物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)(10篇)

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第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)步與成才的階梯，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)科研能力的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手

想象能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，通過(guò)想象能力的培養(yǎng)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史上有許多著名科學(xué)家都是具有非凡想象能力的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從想象能力的培養(yǎng)入手。在物理教學(xué)中，教師要以假設(shè)和猜想為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：讓學(xué)生想象沒(méi)有摩擦力，人能行走嗎？假如大氣壓強(qiáng)突然消失，這世界會(huì)怎樣的？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維定會(huì)逐步提高。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力入手

聯(lián)想是通過(guò)一件事物想到另一件與之相似或相關(guān)的事物，并運(yùn)用一定的理論或方法獲得答案的過(guò)程。聯(lián)想的過(guò)程是一種心智過(guò)程，是培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一種途徑。物理教師要在物理教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。例如：我曾在物理教學(xué)時(shí)向?qū)W生提出：當(dāng)一個(gè)金屬圓環(huán)被加熱后，它的內(nèi)徑是變小了還是變大了？課堂上，有許多學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用理論來(lái)解釋，只得碰運(yùn)氣地回答。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)一個(gè)擰得很緊的瓶蓋，用開(kāi)水澆蓋容易擰開(kāi)，還是用冷水澆容易擰開(kāi)。這樣一來(lái)，學(xué)生就自然地把金屬圓環(huán)與瓶蓋類比，很容易地得出了答案。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力入手

猜想就是從自己大腦中儲(chǔ)存的現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以實(shí)事求是的目光，科學(xué)的思維對(duì)自己未知的領(lǐng)域或理論進(jìn)行猜測(cè)。猜想是一種最富于創(chuàng)新的思維活動(dòng)，具有一定的難度與跳躍性。敢于猜想，善于猜想是獲得學(xué)識(shí)，取得成功的一種途徑。偉大的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)：“偉大的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于大膽的猜測(cè)?！闭\(chéng)然，大膽的猜想是科學(xué)學(xué)說(shuō)的源泉，是科學(xué)進(jìn)步的助推器。例如：物理學(xué)家麥克斯韋曾大膽推測(cè)，假設(shè)“渦旋電場(chǎng)”，這以后就成了電磁理論的基石；愛(ài)因斯坦曾大膽提出了“光在真空中的速度是C=3×108米/秒”，這為后來(lái)相對(duì)論的提出奠定了基礎(chǔ)。素質(zhì)教育推行的今天，在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)事求是的理論指導(dǎo)下，善于觀察，細(xì)心比較，大膽測(cè)想，提出自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)交流、討論，探索與驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在研究帶電導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡狀態(tài)電荷在導(dǎo)體上的分布規(guī)律時(shí)，可先讓學(xué)生大膽猜想，同座兩位同學(xué)互相交流，并誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)有的學(xué)生猜想由于導(dǎo)體帶上同種電荷，有可能會(huì)由于互相排斥，使所帶電荷分布到相距較遠(yuǎn)處即導(dǎo)體表面上，然后用有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明這一猜想的正確性時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出異常興奮，學(xué)生的創(chuàng)造樂(lè)趣得到了極大滿足，創(chuàng)造思維也得到了啟迪。在新課程的推行中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)能力要加以培養(yǎng)、引導(dǎo)。

四、從培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力入手

求異思維就是突破傳統(tǒng)觀念、不拘一格，多維度、多層次、多角度、多方面獲得答案的思維形式，求異思維是一種在推測(cè)與想象之中進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性是求異思維的重要特征，獨(dú)創(chuàng)性則是求異思維的核心。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生思維的流暢性，讓學(xué)生多做一些開(kāi)放性的題目，或?qū)α?xí)題進(jìn)行一題多變，對(duì)同形異質(zhì)與異形同質(zhì)進(jìn)行比較，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，物理教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，創(chuàng)新課本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑叱稣n本的標(biāo)準(zhǔn)答案。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于猜想，提出自己的新見(jiàn)解；通過(guò)對(duì)習(xí)題的一題多思、巧思妙解來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，同時(shí)給學(xué)生新穎別致的解法加分，等等。

五、從培養(yǎng)學(xué)生的探究能力入手

（一）放手讓學(xué)生自己實(shí)踐，勇于探索。

物理中的很多理論是實(shí)踐探究中獲得的，在實(shí)踐與探索的過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。尤其在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索。例如：在《物體的熱脹冷縮》的教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)材料：如燒瓶、玻璃管的膠塞、紅墨水等。讓學(xué)生找到這些材料后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師要尊重學(xué)生所具有的差異性，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)處于不同層次的學(xué)生均有成功的體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)，當(dāng)代教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要提供給學(xué)生給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，取得成功的喜悅。在物理教學(xué)中，既不能盲目否定甚至批評(píng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要告訴學(xué)生失敗與成功總是相伴而存在的，一個(gè)害怕失敗的學(xué)生是不會(huì)有創(chuàng)造力的?？傊瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際入手，在教學(xué)時(shí)滲透創(chuàng)新教育，為學(xué)生的發(fā)展與成才奠定基礎(chǔ)。

作者：李永壽 單位：秦安縣寺咀中學(xué)

