能滿足日后的工作和生活需要，所以除了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容之外還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，只要這樣，才能適應(yīng)以后的工作和生活需要。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

現(xiàn)代教育中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因?yàn)閮H僅依靠在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)不能滿足日后的工作和生活需要，所以除了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容之外還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，以使他們走出校門之后繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的成功不僅僅是靠分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的，有的同學(xué)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，考試中取得了高分，但這樣的學(xué)習(xí)過(guò)于死板，而且容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以這樣的教學(xué)方式不算是成功的。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，只要學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率也會(huì)大大提高；而且學(xué)習(xí)興趣也能從側(cè)面反應(yīng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法是否合理，如果大部分學(xué)生都對(duì)所學(xué)科目有興趣說(shuō)明教學(xué)過(guò)程和方法是合理的，如果大部分學(xué)生反應(yīng)一般，則說(shuō)明教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法存在著一定的問(wèn)題，如果學(xué)生非但不喜歡而且厭倦，則說(shuō)明教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法是失敗的，所以教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

1影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等都對(duì)學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。

1．1教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的源泉：地理環(huán)境豐富，要想感知地理必須從室內(nèi)走向室外，或者通過(guò)教師的講解、圖像的反應(yīng)等方式進(jìn)行了解，也正是因?yàn)殡y以感知地理環(huán)境，才經(jīng)常給人以新鮮、奇特的印象。地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭，它既是地理知識(shí)的重要組成部分，又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏表象的認(rèn)識(shí)，就難以對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生熱情，所以我們要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擁有熟練的地理技能往往是一件令人羨慕的事情，比如，探險(xiǎn)家和考古學(xué)家只憑借一張地形圖就可以對(duì)陌生的環(huán)境、區(qū)域進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生看到這些必然會(huì)渴望掌握讀圖的技能。我們可以根據(jù)學(xué)生的希望進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解要想掌握熟練的技能必須以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從而逐漸推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

1．2教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要條件：在日常教學(xué)中我們經(jīng)常采用的教學(xué)手段有利用教具、學(xué)具、多媒體、圖片、地圖等等，我們可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┙虒W(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。

1．3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生對(duì)接近于自己能力發(fā)展區(qū)的內(nèi)容最感興趣，如果所學(xué)知識(shí)低于學(xué)生的能力水平，就會(huì)產(chǎn)生不屑于的態(tài)度，相反如果所學(xué)知識(shí)難度過(guò)高學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕心理，所以稍高于學(xué)生能力的知識(shí)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，這樣跳一跳夠的著的果子，學(xué)生為了證明自己的能力愿意努力、嘗試，并且享受體會(huì)成功之后帶來(lái)的喜悅。所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，避免照本宣科的教學(xué)，但是不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同能力不同，其能力發(fā)展區(qū)也有區(qū)別，我們要分層次的確定目標(biāo)，以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

1．4充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的控制角色，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。教師不僅要確定教學(xué)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所以說(shuō)教師對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著主導(dǎo)作用。（1）教師的學(xué)識(shí)、能力、思想對(duì)學(xué)生都有著一定的影響。（2）教師的教學(xué)方法和解決問(wèn)題的能力也能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。（3）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解和幫助等都對(duì)學(xué)生的興趣有著推動(dòng)的作用，教師的態(tài)度不僅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使教師更容易開展課堂教學(xué)活動(dòng)。我們要綜合上述幾個(gè)方面的因素，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合高中地理的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)興趣的方法

2．1把握好引言和緒論：因?yàn)橐院途w論的內(nèi)容沒(méi)有被列入高考范圍之內(nèi)，所以很多教師只是粗略的講，甚至部分教師只字不提，這樣的做法有失妥當(dāng)，引言和緒論是一本教材的開始，我們經(jīng)常說(shuō)好的開始是成功的一半，所以要把握好引言和緒論部分的內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)方法，以給學(xué)生一個(gè)良好的印象，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

2．2合理的設(shè)置課堂導(dǎo)入：“萬(wàn)事開頭難”，我們要精心的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)本章或者本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙的引入本節(jié)內(nèi)容。比如，在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：一艘航行在大海中的輪船失火時(shí)需要向外界求救，它是如何報(bào)告自己的位置的？然后引出要講的經(jīng)緯網(wǎng)。我們可以以學(xué)生在教室里的位置為例進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解新課中的內(nèi)容。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的過(guò)程是與教師進(jìn)行交流的過(guò)程，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握到一定程度之后才具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，這樣促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．4靈活的布置作業(yè)：在布置作業(yè)時(shí)盡量避免機(jī)械作業(yè)，多讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，這樣有助于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:許華 單位:江西省樂(lè)平中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］袁書琪．地理教育學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2001．

［2］袁孝亭、王向東．中學(xué)地理素養(yǎng)教育［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［3］余力，朱佳生，顧樹棟．教育銜接若干問(wèn)題研究［M］．上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2003

［4］楊旭．淺談地理課堂教學(xué)改革中應(yīng)遵循的原則［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（9）

［5］孫志田．如何處理初中高中新教材［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（02）．