高中物理論文全文(5篇)

【摘要】物理在高中階段屬于非常重要的一門課程，在高考中也占有較高的比分值，物理知識的重要性不僅是體現(xiàn)在課堂中，更能體現(xiàn)在生活中，教師也要充分的意識到高中物理教學工作的重要性。因此，為了更好的突顯出物理教學的效果，本文從四個方面探討了如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力，以期為高中物理教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】高中物理高中生抽象思維

一、培養(yǎng)高中生的概括能力，增強其抽象分析的水平

抽象同知識概括之間有著一定的聯(lián)系，這些都是分析問題的主要前提，抽象實際上就是要將本質和非本質之間的特征都區(qū)分開來，然后留下原本的屬性。而概括則是將事物的一般屬性都結合在一起，從中找出事物的共性，這實際上也是培養(yǎng)邏輯思維最為有效的一種方式。在高中物理知識的教學中，如果僅僅是依靠教師在課堂上的理論講解，就讓學生去概括物理知識，這樣很難達到一個理想化的教學效果。因此，在上課之前，教師就可以布置相應的課前作業(yè)，讓學生提前的去思考與分析，然后教師在課堂上再去細致的講解，這樣就能增強高中生抽象分析的水平。例如，在“彈力”的教學中，教師在上課之前，提出這樣的問題：“拿出一塊橡皮泥和一個小皮球，在擠壓之后，為何皮球可以恢復成原本的樣子，而橡皮泥不可以？”這兩種事物之間最本質的區(qū)別是什么？將其概括起來，加上教師的詳細講解，這樣便能增強學生抽象思維的能力。

二、創(chuàng)建一個合理化的抽象結構，強化學生的歸納能力

高中物理教學中，包含了實驗、理論、規(guī)律和實際應用等，這些多方面的引導，都需要學生可以靈活的構建一個比較完善的物理邏輯框架。構建框架可以從兩個方面出發(fā)，一方面是在物理知識的教學中，盡量讓學生去了解其中的邏輯關系，如提出———分析———解決這三個階段。在提出問題的時候，給予學生一個思考的空間，可以讓他們自己去探索和分析，教師所起到的就是一個引導者的作用。例如，在“機械守恒定律”的實驗論證教學中，教師讓學生通過自由落體實驗等方式來測量其中的參數(shù)，并且根據(jù)相關的問題來展開討論。

三、掌握培養(yǎng)方式，增強學生的探究能力

摘要：近些年來我國經濟快速發(fā)展，在現(xiàn)代教學中對學生的教育要求也在變化，促使教師在教導學生文化知識的同時，指導學生進行個人素質的教育培養(yǎng)，促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這種背景下要構建高中物理高效課堂，就需要教師改變過去的教學方式，重視對學生的引導和培養(yǎng)，讓學生在物理知識的學習時，能夠進行獨立的思考，分析各種物理原理和現(xiàn)象，可以通過有效的探索和實驗解釋實質現(xiàn)象，解決各種實際問題，從而實現(xiàn)對學生的全面教育。因此在高中物理課程中教師要充分結合學生的個性特點，以學生為中心創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的課堂熱情，自己主動進行物理課學習，形成一套高效的教學模式，培養(yǎng)學生的物理學習能力和科學態(tài)度。本文首先針對核心素養(yǎng)構建高中物理高效課堂的重要意義進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)構建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問題和具體策略進行深入的探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；高效課堂；科學態(tài)度

近年來，我國基礎教育改革不斷深入推進，各種形式的教育方法層出不窮，極大地豐富了課堂的教學形式，推動了我國教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下構建高中物理高效課堂，也是適應性社會發(fā)展的客觀需要，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重對學生的綜合素質教育，提高學生的學習效率與質量。因此在物理教學中我們要積極分析目前教學中存在的各種問題，結合現(xiàn)階段的教學要求，從學生的實際情況出發(fā)，制訂相關的教學策略，豐富課堂的教學形式和內容，激發(fā)學生的課堂興趣，讓學生主動參加物理學習的探究中，從而有效提高物理課堂的教學效率，促進高中物理高效課堂的構建，培養(yǎng)學生的物理觀念和探究能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)構建高中物理高效課堂的重要意義

(一)有利于提高學生的學習能力在過去的物理教學中教師指導學生進行知識學習，讓學生背誦各種物理原理，整個教學過程都是教師為主導。學生多數(shù)處于被動狀態(tài)，很多時候學生的能力根本得不到鍛煉，只能是由教師的引導。讓依靠教師的指引進行學習。影響學生的學習和發(fā)展。而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就可以有效引導學生進行對物理知識的自主學習，或者學生的思維，鼓勵學生對物理知識進行分析研究，結合實際的現(xiàn)象問題探索各種原理，培養(yǎng)學生的科學探究能力，促進學生良好的科學思維，從而提高學生對物理的學習能力。

(二)有利于推動物理課程的教學改革隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也遠遠不能滿足現(xiàn)在的教育需求，教師的課堂上不僅要注意對學生的知識教育，還需要重視對學生的素質培養(yǎng)。讓學生可以通過對物理的學習了解實際生活，能夠合理利用學習到的知識解釋實際現(xiàn)象，這就需要我們進行有效的教育改革。核心素養(yǎng)背景下構建高中物理高效課堂。就可以有效推動教學改革的發(fā)展，指定各種教學策略，適應學生的學習能力和個性，調動學生的物理學習熱情，讓學生對各種知識進行學習探究，提高學生的物理學習效率，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)構建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問題