第二篇：物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑分析

摘要：本論文充分結(jié)合目前初中物理的實(shí)際教育現(xiàn)狀，并合理引用筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些能夠在物理教學(xué)過(guò)程中提升初中生創(chuàng)新能力的有效途徑，以期能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)中學(xué)階段物理教學(xué)人員教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展給以一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初中；創(chuàng)新能力；途徑

目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，而對(duì)于人才則不僅僅是要求其只是簡(jiǎn)單的具備與所學(xué)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更多的是對(duì)創(chuàng)新能力的要求。筆者通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的，這也符合我國(guó)新課改的政策方針。在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，就必須盡可能的讓學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而通過(guò)教育者的合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，最終讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)質(zhì)的飛越。本論文充分結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了以下幾大具有較大現(xiàn)實(shí)意義的培養(yǎng)途徑。

1將創(chuàng)新意識(shí)融入教育者的教學(xué)理念中

就初中階段的物理教學(xué)而言，教育者無(wú)疑在其中起到了極為關(guān)鍵的作用，只有教育者將創(chuàng)新意識(shí)融入了自己的教學(xué)理念中，才能夠以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而就國(guó)內(nèi)以往的物理教學(xué)而言，教育者并沒(méi)充分發(fā)揮出學(xué)生作為受教育主體的作用，只是簡(jiǎn)單的在課堂上向?qū)W生教授相應(yīng)的物理知識(shí)，采用滿堂灌的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程中并沒(méi)有良好地接收到學(xué)生的反饋，教育者也只是按照相應(yīng)的課程指標(biāo)來(lái)完成自己的教學(xué)工作，甚至于某些教育者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與初中階段的物理教學(xué)是完全不相符合的，這自然也就很難提升初中生的創(chuàng)新意識(shí)水平。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教育者必須要對(duì)自身的教學(xué)理念加以更新，使其能夠跟上時(shí)代的步伐，盡可能的培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)者還需要充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)材料與新課程指標(biāo)，對(duì)課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)加以明確，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的禁錮，讓學(xué)生從原有被動(dòng)接收物理知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今通過(guò)思考來(lái)掌握物理知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，在他們自身思考的基礎(chǔ)之上，教育者可以給以合理的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考來(lái)對(duì)自身的自身構(gòu)架加以完善。除此之外，教育者還必須促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)同學(xué)之間的相互促進(jìn)與協(xié)同促進(jìn)初中生物理思維能力的提升。

2合理設(shè)置物理課堂情景

興趣是最好的老師，它對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)而言起著至關(guān)重要的作用。因此教學(xué)人員必須要牢牢把握住這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)初中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望，最終在不斷的思考中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于某一些學(xué)生而言，物理知識(shí)往往過(guò)于抽象，所處理的問(wèn)題也過(guò)于理想化，很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到直接的應(yīng)用。為提升初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，教育者必須要發(fā)揮出其教學(xué)核心的作用，合理的設(shè)置物理課堂情景，讓學(xué)生能夠積極的對(duì)相應(yīng)的物理問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)他們思維能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以向?qū)W生提出為什么鳥類站在電線上不會(huì)觸電而亡呢？在學(xué)習(xí)聲速與光速的時(shí)候可以向?qū)W生提出運(yùn)動(dòng)會(huì)上田徑運(yùn)動(dòng)員是聽(tīng)到槍聲還是看見(jiàn)白煙起跑的呢？其中的原因又是什么呢？在學(xué)習(xí)光的折射這一章節(jié)是可以向?qū)W生提出為什么湖水看起來(lái)很淺，但實(shí)際上很深呢？這些能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，借此來(lái)促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生的思考以及相互之間的討論能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只是簡(jiǎn)單的接收知識(shí)這一課堂窘?jīng)r，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，再借助教育者自身的合理導(dǎo)向，將學(xué)生能夠借助自身的思考來(lái)解決物理問(wèn)題，這自然也就提升了他們的創(chuàng)新性思維。另外，教育者還可以舉出一些能夠拓展學(xué)生思維的物理實(shí)驗(yàn)與相關(guān)案例讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證，以設(shè)定物理課堂情境的方式來(lái)把初中生引入物理世界的大門，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，提升他們的實(shí)際物理水平，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。

3合理借助現(xiàn)有信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)信息化

在我國(guó)不斷發(fā)展的大背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)不斷成熟，各類硬件設(shè)施也隨之不斷問(wèn)世。在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的學(xué)校中，已經(jīng)安裝了技術(shù)較為成熟的信息化設(shè)備，教育者必須充分利用這些信息化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的信息化。首先，在課堂之上可以合理的借助相應(yīng)的多媒體電子工具向?qū)W生展示較為具體的物理知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R(shí)的學(xué)習(xí)，這能夠在很大程度上改善學(xué)生思維能力不足的現(xiàn)狀，也能夠激發(fā)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。其次，教育者還可以借助電子信息類設(shè)備對(duì)自己的教學(xué)大綱進(jìn)行完善，對(duì)需要講授的物理知識(shí)進(jìn)行合理整合，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)，以確保他們物理學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性。同時(shí)還可以建立起符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在家里遇上物理問(wèn)題時(shí)，也能夠借助網(wǎng)絡(luò)向老師進(jìn)行求助，這能夠直接提高學(xué)生對(duì)于物理的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)于物理問(wèn)題的思考，最終讓他們的思維水平得到質(zhì)的飛越。除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)條件不夠完善的情況下，還能夠讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)加深他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)原理的了解，在此基礎(chǔ)之上教育者可以進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探究的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)思考給出一些不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在他們無(wú)意識(shí)的情況下得以提升。在我國(guó)新課程的教育背景之下，基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力來(lái)展開(kāi)，而其中最為重要的就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就我國(guó)初中階段的物理教學(xué)而言，它能夠在很大程度上提升初中生的綜合能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。教育者必須要對(duì)其加以充分認(rèn)知，進(jìn)而在自己的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合理的教學(xué)方法來(lái)提升初中生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐紅娟.關(guān)于初中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].求知導(dǎo)刊.2015(13):142-142

