語文課堂教學(xué)高中語文論文

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一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育的基礎(chǔ)要美好、要和諧。所以首先要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，語文課堂也必須如此。其一，語文教師要改變自身的教育理念，以生為本，因材施教，把握學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性差異，努力創(chuàng)建師生之間的新型關(guān)系，以構(gòu)建公平、民主、輕松、愉快的課堂氛圍為目的，促進學(xué)生在愉快的氣氛中激發(fā)思維。語文教師要主動熱情，相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓他們能感受到自己受到應(yīng)有的尊重，鼓勵學(xué)生從不同角度去理解課文，感受課文，表達自己不同的看法，并支持和贊賞學(xué)生能有不同的體會、領(lǐng)悟和結(jié)論，促進學(xué)生在滿足中產(chǎn)生強烈的展現(xiàn)自我的欲望、激發(fā)求知欲望，獲得思維的啟迪、語言的領(lǐng)悟、知識的提高、情感的升華、心靈的安慰，促使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、積極探索、不斷努力，從而達到體驗愉快，享受學(xué)習(xí)，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)《故都的秋》時，讓學(xué)生去感悟什么是秋，秋到底有什么韻味。學(xué)生帶著這樣的問題去體會這篇課文，鼓勵學(xué)生去大膽的想象。學(xué)生就會爭先恐后發(fā)表看法，有的會感覺到秋是收獲的，有的會感覺秋是讓人思念的，還有的會感覺到秋是有顏色，學(xué)生在這樣輕松越快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、感受問題、解決問題，通過不斷的實施，不僅能促進學(xué)生自主探索獲得的知識，還能培養(yǎng)出一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

職業(yè)高中語文教師要堅持與學(xué)生平等對話，與學(xué)生保持良好的友誼關(guān)系，努力搭建與學(xué)生心靈的橋梁，就會營造出能夠讓學(xué)生的心情愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與整個課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情景

在職業(yè)高中語文課堂教學(xué)中，情景構(gòu)建占據(jù)一定的作用。因此語文教師要潛心挖掘教材，正確把握教材的思路、語言、結(jié)構(gòu)、情感等，從而在借助圖片、語言、音樂、視頻等資料設(shè)計出符合學(xué)生認知的特點，貼近學(xué)生的心理需求的課堂教學(xué)情境，促進學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識、體驗知識、掌握知識，從而促進學(xué)生對課文更深層次的領(lǐng)悟，使其學(xué)生獲得真正的感受。例如教學(xué)《荷塘月色》時，這一課重點描寫了月色下荷塘的美麗景色，所以，語文教師在上課前可以讓學(xué)生自己去充分的查找相關(guān)資料，回憶以前見過的景觀。語文教師要精心設(shè)計課件，通過圖像與聲音的完美結(jié)合，構(gòu)建了直觀、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生不知不覺的融入到美麗的自然景觀中，切身地去感受課文所展現(xiàn)出來的意境。同時，語文教師及時提出問題：“你們覺得落日的景色怎么樣？”此時此刻學(xué)生們就會紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛瞬間就會被調(diào)動起來，異?；钴S。創(chuàng)設(shè)課堂的情境的方法還有很多很多，還可以通過角色扮演，使其學(xué)生在角色體驗中，加強了記憶，促進了口語的訓(xùn)練，讓身心得到了享受，從而可以使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。因此需要語文教師在教學(xué)過程中主動、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有內(nèi)涵、有生命、有樂趣的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題、帶著欲望，堅持活躍的思維狀態(tài)，一心投入到語文學(xué)習(xí)中去，語文課堂就一定能“活”起來，促進學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生的在教學(xué)活動中的主體地位，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的認知規(guī)律，深層次的挖掘教材所蘊含的文化，通過學(xué)生在上課之前對資料進行收集，逐漸了解與課文相關(guān)的人物、事件的歷史年代等特點，將時空之間的距離縮小，在語文課堂教學(xué)中借助不同的有效教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大其閱讀范圍，擴大語文積累，盡量滿足不同層次的學(xué)生對知識的求知欲望和不同的情感體會，以達到語文課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富的目的，形成情趣盎然的學(xué)習(xí)情境。

例如在閱讀《再別康橋》的時，語文教師引導(dǎo)學(xué)生去感受當(dāng)時作者的心靈意境，進入作者的內(nèi)心世界，在課堂教學(xué)中不斷的增加類似于此類文章的教學(xué)資料，讓學(xué)生加深感性方面的認識，提高情感的體驗。讓學(xué)生感受到他們貼近生活，情景交融，意味深長。因此學(xué)習(xí)詩文的時候，學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情油然而生。部分課文，由于學(xué)生的知識面貧乏帶閱讀和理解帶來一定的苦難，此時更需要教師恰當(dāng)增加相關(guān)學(xué)習(xí)資料，促進學(xué)生了解知識，對知識做好儲備。

因此，課內(nèi)外的閱讀要相輔相成，才能促進學(xué)生對知識范圍的優(yōu)化和擴大，開拓學(xué)生的眼界。在有限的課堂內(nèi)，突破無限的發(fā)展空間，讓語文課堂充滿生氣，顛覆傳統(tǒng)的語文課堂的枯燥、乏味。努力創(chuàng)建語文愉悅課堂，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的局面，才能使其職高學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，針對他們的職業(yè)特征，提高他們的職業(yè)綜合素質(zhì)，為以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。