高中語文教學(xué)改革探討

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一、新課程標(biāo)準(zhǔn)未能被正確解讀

（1）教師沒有理解新課程理念的真正內(nèi)涵。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、深入探討問題的精神。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，高中語文教師的講課方式主要是“一言堂”，僅僅是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，沒有互動(dòng)，這種傳統(tǒng)根深蒂固，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)以后，部分高中語文教師并不能完全適應(yīng)和理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使用的是新教材，但是講課方式仍然和以前一樣，并不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考等能力，使得課程改革進(jìn)行得不夠徹底。

（2）雖然，在新課程改革中要求高中語文教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，但不是意味著為了讓課堂活躍起來，教師可以加入與課堂無關(guān)的內(nèi)容。真正意義上的互動(dòng)，是要求高中語文教師寓教于樂，將語文知識(shí)以輕松的方式教授給學(xué)生，而不是僅讓學(xué)生感動(dòng)快樂就可以，致使學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)，提高其自身的語文素養(yǎng)。

（3）使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題。多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的成果，由于多媒體教學(xué)方便、形象、生動(dòng)，很受教師和學(xué)生的歡迎。事物都具有兩面性，有好的一面，就有壞的一面。多媒體教學(xué)在輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面存在兩個(gè)嚴(yán)重弊端，即有的學(xué)校只是把多媒體教學(xué)作為擺設(shè)，很少使用；有的學(xué)校則是過多的依賴于多媒體教學(xué)，甚至是濫用。多媒體教學(xué)只是教師授課的一種輔助方式，用得少，學(xué)生就少了一種學(xué)習(xí)的幫助；用得多，就會(huì)減少學(xué)生記憶和理解的時(shí)間。有時(shí)，授課內(nèi)容并不適合采用多媒體教學(xué)，例如，一些詩(shī)歌，是需要學(xué)生親自去體會(huì)、去朗讀、去理解，而不是只讓學(xué)生在多媒體上走馬觀花地看一遍。所以，為了符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體來輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

（4）語文選修課程方面存在問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)這種要求的目的是迫使高中語文教師積極進(jìn)行語文選修課程的開發(fā)，并且在各個(gè)學(xué)校不斷開展普及?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中，大多數(shù)的學(xué)校并沒有實(shí)力進(jìn)行語文選修課程的開發(fā)；而有能力進(jìn)行選修課程開發(fā)一些學(xué)校，教育部門規(guī)定開設(shè)什么科目，高考大綱上有什么科目，這些學(xué)校就開設(shè)什么科目。這種做法只是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)付，是對(duì)高考的應(yīng)付，并沒有真正解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)校把選修課和必修課劃為同一標(biāo)準(zhǔn)，即高考的考試科目。其實(shí)，如果高中語文教師能夠把選修課開發(fā)真正落實(shí)，那么，選修課就能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，高中語文教師的個(gè)人能力有限，在開發(fā)語文選修課的時(shí)候，會(huì)遇到各種各樣的困難，例如，高中語文教師的個(gè)人知識(shí)水平會(huì)影響語文選修課的開發(fā)質(zhì)量，而且，高中語文教師個(gè)人開發(fā)一項(xiàng)課程會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)短缺問題。所以，應(yīng)該以高中語文教師為語文選修課程開發(fā)主力，學(xué)校等方面給予全方面的支持。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革應(yīng)該采取的對(duì)策

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，對(duì)高中語文教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因?yàn)椋咧姓Z文教師一直以來都是以傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)的，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的教師不能在第一時(shí)間適應(yīng)和完全理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，所以，對(duì)高中語文教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢(shì)在必行。這樣的培訓(xùn)對(duì)高中語文教師意義重大，培訓(xùn)后的高中語文教師不但可以提高自己的業(yè)務(wù)能力，還可以完善自己的專業(yè)知識(shí)，順利轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的腳步。而且，這種培訓(xùn)可以是高中語文教師真正理解新課程改革的要求，改變以往授課方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。

（2）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出要打造和諧、輕松、健康的授課環(huán)境，在課堂上一定要以學(xué)生為主體，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中尤其要樹立學(xué)生的自主探究的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正理念是為教師和學(xué)生提供一個(gè)可以平等探討知識(shí)的平臺(tái)、逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生得到德育與智育全方面的發(fā)展。因此，一些高中語文教師為了活躍課堂氛圍，過于注重形式，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。要想解決這個(gè)問題，高中語文教師應(yīng)該以讓學(xué)生積累語文知識(shí)，擁有較好的語感、較強(qiáng)的閱讀能力、寫作能力與交際能力為目的，以多媒體教學(xué)等活躍課堂氛圍的方式為手段。并且，高中語文教師也要提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）建立師生之間的互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，學(xué)生和教師沒有主次之分，他們是平等的存在，在課堂互動(dòng)中，他們可以無障礙交流和溝通，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。由此可見，教師與學(xué)生的互動(dòng)不能流于表面形式，不能只是語文課堂上簡(jiǎn)單的對(duì)話、問答。在語文課堂教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的求知欲，并且通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。與此同時(shí)，在語文課堂教學(xué)過程中，高中語文教師要采用自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，高中語文教師也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到整體提升。

（4）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是通過改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文知識(shí)與能力，通過不斷改進(jìn)教師授課過程與方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，所以，高中語文教師的授課內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不僅要完成教學(xué)大綱里的任務(wù)，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語文教師在授課時(shí)，一定要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這種寫作能力可以通過寫周記和日記的方式來培養(yǎng)。而學(xué)生的口語交際能力，可以通過組織學(xué)生在課堂上討論、辯論來訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（5）教師要轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，把學(xué)生作為語文課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂不再處于嚴(yán)肅和緊張的氛圍下。而且，在今后的語文教學(xué)中，高中語文教師一定要堅(jiān)定自己的任務(wù)，做一個(gè)語文課堂的組織者與引導(dǎo)者。高中語文教師作為引導(dǎo)者，要熟悉自己的每一個(gè)學(xué)生，并且根據(jù)他們的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。如此一來，高中語文教師的教學(xué)任務(wù)不斷加重，工作量也不斷加大。一句話，高中語文教師一定要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄自己的舊習(xí)慣、舊觀念，快速進(jìn)入角色，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作者：張寶杰 單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)