作者:王銳 單位：長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)

第三篇：物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)契機(jī)探索

代光榮“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”一個(gè)民族是不是能夠很快地發(fā)展，關(guān)鍵看這個(gè)民族有沒(méi)有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，也是衡量一個(gè)人綜合能力高低的關(guān)鍵所在。物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在物理教學(xué)中，要抓住提升學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以高中生的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分地了解不同年齡層次的發(fā)展需求，將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。例如，在進(jìn)行《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》教學(xué)的過(guò)程中，由于機(jī)械能這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生在理解的過(guò)程中遇到了困難，為此教師在教學(xué)過(guò)程中可以首先將一些機(jī)械能的轉(zhuǎn)化以教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加具體和形象地感受機(jī)械能的變化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生理解了機(jī)械能守恒定律后，再讓學(xué)生自己尋找生活中機(jī)械能守恒的現(xiàn)象，這樣就能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力的提升在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考和分析，使學(xué)生發(fā)散思維和想象力，產(chǎn)生新穎的想法，同時(shí)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和想象，對(duì)于學(xué)生一些創(chuàng)新性的想法教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行重力教學(xué)的過(guò)程中，有學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)：在稱重器上測(cè)量體重時(shí)，蹲下去和站起來(lái)的一瞬間測(cè)量重量是否是一致的？對(duì)于這種問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，測(cè)量?jī)煞N方式下的質(zhì)量，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生基本知識(shí)的掌握也有一定的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

目前在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中很多教師只是重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，基本上是按照規(guī)定的步驟以及方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師并沒(méi)有充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和探索，造成很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)規(guī)章進(jìn)行，并不能深入地理解到實(shí)驗(yàn)的原理。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常不利的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)規(guī)章中的安排，要采用創(chuàng)新性的方法設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。例如可以采用探索的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)方法，并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并找到解決方案，這樣能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能鍛煉其動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的標(biāo)新立異的想法給予肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要不斷地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)為學(xué)生新想法的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生在不斷思考和探索的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)獲取方法，學(xué)生在進(jìn)行自主探究和思考的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，因此研究性教學(xué)是一種全新性的課堂教學(xué)方法，這種開(kāi)放式的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)研究性教學(xué)方法的使用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)過(guò)程中首先要以高中物理教材和大綱為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料和信息，然后整理和分析所收集到的資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行加工，通過(guò)這種教學(xué)模式既能夠提升學(xué)生收集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材《萬(wàn)有引力定律》的過(guò)程中運(yùn)用研究性教學(xué)方法，首先讓學(xué)生搜集與萬(wàn)有引力定律相關(guān)的資料，比如神舟飛船升空、地球的自轉(zhuǎn)，等等，然后讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行整理，并分析這些信息和萬(wàn)有引力定律之間的關(guān)系，這樣既能夠使學(xué)生充分地掌握萬(wàn)有引力定律的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改的背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被越來(lái)越重視，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)原有的教學(xué)方法，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：代光榮 單位：貴州省六盤水市第三中學(xué)

第四篇：物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

物理是一門獨(dú)立的自然學(xué)科，物理的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。教育家贊可夫說(shuō)：“只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師?！币虼?，擺在我們每位教師面前的任務(wù)是如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是物理老師必須具備的思想品質(zhì)，是物理教學(xué)之所需。筆者就以全面提高物理科學(xué)素質(zhì)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為著眼點(diǎn)，在物理教學(xué)中創(chuàng)新教育理論，大膽嘗試學(xué)法指導(dǎo)，形成了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教育理念，挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

一、注重“三基”能力培養(yǎng)，是形成創(chuàng)新思維意識(shí)的前提

“三基”——基本知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握是學(xué)生學(xué)好物理并形成創(chuàng)新思維能力的前提，在教與學(xué)中要形成以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生有能力解釋物理知識(shí)。

物理概念、理論通常都很抽象，物理公式又龐雜難記，存在著一般性、普遍性和獨(dú)立性，這就要求在教師的引導(dǎo)和不斷地強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生必須理解吃透，融會(huì)貫通這些知識(shí)，做到在不同的物理時(shí)空下，都能有能力對(duì)其作出科學(xué)地、正確的解釋[1]。

