高中語文高效教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語文高效教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、讓高中語文教學具有人文氣息

實現(xiàn)情感的互動。傳統(tǒng)語文教學只是知識的單向傳遞，沒有情感的互動，這樣不僅會加重學生的學習負擔，讓學生覺得語文學習枯燥而繁重，也不利于學生能力的全面提高。實現(xiàn)師生之間、生本之間的情感互動，這是實施人文教育的一個重要環(huán)節(jié)。實現(xiàn)師生之間的情感互動，教師對學生付出真摯的情感自然可以換來學生對教師的喜愛、尊重與認可，這樣更加利于建立和諧的師生關(guān)系，更能激起學生積極的學習情感。同時，教師還要善于運用教學手段與教學藝術(shù)來幫助學生深入地理解文章所表達的情感。這樣，學生對于文本內(nèi)涵的理解更深刻，更加利于學生健全心理、提升情感。如在學習《滕王閣序》《再別康橋》等文章時，教師要善于運用現(xiàn)代設(shè)備的圖文聲像功能來詮釋，讓學生在美的氛圍中來提高學生的文化素養(yǎng)與審美情趣。

二、讓高中語文教學充滿生活氣息

生活即教育，要想取得教學的成功就不能只是局限于教材，限定于教室，將學生的思維與思想限定在固定的條框內(nèi)，而要引入生活這股活水，讓語文教學具有濃厚的生活氣息。這樣的教學，一方面符合學生的實際學情，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。高中生生活在一個豐富多彩的世界里，他們有著豐富的生活經(jīng)驗，對生活充滿熱愛與激情。在語文教學中引入生活，以學生所熟悉的生活來引入文本的學習，這樣更能讓學生感受到語文學習的親切與熟悉，更能將學生對生活的激情轉(zhuǎn)移到語文學科的學習上來，激發(fā)與培養(yǎng)學生對語文學科濃厚的學習興趣。另一方面符合語文的學科特征，可以加深學生對知識的理解。閱讀與寫作是語文教學的重中之重，但這二者都是建立在生活之上，是對生活的真實寫照，是對生活的再加工與再創(chuàng)造。要想實現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀，讓學生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀文章來就必須要重視學生的生活積累。這正是學習語文最為有效的方法。新課程改革非常重視語文教學與生活的關(guān)系，明確提出要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對文本的理解，以讓學生產(chǎn)生更多獨特的感受與感悟。這正是構(gòu)建高效教學的一個重要因素。

三、讓高中語文教學具有現(xiàn)代氣息

推進語文教學現(xiàn)代化進程這是新形勢下實現(xiàn)語文教學改革的重要方面，也是構(gòu)建高效教學的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的信息呈現(xiàn)方式，可以全方位、多角度地來呈現(xiàn)信息，這樣的教學更加富有趣味性與情境效果，更能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，更能加深學生對于文本的理解，從而使學生展開快樂而有效的學習。

1.直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容

以往的教學采用的是單向的線性傳遞，教學內(nèi)容單一而枯燥，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以打破這一限制。因此，我們可以利用圖文聲像功能，將視聽結(jié)合起來，以其更為靈活而多樣的方式從多個角度來展現(xiàn)教學內(nèi)容，更能帶給學生多種感官上的刺激，更加利于學生展開全方位的思考，從而更加利于學生對文本的理解與掌握。如在學習《蜀道難》一課時，如果只是就文字進行講解，教學枯燥，學生學習積極性不高，而且也不能真正理解。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放蜀道難的相關(guān)影像資料，這樣就可以帶給學生直接的感官刺激，對其建造外形、特點以及建造原因有更深的了解。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的激情，而且可以幫助學生更為全面而深刻地理解課文。

2.提供豐富教學信息

傳統(tǒng)教學以教材為中心，雖然對教材之外的信息也有所涉及，但是受時間與空間的限制，并未取得良好的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強大的互聯(lián)網(wǎng)為支撐，有著更為豐富的教學信息，同時還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時間與空間的限制，實施開放化教學，將教材資源與課外資源結(jié)合起來，為教學提供更為豐富的教學信息。這樣可以拓寬學生學習語文的渠道，挖掘教材豐富的內(nèi)涵，將學生的學習視野由封閉的教學引向更為寬廣的空間。如課外閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生足不出戶，就可以接觸到更多的閱讀素材，并利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性來展開充分的交流與討論。這樣更加利于學生閱讀面的拓展，閱讀視野的增長，更加利于學生閱讀水平與寫作水平的整體提高。

作者：陳軍 單位：河北省盧龍縣劉田莊中學