一、信息技術環(huán)境下高中物理教學的現(xiàn)狀

我國1994年起開始信息技術與學科整合的理論研究和實踐活動，廣大一線教師和教育理論學者在這一領域開展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來我們取得了豐碩的成果，但同時也必須清醒地認識到信息技術與學科整合發(fā)展已經進入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達到一個新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

（1）信息技術與物理課程的相互滲透局限于課堂教學，在課前和課后幾乎沒有任何涉及。

（2）在課堂教學中盲目追求信息技術的使用，過度凸顯其在教學中的作用。

（3）已建成的網絡教學資源和課件資源維護和更新不夠及時。

（4）教學軟件和課件在制作過程中往往注重技術，而忽略物理學科的特點及其教學目的。

二、信息技術與高中物理教學的有效整合

摘要：通過分析當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對“大學物理”知識的內在需求，文章分別從與高中知識銜接、教學設施、教學條件、教學模式、師資水平、教學管理和評價體系等角度，對當前高?！按髮W物理”教育過程中存在的一些影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的普遍問題進行了闡述，同時就“大學物理”教學分別從做好與高中物理知識的銜接、建立新型教學模式、提升教師教學水平、建立合理評價評估體系等角度，提出了針對推動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些措施建議。

關鍵詞：物理；大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；措施

0引言

進入21世紀以來，特別是十三五開局以來，黨中央國務院等一直在大力倡導全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要把中國建設成為一個世界級的創(chuàng)新國家，在這種整體社會氛圍下，作為思維最為活躍最為充滿活力的大學生群體，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。而作為工科基礎教育的“大學物理”教學，尤其是其中的物理實驗教學，對于提升大學生創(chuàng)新能力，具有重要作用。國內各個高校也在積極響應國家號召，通過各種形式，在各個層面上推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但因為各種原因，當前我國絕大多數(shù)高校中的大學物理教學，對于大學生創(chuàng)新能力提升的推動作用十分有限，因此本文對如何提升物理教學對于大學生創(chuàng)新能力的推動作用，提出一些自己的見解和看法。

1大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內在需求

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向,利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新能力是一種心理潛能，人人都有，然而它的形成和發(fā)展是后天培養(yǎng)和實踐的結果［1］。當前我國正處于由富變強的歷史時期，處于中華民族偉大復興的關鍵節(jié)點上，國家的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和全面建設小康社會宏偉目標的實現(xiàn)迫切需要大量的創(chuàng)新人才。同時，中國又是一個世界性的制造大國，如何從世界制造大國提升為世界制造強國，進而成為創(chuàng)新大國、創(chuàng)新強國，是必須面對的問題。作為最具活力和創(chuàng)造能力的當代大學生，無疑是開展創(chuàng)新活動的生力軍和主力軍。同時，大學生能否具有足夠的創(chuàng)新能力，也是衡量一個國家教育水平的重要指標，更是考察一個國家能否長期穩(wěn)定高速發(fā)展的決定性因素。因此，如何在高校的教育過程中，如何培養(yǎng)適應國家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才切實有效提高大學生的創(chuàng)新能力，是各個高校和教育工作者必須要考慮的問題，更是當前高等教育面臨的一個重大課題［2］。作為高校工科教育的基礎必修課程之一的“大學物理”，其教學過程也面臨著如何提升大學生創(chuàng)新能力的迫切要求［3］。

2當前高校物理教學過程中存在的問題

第一篇：中學物理教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新是學生進步與成才的階梯，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求。物理學是一門自然科學，是學生認識世界，增長科研能力的重要學科。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學中的重要內容，本文現(xiàn)結合教學實踐談一談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、從培養(yǎng)學生的想象能力入手

想象能力是學生智慧的體現(xiàn)，通過想象能力的培養(yǎng)可增強學生的創(chuàng)新能力。歷史上有許多著名科學家都是具有非凡想象能力的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應從想象能力的培養(yǎng)入手。在物理教學中，教師要以假設和猜想為出發(fā)點培養(yǎng)學生的想象能力。例如：讓學生想象沒有摩擦力，人能行走嗎？假如大氣壓強突然消失，這世界會怎樣的？經過一段時間的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維定會逐步提高。

二、從培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力入手

聯(lián)想是通過一件事物想到另一件與之相似或相關的事物，并運用一定的理論或方法獲得答案的過程。聯(lián)想的過程是一種心智過程，是培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一種途徑。物理教師要在物理教學過程中教會學生進行聯(lián)想。例如：我曾在物理教學時向學生提出：當一個金屬圓環(huán)被加熱后，它的內徑是變小了還是變大了？課堂上，有許多學生對這個問題運用理論來解釋，只得碰運氣地回答。為此，我引導學生聯(lián)想：當一個擰得很緊的瓶蓋，用開水澆蓋容易擰開，還是用冷水澆容易擰開。這樣一來，學生就自然地把金屬圓環(huán)與瓶蓋類比，很容易地得出了答案。

三、從培養(yǎng)學生的猜想能力入手