2、學(xué)生有能力解決物理問(wèn)題。

在掌握“三基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生要能學(xué)以致用，能有效處理物理問(wèn)題，形成正確的解決問(wèn)題的思想，把形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合，為創(chuàng)造思維拓展思路。創(chuàng)新需要想象，我們?cè)谶M(jìn)行“人造衛(wèi)星以及宇宙速度”教學(xué)的時(shí)候，課本上有一幅牛頓設(shè)想中的人造地球衛(wèi)星發(fā)射的畫面，牛頓猜想：在高山上，采用不同速度水平拋出來(lái)的物體，速度一次比一次大，落點(diǎn)也是離山腳一次比一次遠(yuǎn)。如何空氣沒(méi)有阻力，那么物體是不是可以一直持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去，永遠(yuǎn)不會(huì)落到地面上，這個(gè)猜想在今天顯然成為了現(xiàn)實(shí)?；诨A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的想象是十分重要的。

3、學(xué)生有能力總結(jié)物理知識(shí)。

學(xué)習(xí)完一章節(jié)，學(xué)生要能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，知識(shí)線結(jié)成知識(shí)面。開(kāi)始教師指導(dǎo)性點(diǎn)撥學(xué)生完成，后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)要由學(xué)生自主、互動(dòng)、合作或者獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑[2]。

4、學(xué)生有能力進(jìn)行邏輯推理。

物理學(xué)是智力型學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題往往要借助邏輯思維推理的力量，但不能憑空想象，在物理基本知識(shí)、基本技能完全掌握的前提下，利用物理技能進(jìn)行有效邏輯思維推理，更是創(chuàng)新思維活動(dòng)，因此，學(xué)生應(yīng)掌握基本的邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用邏輯理論指導(dǎo)自己的思維推理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有“序”、有“標(biāo)”、有“章”的建設(shè)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑

創(chuàng)新教育主要來(lái)源于課堂，課堂是教學(xué)內(nèi)容和課堂形式的有機(jī)結(jié)合，把教師的“教”轉(zhuǎn)化于學(xué)生的“學(xué)”，因而，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程要體現(xiàn)在學(xué)生的主體性上。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入入勝，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、敏捷性。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)；提供與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的有趣實(shí)驗(yàn)，把抽象問(wèn)題直觀化，從而展開(kāi)課程的有趣學(xué)習(xí)。比如我們?cè)凇安祭蔬\(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生看到了在顯微鏡下面的懸浮顆粒布朗粒子的運(yùn)動(dòng)情況，這邊引起了學(xué)生的好奇心；接著讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，總結(jié)其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：布朗粒子的運(yùn)動(dòng)極為不規(guī)律，運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)也沒(méi)有停歇（只要是液體就不會(huì)干涸）；那些顆粒較小的粒子的運(yùn)動(dòng)就越明顯。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。老師詢問(wèn)道：“大家思考一個(gè)問(wèn)題：布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的？”這又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情景，幫助學(xué)生形成以及發(fā)展創(chuàng)新性思維。

2、設(shè)疑置障，引入深思，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)問(wèn)，能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題，也能將學(xué)生的“好學(xué)”情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)制造懸念，讓學(xué)生有一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣，學(xué)生對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題思前想后，多角度想辦法，多方位尋措施，學(xué)生就會(huì)靠思維探索知識(shí)規(guī)律，憑智慧思維解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生靈活的思維將會(huì)是“死水一灘”。同時(shí)，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候也進(jìn)行了創(chuàng)造性　　　　　　　及發(fā)展創(chuàng)新性思維

3、合作探究，指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、變通性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須做到三個(gè)圍繞：教師的主導(dǎo)性——學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生；課本的主線性——抓住課本的主干知識(shí)展開(kāi)討論探究學(xué)習(xí)；學(xué)生的主體性——充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。具體實(shí)施結(jié)構(gòu)分三個(gè)階段：總之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在積極主動(dòng)學(xué)生的過(guò)程中才能有效培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻喚起學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，在手、腦并用中積極思考，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，極大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯玉樂(lè).高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技,2011,32(1):206.

[2]張愛(ài)玲.中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2011,(6):113,135.

[3]段召鋒.新課改物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)時(shí)代,2013,(10).209

作者：慕改霞 單位：甘肅省蘭州市第二十七中學(xué)

第五篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】新的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題來(lái)提出。[1]學(xué)校，作為培養(yǎng)人才的主要陣地，更要認(rèn)真的貫徹綱要的宗旨，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。高中物理是一門綜合性很好的自然學(xué)科，其所特有的的學(xué)科特點(diǎn)就決定了在高中物理教學(xué)過(guò)程中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為高中的物理教師，我們一定要積極的探索出一條能夠提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué) 物理創(chuàng)新

