高中物理課堂教學(xué)問題情境設(shè)置應(yīng)用
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［摘要］隨著新課改的推進(jìn)，高中物理教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大教師必須采取行之有效的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。而問題情境法恰好能夠滿足這一教學(xué)需求，廣大教師只有將其與高中物理教學(xué)相結(jié)合，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］問題情境設(shè)置；高中物理；應(yīng)用策略
高中物理具有一定的抽象性和探究性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論的灌輸，很難使學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)。在新課改的要求下，廣大教師必須要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，以便滿足實(shí)際教學(xué)需要。為此，物理教師必須將問題情境法引入物理教學(xué)中，促使學(xué)生在解決問題的過程中不斷強(qiáng)化自身的物理素養(yǎng)，爭取在深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的物理綜合能力。本文闡述了問題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供大家參考。
一、密切聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置生活化問題情境
在高中物理教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)涉及一些抽象的物理定理和原理，若教師只是一味地進(jìn)行理論講解，勢必難以獲得理想的教學(xué)效果。鑒于此，廣大教師必須加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，充分挖掘與物理定理和原理相關(guān)的生活元素，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種親近感，爭取在降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度的同時(shí)，也能加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該融入一些趣味性元素，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠改變對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的印象和態(tài)度，以便達(dá)到寓教于樂的目的。例如：在教學(xué)人教版高中物理教材“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)“電磁感應(yīng)在技術(shù)中的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容，教師設(shè)置一些實(shí)際生活中的問題，比如“為什么變壓器能夠?qū)㈦娔芎托盘?hào)在電流之間切換？”“為什么電磁爐能夠加熱食物？”“為什么汽車的車速表能夠顯示汽車行進(jìn)的速度？”等，通過這些豐富的生活化問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活化道具進(jìn)行深入探究，比如變壓器模型、電磁爐等，促使學(xué)生在驗(yàn)證的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際操作中獲得趣味性體驗(yàn)。
二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)置直觀性問題情境
信息技術(shù)具有強(qiáng)大的演示功能和轉(zhuǎn)化功能，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)資源，在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性和枯燥性，有助于吸引學(xué)生的注意力。鑒于此，廣大物理教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，不斷提高情境設(shè)置的直觀性和生動(dòng)性，爭取在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，也能營造良好的教學(xué)氛圍，從而為強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。一方面，教師可以借助信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化功能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行加工，讓學(xué)生通過觀看圖片和視頻的方式理解物理規(guī)律；另一方面，教師可以利用信息技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容，以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)人教版高中物理教材“萬有引力定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于“萬有引力定律”的視頻資料，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)這一定律的思考過程，并向?qū)W生提出相應(yīng)的有效問題，比如“行星在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中為什么不會(huì)偏離太陽？”“通過行星運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律你能發(fā)現(xiàn)什么？”等，以此為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促使學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如：在教學(xué)“交變電流的產(chǎn)生和描述”時(shí)，由于這部分內(nèi)容較為抽象，如果教師僅憑一味的理論講解勢必難以取得良好的教學(xué)效果。為此，物理教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解其更多的應(yīng)用方式，以此延伸教學(xué)內(nèi)容，再配合相關(guān)的有效問題，勢必能夠獲得最佳的教學(xué)效果。
三、整合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置探究性問題情境
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有很大的比重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到有效的鍛煉。因此，為了充分發(fā)揮問題情境的優(yōu)勢和作用，物理教師必須將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置探究性問題情境，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此需要提醒廣大教師注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題情境的設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平設(shè)置有針對(duì)性的問題，以便更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，從而提高物理教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如：在教學(xué)人教版高中物理教材“光的反射和折射”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供白色紙屏、彩紙、玻璃杯、手電筒、水等實(shí)驗(yàn)材料，然后設(shè)置多樣性的問題情境：利用這些材料你能設(shè)計(jì)出“光的反射”的實(shí)驗(yàn)嗎？如果可以，你最多能夠設(shè)計(jì)出幾種方案？除了這些方案，你還能想到其他實(shí)驗(yàn)方法嗎？通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)惬@得了什么結(jié)論？等，逐漸提高問題的難度，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，只有設(shè)計(jì)出難易程度不同的有效問題，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是十分重要的。
四、注重開展實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置綜合性問題情境
要想獲得最佳的教學(xué)效果，廣大教師除了要注重理論指導(dǎo)以外，還需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置綜合性的問題情境，爭取在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能獲得理想的教學(xué)效果。鑒于此，廣大教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)和多元化的有效問題，讓學(xué)生在問題情境的指導(dǎo)下自主找到解決問題的答案，以便不斷提高學(xué)生的物理綜合能力，在達(dá)到學(xué)以致用目的的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的思維深度和廣度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理思維是極為有利的。例如：在教學(xué)人教版高中物理教材“激光的應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)激光在實(shí)際生活中的使用情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的問題情境：通過調(diào)查你發(fā)現(xiàn)了什么？針對(duì)調(diào)查結(jié)果你能設(shè)計(jì)出其他應(yīng)用方案嗎？你能找出激光應(yīng)用的利與弊嗎？等。這種教學(xué)模式不僅有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的顯著提升。
五、結(jié)語
綜上所述，在高中物理教學(xué)中設(shè)置有效的問題情境，既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，又是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必要條件。這就要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮問題情境設(shè)置的有效價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來掌握更多的物理知識(shí)，爭取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。因此，廣大教師必須加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將問題情境設(shè)置與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)要素設(shè)置個(gè)性化的物理問題，不斷提高問題情境的趣味性和多樣性，以便更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而為強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提供可靠的保障，進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性。
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作者：任珍 單位：安徽省淮南第一中學(xué)