控制工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的改革
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摘要：就目前材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)情況來看，其在課程設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問題，課程設(shè)計(jì)形式感嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐性，面對就業(yè)需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)改革的必然性以及改革路徑，做了簡單的論述。
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；改革探索；實(shí)踐
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現(xiàn)代教育體系建設(shè)有著明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應(yīng)用型技術(shù)院校方向發(fā)展?，F(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專業(yè)概述
材料成型與控制工程專業(yè)，其主要分為材料類與機(jī)械類專業(yè)。該專業(yè)主要研究的是材料結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節(jié)中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專業(yè)主要涵蓋成型與控制知識?？刂浦R是該專業(yè)新增的內(nèi)容，意在促使材料成型知識與控制技術(shù)知識能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業(yè)知識內(nèi)容，決定了該專業(yè)屬于實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，以及人才培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)與寬口徑特點(diǎn)。該專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的能力為主，使其能夠適應(yīng)社會的需求。
二、材料成型與控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的必然性
1.課程結(jié)構(gòu)不合理。材料成型與控制工程專業(yè)課程主要包括通識課、基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數(shù)高校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，雖然理論知識課程開展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢。2.課程內(nèi)容安排存在斷層。多數(shù)高校對于材料成型與控制工程專業(yè)課程內(nèi)容的安排，存在著斷層問題。其具體體現(xiàn)如下：通識課程與基礎(chǔ)課程主要在大一與大二期間開展，專業(yè)知識則在后期開展，課程連接存在嚴(yán)重的斷層問題。以人文社科與藝術(shù)類課程為主，而工程教育類課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng)新意識與動手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，合理配置課程教學(xué)內(nèi)容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數(shù)高校均開展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業(yè)改革實(shí)踐措施
1.構(gòu)建二級學(xué)科專業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式雖然不同，但多數(shù)高校已經(jīng)簡稱了梯級學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎(chǔ)作為一級平臺，以專業(yè)基礎(chǔ)作為二級學(xué)科平臺，二級學(xué)科體系中，還包括專業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對于二級學(xué)科體系的建設(shè)力度不足，對此還需要加強(qiáng)，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業(yè)課程時(shí)，則需要加強(qiáng)二級學(xué)科專業(yè)平臺的建設(shè)，提高學(xué)生的適應(yīng)性，調(diào)整現(xiàn)有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業(yè)的需求，則可以增開無損檢專業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)需求，高校要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)知識，將教學(xué)與社會實(shí)際需求相連接，完善與補(bǔ)充一級學(xué)科體系。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要關(guān)注社會需求，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的課程體系，針對性地培養(yǎng)材料成型與控制工程專業(yè)人才，細(xì)化與分解教學(xué)計(jì)劃與大綱內(nèi)容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，對此在實(shí)踐課程設(shè)中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設(shè)計(jì)得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)際運(yùn)用需求，對此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠意識到專業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手操作意識。3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容存在的問題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)?；谡n程內(nèi)部構(gòu)成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)課程斷層問題，解決課程體系獨(dú)立與零碎的問題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對汽車專業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內(nèi)容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)效率，以及汽車專業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)新力。（1）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng)新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開展材料成型與控制工程專業(yè)教育活動時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力較差，對于材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程過于重視理論知識的傳播，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力，對此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識，在教學(xué)過程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗(yàn)活動，以此來避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端。（2）加設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對于問題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，通過加設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，以此加深學(xué)生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中探索與發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)自身的體會，來簡化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３酥膺€可以增加模具制造實(shí)訓(xùn)課程，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程操作相互結(jié)合，圍繞工程開展模具制造課程培訓(xùn)，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)等全過程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)水平[4]。
四、結(jié)束語
材料成型與控制工程專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著專業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對此則需要教學(xué)工作者積極的開展課程設(shè)計(jì)改革，提高專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)需求。
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作者:董瑞華 王俊紅 馮海美 單位:華北科技學(xué)院