新課程的改革要求我們廣大教師的教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的單純向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繼承性學(xué)習(xí)向現(xiàn)代的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了當(dāng)今素質(zhì)教育的一大難題。作為高中的物理教師，我們要善于利用物理知識(shí)本身所特有的實(shí)驗(yàn)性、綜合性、實(shí)踐性，積極的探索出一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生物理探究意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)高中物理教學(xué)模式改革的新思路。下面，筆者結(jié)合自己中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、有效的問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)字上的或者實(shí)驗(yàn)上的技巧而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正起步。”[2]在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有效的問(wèn)題導(dǎo)入可以說(shuō)是師生之間最有意義的一種互動(dòng)交流，通過(guò)不斷的“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問(wèn)題的導(dǎo)入，教師不僅可以把自己的教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，最常見(jiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入模式主要有以下兩種。將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。把看似深?yuàn)W、復(fù)雜的物理知識(shí)和日常的生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，更能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，點(diǎn)燃其創(chuàng)新的思維火花。如在摩擦力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以從常見(jiàn)的不同作用的“鞋底”開(kāi)始導(dǎo)入。通過(guò)多媒體的圖片展示功能，向?qū)W生展示“輪滑鞋鞋底”、“普通鞋鞋底”、“登山鞋鞋底”、“田徑運(yùn)動(dòng)員跑鞋鞋底”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，并思考其不同特點(diǎn)的意義，進(jìn)而更深一步的認(rèn)識(shí)到摩擦力對(duì)人類生活的重要意義，激發(fā)其探索物理奧秘，為讓物理知識(shí)更好的為人類服務(wù)而不斷奮斗的創(chuàng)新精神。利用常見(jiàn)的錯(cuò)誤概念，激活學(xué)生物理創(chuàng)新思維。在高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些常見(jiàn)的、錯(cuò)誤的物理概念，而且這些概念特別容易混淆學(xué)生的思路，是很多學(xué)生的考試丟分點(diǎn)。例如，力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，速度大的物體慣性大等等。教師可以很好的利用這些“假象”，讓學(xué)生自己在不斷地爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)隱含在其中的物理知識(shí)。這樣從學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤“假象”開(kāi)始，否定了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生心理的不平衡，更能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在鍛煉了其物理綜合能力的同時(shí)，也激活了學(xué)生的物理創(chuàng)新思維?？傊趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師有效的提問(wèn)不僅可以引起學(xué)生思考、拓寬學(xué)生的思維，更主要的是，這種教學(xué)模式能夠在潛意識(shí)里引導(dǎo)學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的綜合性的自然學(xué)科，加強(qiáng)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生事物觀察能力、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而這些也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需要的必要條件。以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是教師為了完成既定的物理教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為，以學(xué)生為主的探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真遵從教師的指示，按照“預(yù)習(xí)---實(shí)驗(yàn)---觀察記錄---分析討論---總結(jié)報(bào)告”的形式，[3]對(duì)在具體的物理實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題積極思考、認(rèn)真對(duì)待，并不斷的尋求問(wèn)題解決的辦法，從而不斷的鍛煉自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)探究能力，為以后的創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師也可以把物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際物理知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)。例如，制作上課“電鈴”，設(shè)計(jì)廁所“自動(dòng)水箱”等。這樣與生活相聯(lián)系的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在實(shí)際的“創(chuàng)作”操作中有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它貫穿在整個(gè)的高中物理教學(xué)過(guò)程中。作為高中物理教師，我們要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中除了要傳授學(xué)生基本的物理知識(shí)外，教師還應(yīng)具有創(chuàng)新思維，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思，積極的為學(xué)生創(chuàng)造有利于其創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]朱琴《基于物理學(xué)方法培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力研究》首都師范大學(xué)2006-11-18.

[3]吳永健《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐》華中師范大學(xué)，2006-11-01.

作者：黃毅平 單位：贛州市第三中學(xué)

第六篇：中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。中學(xué)物理課程是一門強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，但需要物理教師在教學(xué)時(shí)采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)

1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來(lái)越重視，只有創(chuàng)新人類才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂。自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時(shí)間推移，新課改的影響力日益深入到各學(xué)校，教師們對(duì)新課改的掌握也越來(lái)越透徹，以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低位評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)逐步遠(yuǎn)離教學(xué)宗旨，在教學(xué)過(guò)程中如何注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高的同時(shí)自身實(shí)際動(dòng)手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。中學(xué)物理作為一門注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程，在有效促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面起著很重要的作用，通過(guò)中學(xué)物理教學(xué)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的；中學(xué)物理教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和物理大綱對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求加快對(duì)學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的雙贏。

2當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

物理這一科目盡管對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強(qiáng)的操作性。但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

2．1一些物理教師的創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識(shí)所起到的作用并未發(fā)揮出來(lái)。在物理教學(xué)過(guò)程中，一部分教師還是停留在過(guò)去的教學(xué)觀念上，沒(méi)有充分意識(shí)到新課改的重要性，對(duì)學(xué)生能力高低的評(píng)價(jià)仍然是建立在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低，高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強(qiáng)的學(xué)生，低分者反之；這種以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。分?jǐn)?shù)高低并不能覺(jué)得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識(shí)上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對(duì)落后的意識(shí)應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。

2．2部分學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新意識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)：學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是中學(xué)物理教師一個(gè)人單方面所能解決的事情，需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)前部分中學(xué)生自身并未完全認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對(duì)于物理教師開(kāi)展的諸如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)等方面參與性不高，認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實(shí)際動(dòng)手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補(bǔ)。因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)，以取得更好的效果。

