高中語文詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀
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內(nèi)容摘要：中華文化博大精深，中國古典詩詞在其中綻放著獨特的魅力。隨著社會對詩詞的關(guān)注不斷深化，詩詞學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中也逐漸處于非常重要的地位。眾所周知，詩詞在高考中是必考的知識點之一，但是由于各種原因我國古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中存在諸多問題，使得學(xué)生將得分項變成了丟分項。雖然老師們重視詩詞教學(xué)，但效果總是與預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。因而本文中筆者根據(jù)詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行問題分析，從而提出提出一些措施。
關(guān)鍵詞：高中語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀課程標(biāo)準(zhǔn)
一.詩詞在高中語文教學(xué)中的地位及運用
中國傳統(tǒng)文化是中國人民的一筆寶貴財富，詩詞在其中占據(jù)了半壁江山。中國古典詩詞是指中國1840年以前出現(xiàn)的文學(xué)模式，從廣義上來說包括古代人做的詩、詞、散曲。狹義上僅僅是指古代人的古體詩詞和近體詩。通過對中國古典詩詞的學(xué)習(xí)，我們或者領(lǐng)略祖國的壯麗山河，或者領(lǐng)略詩人“人生得意須盡歡”的爽朗，或者體會作者“凄凄慘慘戚戚”的的寂寞。作為當(dāng)代高中學(xué)生，他們有必要認(rèn)識到詩詞學(xué)習(xí)的必要性，從而領(lǐng)略中國古典詩詞的美，體會我國的古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》版提出，要通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。②人教版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修語文）》的五冊書中有三個單元用以中國古代詩詞的學(xué)習(xí)，通過課本學(xué)習(xí)可以加深中國古典詩詞在學(xué)生心中的地位，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，有利于學(xué)生的語文知識沉淀和個性特長的發(fā)揮。高中語文教學(xué)中的中國古代詩詞絕大部分是以背誦篇目的形式存在，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》附錄中“關(guān)于誦讀篇目的建議”中提出，要求學(xué)生背會40首詩詞曲，從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞中都有涉及：例如《靜女》、《離騷》、《蜀道難》、《念奴嬌》（大江東去）等等③。這些篇目在高考語文試卷中占了一定的比例，大概分值約8~15分之間。通過中國古典詩詞的背誦篇目在高考試卷中的體現(xiàn)反映了社會對中國古典詩詞的重視。
二.詩詞在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
利用假期時間，筆者走訪寧夏的幾所中學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必背詩詞基本爛熟于心，但是他們對學(xué)習(xí)中國古典詩詞的興趣很是缺乏。提到詩詞學(xué)習(xí)他們都反映出來的是一種非常茫然的態(tài)度，甚至有些同學(xué)對于高中語文課本之外的古詩詞知之甚少?？吹綄W(xué)生們在課堂上慷慨激昂的吟誦著詩詞，而在課后他們一臉生無可戀，筆者不禁深思：在詩詞熱在全國盛行的當(dāng)下，為什么我們高中生對于詩詞的學(xué)習(xí)興趣倒不如小學(xué)生甚至是幼兒園的孩子們呢？筆者經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下幾種原因。
（一）詩詞逐漸遠(yuǎn)離課業(yè)任務(wù)
日漸繁重的高中生在高中生的認(rèn)知里語文學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如數(shù)理化等其他科目的學(xué)習(xí)，因而在課業(yè)負(fù)擔(dān)日益繁重的高中生中，學(xué)生們就開始慢慢淡化詩詞學(xué)習(xí)和詩詞的課外拓展。詩詞作為高考試卷中的必考題對于學(xué)生們來說，詩詞學(xué)習(xí)只是單純的為了提高分?jǐn)?shù)。詩詞作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高中階段理應(yīng)受到學(xué)生的重視，完成從小學(xué)初中的閱讀到賞析的跨越。但是筆者在走訪這幾所高中的時候發(fā)現(xiàn)，隨著高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，以及高中學(xué)生的閱讀偏差，高中生很少有時間去完成一些推薦詩詞篇目的閱讀和背誦?！吨袊娫~大會》的播出使得中國古典詩詞逐漸深入人心，但是比賽中很少出現(xiàn)優(yōu)秀的高中生選手。按理說高中生作為詩詞儲備最為豐富的群體應(yīng)該積極參加，但是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸繁重，他們沒有更多的精力去準(zhǔn)備和參賽，這就說明了詩詞逐漸遠(yuǎn)離課業(yè)任務(wù)日漸繁重的高中生。
（二）某些教師呆板的教學(xué)方
式一定程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，語文老師更多的是在逐字逐句的將這篇作品翻譯出來，通過詩人的身世背景，結(jié)合這篇作品的寫作背景來分析作者的寫作情感，但是這樣提前替學(xué)生給定基調(diào)的教學(xué)是把詩詞作品當(dāng)做文言文作品來教的，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也使得學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中沒有參與感和存在感。高中語文教學(xué)中，有些中國古典詩詞篇目本來就是有些晦澀難懂的，學(xué)生沒有自己的參與體驗就沒有辦法更好的理解作品中的情感思想。學(xué)生與作品所處的時代相隔久遠(yuǎn)，本來就很難理解的詩詞在老師的教學(xué)中沒有得到更好的體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲倦心里，這樣呆板的教學(xué)方式使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生無法沉醉于作者的寫作環(huán)境中，體會不到作者的寫作美感，久而久之學(xué)生的閱讀興趣就會被慢慢消磨。當(dāng)學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)詩詞的興趣的時候，他們就會對詩詞產(chǎn)生一種抗拒，因而詩詞教學(xué)難上加難。
