高中地理教學(xué)的有效性
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摘要：在日常高中地理教學(xué)中，如何對學(xué)生進行有效的教學(xué)是教師一直在探究的話題。就目前的高中地理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性，并使其思維具備一定的模式，是教學(xué)的重點，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理知識的能力。
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)知能力；創(chuàng)新精神
高中地理教學(xué)的重點不應(yīng)該只是將地理知識傳授給學(xué)生，而更應(yīng)該是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。當(dāng)然，這并不是講不對學(xué)生進行地理知識的講授，而是要求在地理知識的講授過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思維的多種模式，讓學(xué)生能夠切實有效的將教師所講授的知識進行內(nèi)化，從而能夠形成一套屬于自己的地理知識理論體系，進而在地理學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展創(chuàng)新。根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗得出，課堂教學(xué)是學(xué)生地理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，只有注重地理課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)起來，建立起有機的聯(lián)系，再在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生進行多元化的學(xué)習(xí)，才能使得高中地理課堂能夠切實有效的起到教學(xué)的作用。
一、設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中地理教學(xué)與傳統(tǒng)高中地理教學(xué)相比有較大的改變，新課程要求教師能夠在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下設(shè)置情境用于地理教學(xué)。這樣做一方面能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；另一方面有助于學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能養(yǎng)成對問題主動進行探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自行領(lǐng)悟能力的全面提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到較大幅度的提高。
例如，在進行“世界自然帶分布規(guī)律”這一部分知識的教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，要和學(xué)生一起來繪制出“理想大陸自然帶模式圖”，將書本上的圖重新繪制到黑板之上，在這一過程中邊繪制邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去讀圖。教師在繪制時還可以問學(xué)生下面該怎么去繪制，充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生完全的參與到圖的繪制中來，讓學(xué)生能夠通過仔細閱讀書本上的圖及其相關(guān)知識，反過來告訴教師該怎樣去繪制。同時，教師在圖的繪制過程中，還要根據(jù)繪制的進度來向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著問題來更為深入的去了解圖的內(nèi)容。教師在必要的時候可以給予學(xué)生一些提示，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，以啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就能充分的調(diào)動已掌握的地理知識，將其運用到對問題的思考中來，這樣學(xué)生的思維就活躍了起來。
高中地理教師在教學(xué)中還可以借助豐富的教學(xué)道具，如地球儀、地理掛圖、地理模型等能夠?qū)W(xué)生進行直觀教學(xué)的教具，這樣一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，另一方面可以通過這些教具讓學(xué)生對原本抽象的地理知識有一個較為直觀的全面認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R學(xué)懂、學(xué)透。當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)備也是高中地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)輔助工具，教師可以借助投影、幻燈片、錄音錄像來將書本上的知識進行“三維立體”呈現(xiàn)，讓原本枯燥乏味的地理知識瞬間有趣起來，讓學(xué)生能夠在一種形象生動的直觀展示中和地理知識進行零距離接觸，從而在向?qū)W生傳輸?shù)乩碇R的同時，還培養(yǎng)起了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)思維模式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力
在高中地理教學(xué)中教師要注意對學(xué)生的思維模式進行多樣化培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多元化得到保證。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠?qū)⒌乩碚n程的豐富性進行更為全面的突顯，另一方面能夠使學(xué)生更為積極主動的進行地理學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生全面掌握地理課程中龐雜的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。
例如，在進行“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一部分知識的教學(xué)時，高中地理教師就應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因為環(huán)境問題是日常生活中的實際問題，也隨著人們認(rèn)識的不斷提升，對環(huán)境問題也愈發(fā)的關(guān)注，而且這也是學(xué)生在日常生活中能夠切身感受到的一大問題。在地理課前教師可以要求學(xué)生去進行資料搜集，對搜集的途徑不做任何限制，等到上課的時候，讓一部分學(xué)生到講臺上展示收集到的和環(huán)境相關(guān)的資料，圖片、視頻、文字資料以及一些老人口述的真實事件均可。讓每個學(xué)生對照自己的材料進行必要的說明，將材料中所反映的環(huán)境問題講出來，并對該問題進行必要的分析，指出其主要危害在哪兒及解決該問題的主要方法有哪些》這樣學(xué)生在高中地理課堂上的積極性就被充分調(diào)動了起來，大家都樂于在課堂上對環(huán)境問題發(fā)表自己的看法。通過這樣的教學(xué)，一是激起了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的去進行學(xué)習(xí)；二是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生知道如何去發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理問題，并運用所學(xué)知識去解決問題。
三、將教學(xué)進行延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神
當(dāng)前的高中地理教學(xué)對學(xué)生的要求有所提高，要求學(xué)生在掌握了基本地理技能的前提下，對創(chuàng)新精神進行進一步的培養(yǎng)發(fā)展。教師在對學(xué)生進行地理教學(xué)時，要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為全面的掌握，使得教學(xué)內(nèi)容能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力來進行適當(dāng)?shù)陌才?，且根?jù)不同學(xué)生的不同水平來制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓因材施教不是一句空話，也只有在這種教學(xué)模式下，確保每一個學(xué)生都有所發(fā)展。這一方面是為了能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際需要，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)地理的信息，另一方面是讓學(xué)生的能力得到充分的展示，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)中充滿激情，進而促使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到一定程度的培養(yǎng)。
四、課堂之外亦是課堂，借此激發(fā)學(xué)生的興趣
高中地理教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生將書本吃透即可，而是要讓學(xué)生關(guān)注全球問題，關(guān)注我國改革開放中的問題，關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)中的問題，這些才是高中地理教學(xué)要達到的最終目的。因此，教師還要組織好地理課外活動，因為僅憑一周那么幾節(jié)課的時間是無法達成這一目標(biāo)的，所以要開展豐富多彩的地理課外活動，讓地理教學(xué)能夠得到合理的延伸，通過課外活動來將課堂教學(xué)進行一定程度的拓展。
在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，要求教師充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，并以此為前提使學(xué)生的主體作用在地理教學(xué)中得到完全發(fā)揮，這就要求教師在教學(xué)中要嚴(yán)格按照地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)的教學(xué)活動，并努力使地理教學(xué)的內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在地理教學(xué)中嘗試多元化的教學(xué)方法，這樣才能順利的激起學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的保證，進而幫助學(xué)生順利的發(fā)展和成長。
作者:譚世健 單位:重慶市萬州區(qū)第三中學(xué)