3基于問(wèn)題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

3．1注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，如采取問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)和研究性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)題”為突破口，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和思考能力；物理教師在課前積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題和情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和掌握科學(xué)思考的方法，為學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣和能力，問(wèn)題式教學(xué)方法要求中學(xué)物理教師須首先自身認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性，改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的；將教學(xué)方法建立在正確的意識(shí)先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3．2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量選取一些接近學(xué)生實(shí)際生活的素材；這就要求中學(xué)物理教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，力求使之準(zhǔn)確貼近社會(huì)生活，真正達(dá)到讓物理走進(jìn)生活，讓物理走向社會(huì)。教學(xué)過(guò)程中物理教師應(yīng)該注重師生之間平等和諧的師生關(guān)系的樹(shù)立，使學(xué)生不會(huì)有太大的畏懼教師的情緒，此外中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，也是學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考星期，讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動(dòng)的增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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［2］王慶亮，王琪．淺談在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)校外教育．2014，（9）．

［3］馬成學(xué)．論中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇．2011，（06）．

作者：向江湖 單位：重慶市開(kāi)縣高橋初級(jí)中學(xué)

第七篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一直以來(lái)都是新課改之后，我國(guó)許多教育家及教師們關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)其思維能力和動(dòng)手能力。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉其創(chuàng)新思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的全面發(fā)展，具有極其重要的意義。本文，將從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，淺析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)壓力中，許多同學(xué)容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。高中物理教學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的積極性，一直是物理教師所關(guān)心的問(wèn)題。筆者從事物理教育多年，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，在面對(duì)物理問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。總書記曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹跉v史發(fā)展中，無(wú)數(shù)偉大的發(fā)明，無(wú)一不是經(jīng)過(guò)偉人們的創(chuàng)新的，只有具有創(chuàng)新精神，才能推動(dòng)歷史的不斷進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)前，世界日益發(fā)展，高中生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的棟梁，具有創(chuàng)新精神是國(guó)家發(fā)展的希望。因此，在我們的學(xué)習(xí)教育中，也一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，高中物理教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，其責(zé)任更是重大。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試新方法、新的教育模式，被越來(lái)越多的教師用于日常的教學(xué)實(shí)踐中。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境問(wèn)題教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生去思考、探究已經(jīng)不是什么新鮮事了。學(xué)生在情境教學(xué)中，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，在解決問(wèn)題時(shí)潛意識(shí)的發(fā)揮了自己的內(nèi)在潛能。要想做到，通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)時(shí)就一定要注意對(duì)情境的設(shè)置。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律時(shí)，教師可以不正面告訴學(xué)生，機(jī)械能是守恒的，而是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，嘗試著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體做法如：選取一個(gè)小球，將小球的重量用天平測(cè)出來(lái)，找一條紙帶，假設(shè)紙帶上某兩點(diǎn)的距離等于小球下落的高度，然后將小球以自由下落的方式拋出，觀察其下落速度，比較小球在某兩點(diǎn)間的動(dòng)能與勢(shì)能的變化，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生分析觀察，之后學(xué)生可以得出機(jī)械能是否守恒的定律。教師還可以就這個(gè)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)學(xué)生，既然能量是守恒的，在平時(shí)的生活中，我們要節(jié)約能源的原因。鼓勵(lì)學(xué)生在課下，嘗試用一些自己思考與創(chuàng)造出來(lái)的方法對(duì)這個(gè)定律進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

相信只要是學(xué)過(guò)物理的人都知道，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，教師在課堂上教學(xué)離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)，但是許多教師為了提高教學(xué)效率，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往親力親為，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生難以體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣所在，缺乏自己動(dòng)手的實(shí)踐創(chuàng)新能力。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生多提供一些時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和判斷問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《相對(duì)論簡(jiǎn)介》這一章節(jié)時(shí)可以，自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，思考愛(ài)因斯坦的相對(duì)論到底是不是真實(shí)可靠的，在生活實(shí)踐中，又有哪些方法可以對(duì)這個(gè)理論進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)理論得出的依據(jù)又是什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）利用生活實(shí)踐中的物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，其最終目的都是為了服務(wù)于社會(huì)與實(shí)踐的。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)到大多知識(shí)，都會(huì)在生活中體現(xiàn)出來(lái)，物理知識(shí)與人們的日常生活密不可分。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，將物理知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在課堂上多舉一些實(shí)際生活中與物理有關(guān)的例子。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜電場(chǎng)》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己在日常生活中有沒(méi)有遇上過(guò)靜電，遇上靜電的時(shí)間、季節(jié)又是什么時(shí)候，為什么在其他的季節(jié)里不會(huì)產(chǎn)生這樣的靜電現(xiàn)象等問(wèn)題。在課堂上教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找方法，看看自己能不能有所創(chuàng)新和突破找到一些實(shí)驗(yàn)方法，避免或是減少這些靜電在我們的生活中產(chǎn)生，也可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這些靜電會(huì)產(chǎn)生的原因。教師運(yùn)用這些學(xué)生關(guān)心的與實(shí)際生活息息相關(guān)的例子，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的思維能力，讓他們不僅僅是將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)停留在課本上，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？傊?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法多種多樣，教師不應(yīng)該只是局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該不斷的進(jìn)行多種嘗試，找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對(duì)于我們學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有十分重要的作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬海春.談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2016,(11).