三.基于研究現(xiàn)狀的實施建議
（一）改變教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，提升學(xué)習(xí)積極性
1.挖掘古詩詞的美，走進(jìn)作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每一首詩或者每一首詞都是作者通過自身的情感體會而成的，為我們展現(xiàn)的是一個個動人的故事。高中語文教學(xué)中有意識的去用詩人的經(jīng)歷和獨特的風(fēng)格，幫助學(xué)生體會詩歌中的語言精華和音樂美，樹立古詩詞學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。接受美學(xué)的鼻祖姚斯曾經(jīng)說過“把讀者納入作品中，可以使作品得到真正意義上的完成。”所以在高中語文中國古典詩詞教學(xué)中，老師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走近作者走進(jìn)作品，通過美的體驗提升詩詞教學(xué)的質(zhì)量。在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個充滿詩意的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生沉睡已久的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩千年古文化的藝術(shù)瑰寶:古詩詞中的內(nèi)涵美。
2.創(chuàng)設(shè)詩詞意境，通過學(xué)生自
我體驗帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境讓學(xué)生從古詩詞所描繪出的形象入手，抓住作品中的中心思想或者作者情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所塑造的美感之中，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅逼真的畫面，準(zhǔn)確把握古詩詞內(nèi)涵，提高詩詞學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！雹茉趯W(xué)習(xí)杜甫的詩歌《望岳》的時候，先詢問學(xué)生有沒有去過泰山或者提問學(xué)生自己對泰山的了解，再用多媒體視頻或者圖片展示泰山的雄渾壯闊，讓學(xué)生感受真實的景色。緊接著讓學(xué)生用自己的感情朗誦詩歌，把握作者寫詩的情感基調(diào)。這樣的教學(xué)改變了以往呆板教學(xué)的弊端，使得學(xué)生通過直觀體驗和自身參與，不再覺得中國古典詩詞距離自己很遠(yuǎn)，從而更好的理解詩歌的內(nèi)涵。教師的教學(xué)語文水平亦直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個性發(fā)展水平，又在一定程度上影響著學(xué)生課堂情感活動的質(zhì)量。教師的課堂語言行為是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件之一。⑤在古詩詞教學(xué)中，語文老師必須站在學(xué)生的角度,基于詩詞與學(xué)生生活年代的時間距離，將詩歌語言轉(zhuǎn)變成為學(xué)生易于接受的白話文，從而帶領(lǐng)學(xué)生享受更好的詩詞魅力。
（二）營造學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的空間環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娬b讀在古詩詞教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在學(xué)校學(xué)經(jīng)常舉辦詩詞比賽，可以以班級為單位也可以以學(xué)校為單位。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力和詩詞學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們會不自覺地選擇一些類似于《唐詩宋詞》、《中國古典詩詞鑒賞與寫作》之類的作品來閱讀，閱讀質(zhì)量的提升可以有效地提高學(xué)校詩詞教學(xué)的效率。在平時的課堂教學(xué)中，老師也不再把重點局限于課本詩詞的教學(xué)，延展到課外詩詞閱讀，引起學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。課堂的誦讀教學(xué)在這一時期也凸顯的尤為重要。高中階段的學(xué)生對于外界誘惑是懵懂迷茫的，所以不論是家長還是老師都要重視學(xué)生閱讀環(huán)境的凈化。不能單純的杜絕學(xué)生看課外書，而是要通過利弊分析讓學(xué)生明白閱讀良莠不齊的課外書所給自己帶來的危害，從源頭上使得學(xué)生的閱讀環(huán)境得到凈化。當(dāng)學(xué)生們將自己的有限精力放在了閱讀古典文學(xué)的時候，他們的閱讀境界將會逐漸升高，也有利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高詩詞學(xué)習(xí)的效果。古詩詞是古代先賢們留給我們的一筆寶貴財富，而古典詩詞的學(xué)習(xí)是高中生接受中國古典文化的過程。因此在這一階段，教師應(yīng)該更好的發(fā)揮自身作用，給學(xué)生營造一份純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，提到學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對古詩詞的欣賞水平，享受中國傳統(tǒng)文化的美感。通過教學(xué)，將詩詞的魅力不斷放大。
參考文獻(xiàn)
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②中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社,2003
③中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社,2017
④瓦.阿.蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.《給教師的建議》[M].北京:教育科學(xué)出版社，1981.
⑤區(qū)培民.語文教師課堂行為系統(tǒng)論析:課程教學(xué)一體化的視點[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001
作者：席嘉語 單位：喀什大學(xué)人文學(xué)院