作者：鄒勤 單位：四川省江油中學(xué)

第八篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)呼吁創(chuàng)新型人才，這就需要學(xué)校教育積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，在每一門學(xué)科中都著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是理科的教學(xué)，更具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。為此，本文從高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力入手展開(kāi)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 思維能力

課外活動(dòng)高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，實(shí)行探究學(xué)習(xí)；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維；注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。下面我們將從這三個(gè)方面入手一一進(jìn)行研究。

一、不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，實(shí)行探究學(xué)習(xí)

無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要進(jìn)行質(zhì)疑和提出問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和對(duì)知識(shí)的理性分析，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，實(shí)行探究學(xué)習(xí)。只有如此，才能使學(xué)生的思維更為活躍，探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升。例如，物理學(xué)中有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——比薩斜塔鐵球?qū)嶒?yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明兩個(gè)鐵球被丟下之后會(huì)同時(shí)落地。那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反思是否成立，并進(jìn)行探究。學(xué)生在探究的過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)得以激發(fā)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。又如，課堂上學(xué)生完成物理練習(xí)之后，教師并沒(méi)有結(jié)束這一環(huán)節(jié)，而是提出兩個(gè)問(wèn)題：“（1）你所選用的方法是最便捷的方法嗎？（2）你還有什么辦法可以解決以上問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生探尋最好的解題方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在所解決后的問(wèn)題中進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，教師可以充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.以演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)演示實(shí)驗(yàn)主要是教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在這個(gè)過(guò)程中，教師常常會(huì)忽略學(xué)生的主體性，學(xué)生沒(méi)有真正參與到實(shí)驗(yàn)中，就會(huì)產(chǎn)生敷衍心理。為此，教師應(yīng)該充分利用演示實(shí)驗(yàn)，在演示過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和質(zhì)疑。這樣一來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)就能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力與創(chuàng)新思維。

2.以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還需要積極開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的猜想來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，加以改進(jìn)和指導(dǎo)。例如，高中物理實(shí)驗(yàn)中的螺旋測(cè)微器讀數(shù)，一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題的根本還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握這一儀器的使用方法。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的方式來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

三、注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高中物理是一門理論與實(shí)踐并重的課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與物理課外實(shí)踐活動(dòng)有著莫大的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)課外實(shí)踐活動(dòng)比課內(nèi)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃、有組織地安排的各種物理課外實(shí)踐活動(dòng)。物理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生成立無(wú)線電小組，采取自愿報(bào)名的形式，組織無(wú)線電小組課外購(gòu)買活動(dòng)器材——鉗子、萬(wàn)用表、螺絲刀、電烙鐵、剪刀等，每周六下午進(jìn)行課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可以是進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，也可以是幫助學(xué)校修理、調(diào)試收音機(jī)等設(shè)備，而教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的輔導(dǎo)和活動(dòng)中的跟進(jìn)。比如調(diào)試收音機(jī)，需要準(zhǔn)備的東西有示波器、訊號(hào)源、電源等，教師可以幫助小組準(zhǔn)備齊全，到了活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難，老師可以加以點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)教師的點(diǎn)撥來(lái)進(jìn)行思考，發(fā)散思維，探索方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。當(dāng)然，不僅僅是無(wú)線電小組，教師還可以組織學(xué)生成立科研小組、實(shí)驗(yàn)小組、航模小組等，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。

四、結(jié)語(yǔ)

新世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，學(xué)校教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)下發(fā)到每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，尤其是物理、化學(xué)等科學(xué)類學(xué)科，更是要承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。為此，高中物理教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重課外活動(dòng)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]唐盛昌.素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的思考[J].上海教育科研，2008（04）.

作者：朱渤章 單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)

第九篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探討

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。高中物理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。本文將針對(duì)目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);創(chuàng)新能力

一、目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生興趣低，師生互動(dòng)少

高中物理是比較難學(xué)的一門學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)學(xué)物理感到力不從心，對(duì)一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題或是做不好題，長(zhǎng)期以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)習(xí)情緒也很低落，因此學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至是失去了學(xué)習(xí)物理的信心和熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師只顧著講授知識(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)極少，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，而不能真正的理解、消化知識(shí)。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

目前我國(guó)高中的物理教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，即老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，實(shí)驗(yàn)也都是老師在上面進(jìn)行演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。此外，高中物理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也不嚴(yán)謹(jǐn)，很多高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒(méi)有仔細(xì)、全面的分析整個(gè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有明確地把握教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候不能理解教師所講的內(nèi)容。

3.重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺乏

在我國(guó)目前的高中物理教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校都不夠重視物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也很匱乏。教師更是只關(guān)心考試考什么，學(xué)生的考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，而很少關(guān)注學(xué)生做了什么，學(xué)會(huì)了什么，實(shí)踐能力怎么樣。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，學(xué)生都是按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，然后記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)就算完成了實(shí)驗(yàn)，此外學(xué)生草率完成、亂造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的現(xiàn)象也不少。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，但是由于學(xué)校和老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，扼殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和好奇求知欲，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動(dòng)

首先，要使學(xué)生從心理上減少對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼感，這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一大障礙，初中到高中，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容依舊是力、熱、光、電、磁五大方面，但是在學(xué)習(xí)深度上有了很大的跨越，加大了學(xué)好物理的難度，也讓很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，因此教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生理解自己所講的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“原子”這部分的內(nèi)容時(shí)，課本上對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有很多理論的描述，但是對(duì)原子其它方面的知識(shí)。如原子是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的，并沒(méi)有闡述。因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)針對(duì)自己查閱的資料自主展開(kāi)探討。另外，教師還應(yīng)注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的地方并耐心給予解答，以便于學(xué)生理解、消化知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)度

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去思考、探索。物理概念及定理都是起源于現(xiàn)實(shí)的物理現(xiàn)象和生活實(shí)例，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體的生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)物理概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，以獲得理性的認(rèn)知。例如：在講“加速度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生舉例說(shuō)明：火車發(fā)動(dòng)時(shí)，其速度從零提升到數(shù)十米每秒往往需要好幾分鐘，同樣的，汽車提到相同的速度僅僅只需要幾秒鐘。通過(guò)這種對(duì)比讓學(xué)生感受到不同的物體做相同的變速運(yùn)動(dòng)，其速度改變的快慢是有區(qū)別的，這種速度改變的快慢即是加速度。在講“曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生積極舉出日常生活中的一些關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的事例，然后再用小球做實(shí)驗(yàn)，從手中平拋出小球，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小球的運(yùn)動(dòng)并思考總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣通過(guò)舉實(shí)例的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好地理解物理概念，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，因此，學(xué)校和教師應(yīng)充分注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要及時(shí)完善物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，以給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及學(xué)生學(xué)到了什么。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極指導(dǎo)、督促學(xué)生高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，在滿足物體自由下落的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，并記錄每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，保留每組實(shí)驗(yàn)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，以便于實(shí)驗(yàn)的分析和計(jì)算。然后分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在做“磁生電”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并引導(dǎo)學(xué)生探索電能否生磁。這樣，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述我們可以知道，物理學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者：陳慧 單位：華亭縣第一中學(xué)

第十篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：我國(guó)教育水平不斷提升，對(duì)于高中生提出了新的教育目標(biāo)，需要不斷提升高中生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中。物理教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮重要作用。然而當(dāng)前高中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，需要改善物理教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需要在不斷增加，高中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有積極意義，但是目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些優(yōu)秀的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了一定阻礙。因此，需要對(duì)高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于綜合素質(zhì)提升

高中物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很高的要求，需要學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)，因此對(duì)于學(xué)生的要求就不僅僅在思維能力方面，還有學(xué)生科目的成績(jī)以及思想品德方面。物理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，提升對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師進(jìn)行物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的集體情況制定教學(xué)方法，通過(guò)情景教學(xué)的方式，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，打破其對(duì)于物理的恐懼，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升信息處理能力，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，可以按照大綱的要求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)

社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增加，而創(chuàng)新能力是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此物理教師需要滿足社會(huì)的需求，采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造出具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的人才。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變角色，改變觀念

高中物理教學(xué)的任務(wù)十分繁重，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是物理教學(xué)中的主要角色，占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)掌握情況并不了解，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容，沒(méi)有思考的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒(méi)有得到鍛煉。隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位開(kāi)始突出，教師由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課程的主人。在授課時(shí)，教師要敢于放下架子，走入學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立自己的威信，同時(shí)又與學(xué)生做朋友，這樣學(xué)生就會(huì)與教師產(chǎn)生親切感，慢慢地喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，從而激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)具有一定的難度，教師對(duì)于學(xué)生要多加鼓勵(lì)，進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）觀察能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)

物理是高中時(shí)期的一門重要課程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，教師在日常的教學(xué)工作中，需要注重對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，掌握科學(xué)的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的靈感，從而通過(guò)思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。除了課堂之上，還可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，使得學(xué)生通過(guò)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）提升物理實(shí)驗(yàn)的重要性

高中物理教學(xué)中可以更多地加入物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可以將學(xué)生放在物理實(shí)驗(yàn)的主體地位，通過(guò)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本中的實(shí)驗(yàn)操作帶入到課堂中，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，教師要敢于讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握就會(huì)更加立體化，記憶更加深刻，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）分析推導(dǎo)的教學(xué)應(yīng)用

高中物理的學(xué)習(xí)有很多公式需要學(xué)生記憶，將這些公式掌握住，那么物理學(xué)習(xí)便可以達(dá)到事半功倍的效果，因此加強(qiáng)對(duì)于物理公式的分析推導(dǎo)，知道公式成立的原因和來(lái)源，這樣既方便以后的使用，也有助于學(xué)生記憶，而這個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。

（五）多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于高中的物理教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是以一支粉筆和黑板為工具，但是隨著新科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加直觀，為教師的教學(xué)提供便利。多媒體是將圖像、聲音和視頻相互融合在一起的，物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的過(guò)程，如果沒(méi)有豐富的教學(xué)工具作為支撐，很容易讓學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，或者是因?yàn)樽陨硭季S能力的思考和轉(zhuǎn)換存在缺陷，對(duì)于一些物理問(wèn)題缺乏形象化的認(rèn)知，多媒體的出現(xiàn)都有助于這些問(wèn)題的解決，教師可以將一些難懂的枯燥問(wèn)題利用視頻播放出來(lái)，將抽象化的內(nèi)容具象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，方便學(xué)生進(jìn)行觀察，思考得出答案。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且擁有解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要敢于突破傳統(tǒng)，運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)潛能。

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[4]劉震坤.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇,2012(8):87.

作者：馮文濤 單位：河北省威縣第一中學(xué)